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摘 要：新课程改革的实施，促使道德与法治教学开始得到重视，传统文化知识也开始以各种形式渗透到道德与法治教学中，旨在对学生的道德品质、法治素养等进行培养，促进学生的全面发展。现阶段在具体教学实践期间，道德与法治教学存在的问题较多，主要突出表现在两方面问题，即教育理念滞后，传统文化丢失;课堂教学内容单调，传统文化融入不足，导致课堂缺乏活力。针对这些问题，教师必须要强化传统文化教育，用传统文化中的优秀精神和内涵，引导学生树立正确的价值观。
关键词：道德与法制 小学教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.016
一、小学道德与法治教学工作的不足
1.教育理念滞后，传统文化丢失
当下，电子产品、科技手段成为人们生活中必不可少的一部分，与此同时也增加了学生接收信息的渠道，学生开始接受新鲜的事物，对于传统文化的学习兴趣也逐渐降低。但是中华文化博大精深，传统文化是历代中国人民的精神追求，更是民族自豪感的体现，将传统文化融入教学中对学生道德意识的培养有较大的意义，传统文化的丢失对于道德与法治教育是非常不利。再加上目前很多教师自身教育理念难以转变，对于学生发展没有予以高度重视，对于新的教学思想难以接受，对于传统文化的应用认识不足，依旧将已经固化的知识传递给学生。尽管教师可以顺利地完成课堂教学，营造相对融洽的课堂氛围，可是学生在日常生活当中难以轻松灵活地运用已学到的知识，这对学生的长期发展以及自身行为的规范都十分不利。
2.缺乏传统文化素养，课堂缺乏活力
就小学道德与法治教材来讲，大部分内容的存在形式都是“讲道理”，偏向于“学生可以做哪些事情，不可以做哪些事情”这种模式，即便学生之间的道德思想层次存在较大落差，但是依旧只能统一接受教材上的说教。可是对于这种单纯的说教教学模式学生难以接受，教师和学生之间的互动性缺失，将会严重影响教学效果。就相关研究数据显示，孩子的第二叛逆期发生在7-9岁之间，教师若是想要学生心服口服，就不能够照本宣科地进行教学，这样会导致部分“聪明”的学生对教师道德教育工作形成抵制心理，不愿意学习知识，更无法奢求学生将知识转化到实际应用中。有部分教师开始将传统文化知识融入教学中，但是也只是刻板地给学生讲述传统文化知识，要求学生传承和学习传统文化的优秀素养，并没有完全发挥出传统文化的作用，甚至增加了学生的学习压力，导致道德与法治教育效果大大降低。
二、利用传统文化优化小学道德与法治教学实践方法
1.创新教学理念，强化传统文化知识的融入
在传统文化中，“儒家思想”非常具有代表性，儒家思想中的“孝”更是小学生需要学习的主要思想。孝是众善的根本，是我国优秀传统文化的核心内容。小学生正是价值观形成的关键时期，如果不能得到有效的道德教育，对于学生后续的发展是非常不利的。所以教师将传统文化中的“孝”思想融入教学中，培养学生尊老爱幼、团结友爱、孝顺父母的精神是非常有必要的。
例如，“在爱的阳光下”一单元知识中，不仅包含了父母之爱，还有社会的爱，教师在教学时就能将传统文化中的孝道、仁爱等文化思想融入其中，让学生在学习《道德与法治》知识的同时，还能体会到孝顺的重要性，并会积极地将这种品质融入实际的生活中。当然，为了保证实际的教学效果，教师可利用多媒体播放“孟母三迁”等故事，让学生切实地去感受父母和子女之间的爱，用这些故事去展现人性的光辉，促进学生形成高尚的品质，为以后的发展奠定基础。
2.渗透传统文化，强化学生心理健康教育
在道德与法治的课堂教学中，学生心理教育占比较重，因为不能及时疏导学生心理问题，就会导致“问题学生”产生，学生长期纠结在很多难题当中，很容易形成偏执的性格，导致心理问题出现。现如今教育的顶级问题都是围绕孩子的，长期以来应试教育和素质教育就是不变的矛盾体，很多学生成长在家长“望子成龙，望女成凤”的观念下，所以承受的压力较大。作为家长一方面希望孩子精通琴棋书画，一方面希望孩子取得优异的成绩，所以学生们几乎是全年无休，甚至睡觉时间都被严重压缩，不断奔波于各种辅导班之间。但是孩子们的精力是非常有限的，特别是低年级的学生比较贪玩，这并不符合家长的期望，且会受到家长的束缚，以至于学生的叛逆心理和厌学心理逐渐养成。教师若是对这种心理需求没有予以高度重视，将会严重影响孩子的健康成长。而传统文化中很多思想对于学生心理健康教育有较大意义，如儒家思想中的“吾日三省吾身”“小不忍则乱大谋”“君子不器”等，均可以对学生进行正向引导。因此，家长要认识到优秀传统文化的教育意义，在家庭中创设良好的文化氛围，对孩子进行潜移默化的影响，让其形成健康的品格。
例如，家长可利用网络搜集一些关于传统文化的知识，提高自身道德素养，并给小学生购买适合的文化书籍，引导学生逐步树立健康的思想。同时，教师在教学中也需要将传统文化知识与心理健康教育进行结合，对学生予以引导，使其逐渐树立“做学习主人”的思想，和学生一起踏上“寻找快乐”之旅，养成乐于分享的习惯。
总之，将传统文化融入小学道德与法治教学工作中，对辅助学生的道德品质教育起到了积极作用。教学期间，教师需要联系学生实际生活和教材内容，重视传统文化的渗透，促进学生道德素养的培养，使学生可以从心里接受思想道德教育。但是，就现阶段的小学道德与法治教学而言，依旧有很多缺陷存在并凸显出来，严重影响学科教育作用的发挥，因此开展此次研究工作十分必要。
参考文献：
[1] 安生旺《〈道德与法治〉教学传承中华传统文化的实践探究》，《新课程（教师版）》2017年第1期。
[2] 杨云《道德与法治课堂中融入中华传统文化的实践研究》，《启迪与智慧》2020年第2期。
[3] 徐月娟《優秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究》，《新课程》2019年第12期。
[4] 夏啸飞《探讨小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化的策略》，《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第11期。
关键词：道德与法制 小学教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.016
一、小学道德与法治教学工作的不足
1.教育理念滞后，传统文化丢失
当下，电子产品、科技手段成为人们生活中必不可少的一部分，与此同时也增加了学生接收信息的渠道，学生开始接受新鲜的事物，对于传统文化的学习兴趣也逐渐降低。但是中华文化博大精深，传统文化是历代中国人民的精神追求，更是民族自豪感的体现，将传统文化融入教学中对学生道德意识的培养有较大的意义，传统文化的丢失对于道德与法治教育是非常不利。再加上目前很多教师自身教育理念难以转变，对于学生发展没有予以高度重视，对于新的教学思想难以接受，对于传统文化的应用认识不足，依旧将已经固化的知识传递给学生。尽管教师可以顺利地完成课堂教学，营造相对融洽的课堂氛围，可是学生在日常生活当中难以轻松灵活地运用已学到的知识，这对学生的长期发展以及自身行为的规范都十分不利。
2.缺乏传统文化素养，课堂缺乏活力
就小学道德与法治教材来讲，大部分内容的存在形式都是“讲道理”，偏向于“学生可以做哪些事情，不可以做哪些事情”这种模式，即便学生之间的道德思想层次存在较大落差，但是依旧只能统一接受教材上的说教。可是对于这种单纯的说教教学模式学生难以接受，教师和学生之间的互动性缺失，将会严重影响教学效果。就相关研究数据显示，孩子的第二叛逆期发生在7-9岁之间，教师若是想要学生心服口服，就不能够照本宣科地进行教学，这样会导致部分“聪明”的学生对教师道德教育工作形成抵制心理，不愿意学习知识，更无法奢求学生将知识转化到实际应用中。有部分教师开始将传统文化知识融入教学中，但是也只是刻板地给学生讲述传统文化知识，要求学生传承和学习传统文化的优秀素养，并没有完全发挥出传统文化的作用，甚至增加了学生的学习压力，导致道德与法治教育效果大大降低。
二、利用传统文化优化小学道德与法治教学实践方法
1.创新教学理念，强化传统文化知识的融入
在传统文化中，“儒家思想”非常具有代表性，儒家思想中的“孝”更是小学生需要学习的主要思想。孝是众善的根本，是我国优秀传统文化的核心内容。小学生正是价值观形成的关键时期，如果不能得到有效的道德教育，对于学生后续的发展是非常不利的。所以教师将传统文化中的“孝”思想融入教学中，培养学生尊老爱幼、团结友爱、孝顺父母的精神是非常有必要的。
例如，“在爱的阳光下”一单元知识中，不仅包含了父母之爱，还有社会的爱，教师在教学时就能将传统文化中的孝道、仁爱等文化思想融入其中，让学生在学习《道德与法治》知识的同时，还能体会到孝顺的重要性，并会积极地将这种品质融入实际的生活中。当然，为了保证实际的教学效果，教师可利用多媒体播放“孟母三迁”等故事，让学生切实地去感受父母和子女之间的爱，用这些故事去展现人性的光辉，促进学生形成高尚的品质，为以后的发展奠定基础。
2.渗透传统文化，强化学生心理健康教育
在道德与法治的课堂教学中，学生心理教育占比较重，因为不能及时疏导学生心理问题，就会导致“问题学生”产生，学生长期纠结在很多难题当中，很容易形成偏执的性格，导致心理问题出现。现如今教育的顶级问题都是围绕孩子的，长期以来应试教育和素质教育就是不变的矛盾体，很多学生成长在家长“望子成龙，望女成凤”的观念下，所以承受的压力较大。作为家长一方面希望孩子精通琴棋书画，一方面希望孩子取得优异的成绩，所以学生们几乎是全年无休，甚至睡觉时间都被严重压缩，不断奔波于各种辅导班之间。但是孩子们的精力是非常有限的，特别是低年级的学生比较贪玩，这并不符合家长的期望，且会受到家长的束缚，以至于学生的叛逆心理和厌学心理逐渐养成。教师若是对这种心理需求没有予以高度重视，将会严重影响孩子的健康成长。而传统文化中很多思想对于学生心理健康教育有较大意义，如儒家思想中的“吾日三省吾身”“小不忍则乱大谋”“君子不器”等，均可以对学生进行正向引导。因此，家长要认识到优秀传统文化的教育意义，在家庭中创设良好的文化氛围，对孩子进行潜移默化的影响，让其形成健康的品格。
例如，家长可利用网络搜集一些关于传统文化的知识，提高自身道德素养，并给小学生购买适合的文化书籍，引导学生逐步树立健康的思想。同时，教师在教学中也需要将传统文化知识与心理健康教育进行结合，对学生予以引导，使其逐渐树立“做学习主人”的思想，和学生一起踏上“寻找快乐”之旅，养成乐于分享的习惯。
总之，将传统文化融入小学道德与法治教学工作中，对辅助学生的道德品质教育起到了积极作用。教学期间，教师需要联系学生实际生活和教材内容，重视传统文化的渗透，促进学生道德素养的培养，使学生可以从心里接受思想道德教育。但是，就现阶段的小学道德与法治教学而言，依旧有很多缺陷存在并凸显出来，严重影响学科教育作用的发挥，因此开展此次研究工作十分必要。
参考文献：
[1] 安生旺《〈道德与法治〉教学传承中华传统文化的实践探究》，《新课程（教师版）》2017年第1期。
[2] 杨云《道德与法治课堂中融入中华传统文化的实践研究》，《启迪与智慧》2020年第2期。
[3] 徐月娟《優秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究》，《新课程》2019年第12期。
[4] 夏啸飞《探讨小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化的策略》，《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第11期。