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摘要：“被”字句是汉语句式的基本句型，也是独特句式之一，它的特点及其教学是对外汉语教学中的重点和难点。本文通过收集被字句大量文献资料，研究被字句特征和习得状况，从结构、语义、语用教学三个方面综述被字句教学应用。
关键词：“被”字句；对外汉语教学；结构；语义；语用；综述
一、“被”字句概述
黄廖本现代汉语教材中对被字句的定义是：主语是受事，而用“被”字引进施事，或将“被”字直接附于动词前以表示被动的句子叫被字句。目前该研究领域一般将由“被”字和“叫、让、给”等组成被动结构成为被字句，以“被”字句为典型代表。
受母语负迁移等原因影响，“被”字句在习得过程中存在偏误现象。比如说，英语中使用判断动词和动词的过去分词，实际施动者由前置词引介等，被动态句子的使用频率比汉语高，而且英语的被动态表达规则比较统一。在这种影响下，汉语学习者在习得过程中也难免会出现偏误，大致有结构偏误、语义偏误、使用表达不当等情况。根据语言本体研究和汉语学习者习得状况，针对性的开展教学活动更加有助于解决问题，实现对外汉语教学的意义。
二、“被”字句结构教学
现代汉语中的被字句根据肖悉强的划分，“被”字句的结构形式具体分为以下六种：
1. NP1+被+NP2+V
2. NP1+被+NP2+V+NP3
3. NP1+被+NP2+V+C
4. NP1+被+V
5. NP1+被+V+NP2
6. NP1+被+V+C
此外，还有“被……所”、“被……给”等固定格式。
对外汉语的语法结构教学研究已有大量成果，王还根据英汉互译的角度研究了“被”字句翻译的条件和限制。游舒在《现代汉语被字句研究》讨论了被字句的基本格式、成分隐现及其与其他句式的轉换等；石定栩、胡建华在《被的句法地位》讨论了被的句法地位和被字句结构，并提出“介词+被动标记”；吕文华区分了被字句和无标记被动句的不同。
高顺全在《试论“被"字句教学》分析被字句在语法理论和对外汉语的具体应用存在的很多不足和问题，提出“突出语用，兼顾句法和语义”的原则。
然而在教学实践中，对外汉语结构语法教学的理论和方法有一些局限。学生看到干巴巴的句型结构，并不能真正理解使用该句型。脱离整体语境，没有结合语义、语用需要。在语法结构教学中，要注意被字句动词都是具有处置意义。被字句的主语（受事）是确指的。 被字句谓语不能是光杆动词，动词后要有其他成分。“被”字句多用于不如意的事情。
三、“被”字句语义教学
众所周知，被字句在语篇上具有话题顺接或转接的衔接功能，它通常表达一定的因果关系，承载句子目的意义、结果意义以及一定的语义色彩。抓住其语义特征，有助于学生高效掌握理解运用这一句型。根据汉语学习者在学习过程中具体案例分析，帮助他们理解被字句的语义表达。《实用现代汉语语法》中提到的被字句中，动词后一般是结果、趋向、动量、程度等补语，动词后有宾语，宾语一般是表现动作使主语产生的变化、结果。如：
（1）战士们没有被困难吓倒，他们振作精神继续前进。
在（1）中，“吓倒”作为结果补语表示战士们被困难吓的状态，理解这层语义，才能从整体上把握句子含义。
（2）因为偷东西，他被关了三年。
在（2）中，“关了三年”作为动量补语，句中因果关联中表现的结果意义明显易懂。
（3）他的头被撞了一个包。
在（3）中，“一个包”作为宾语，是撞这一动作产生的结果和变化。
而且，通过观察被字句的使用也有一定感情色彩，王力先生谈到被动句语义特征的句子：被动式所叙述，若对主语而言，是不好意或不企望的事，如受祸、受欺编、受损害或引起不利的结果等。吕叔湘、丁声树等也持相近看法，同时还指出存有表示好意和愉快的被字句，称这种用法是受西洋语法的影响。
四、“被”字句语用教学
语用学是语言学的一个新分支，主要研究语言符号和语言符号使用者之间的关系，语言学家也将它引入研究被字句研究现象。语用离不开语境，也是语言实际应用中的重要意义。语境一般分为上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。通过对被字句出现的语境研究不难发现，被字句多表示不幸或不愉快的事情。从句子结构，我们可以发现受事居于句首有强调作用，以语序实现语篇衔接，使句子承上启下，前后衔接顺畅。
在对外汉语教学中，我们要重视被字句的语用规律和语用色彩，注意文章句子上下文衔接，结合语境考虑。为了使学生更好的了解这一语用特征，我们可以采用情景教学法等方式，让学生在语言环境中体会语用特征。把握“被”字句的因果范畴关系，循序渐进地加强“被”字句的语用功能教学，多创造语境帮助学生进行言语实践，满足他们进行积极表达的需要。
总的说来，在“被”字句教学中，我们要注意语法结构管理教学，借鉴口语法、交际法、情景教学等教学法，进行科学设计教学活动，将语法结构形式所包含的确切语义内容，揭示与描写其所具有的语用规律，通过教师和学生角色对应掌握这种语法结构形式的选择与语句意义之间配合的内在逻辑。
参考文献：
[1]周莹萍.近二十年来被字句研究述评[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，5.
[2]黄伯荣，廖旭东主编.现代汉语（增订四版）[M].高等教育出版社，2007.
[3]劲松.被字句的偏误和规范[J].汉语学习，2004，2（1）.
关键词：“被”字句；对外汉语教学；结构；语义；语用；综述
一、“被”字句概述
黄廖本现代汉语教材中对被字句的定义是：主语是受事，而用“被”字引进施事，或将“被”字直接附于动词前以表示被动的句子叫被字句。目前该研究领域一般将由“被”字和“叫、让、给”等组成被动结构成为被字句，以“被”字句为典型代表。
受母语负迁移等原因影响，“被”字句在习得过程中存在偏误现象。比如说，英语中使用判断动词和动词的过去分词，实际施动者由前置词引介等，被动态句子的使用频率比汉语高，而且英语的被动态表达规则比较统一。在这种影响下，汉语学习者在习得过程中也难免会出现偏误，大致有结构偏误、语义偏误、使用表达不当等情况。根据语言本体研究和汉语学习者习得状况，针对性的开展教学活动更加有助于解决问题，实现对外汉语教学的意义。
二、“被”字句结构教学
现代汉语中的被字句根据肖悉强的划分，“被”字句的结构形式具体分为以下六种：
1. NP1+被+NP2+V
2. NP1+被+NP2+V+NP3
3. NP1+被+NP2+V+C
4. NP1+被+V
5. NP1+被+V+NP2
6. NP1+被+V+C
此外，还有“被……所”、“被……给”等固定格式。
对外汉语的语法结构教学研究已有大量成果，王还根据英汉互译的角度研究了“被”字句翻译的条件和限制。游舒在《现代汉语被字句研究》讨论了被字句的基本格式、成分隐现及其与其他句式的轉换等；石定栩、胡建华在《被的句法地位》讨论了被的句法地位和被字句结构，并提出“介词+被动标记”；吕文华区分了被字句和无标记被动句的不同。
高顺全在《试论“被"字句教学》分析被字句在语法理论和对外汉语的具体应用存在的很多不足和问题，提出“突出语用，兼顾句法和语义”的原则。
然而在教学实践中，对外汉语结构语法教学的理论和方法有一些局限。学生看到干巴巴的句型结构，并不能真正理解使用该句型。脱离整体语境，没有结合语义、语用需要。在语法结构教学中，要注意被字句动词都是具有处置意义。被字句的主语（受事）是确指的。 被字句谓语不能是光杆动词，动词后要有其他成分。“被”字句多用于不如意的事情。
三、“被”字句语义教学
众所周知，被字句在语篇上具有话题顺接或转接的衔接功能，它通常表达一定的因果关系，承载句子目的意义、结果意义以及一定的语义色彩。抓住其语义特征，有助于学生高效掌握理解运用这一句型。根据汉语学习者在学习过程中具体案例分析，帮助他们理解被字句的语义表达。《实用现代汉语语法》中提到的被字句中，动词后一般是结果、趋向、动量、程度等补语，动词后有宾语，宾语一般是表现动作使主语产生的变化、结果。如：
（1）战士们没有被困难吓倒，他们振作精神继续前进。
在（1）中，“吓倒”作为结果补语表示战士们被困难吓的状态，理解这层语义，才能从整体上把握句子含义。
（2）因为偷东西，他被关了三年。
在（2）中，“关了三年”作为动量补语，句中因果关联中表现的结果意义明显易懂。
（3）他的头被撞了一个包。
在（3）中，“一个包”作为宾语，是撞这一动作产生的结果和变化。
而且，通过观察被字句的使用也有一定感情色彩，王力先生谈到被动句语义特征的句子：被动式所叙述，若对主语而言，是不好意或不企望的事，如受祸、受欺编、受损害或引起不利的结果等。吕叔湘、丁声树等也持相近看法，同时还指出存有表示好意和愉快的被字句，称这种用法是受西洋语法的影响。
四、“被”字句语用教学
语用学是语言学的一个新分支，主要研究语言符号和语言符号使用者之间的关系，语言学家也将它引入研究被字句研究现象。语用离不开语境，也是语言实际应用中的重要意义。语境一般分为上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。通过对被字句出现的语境研究不难发现，被字句多表示不幸或不愉快的事情。从句子结构，我们可以发现受事居于句首有强调作用，以语序实现语篇衔接，使句子承上启下，前后衔接顺畅。
在对外汉语教学中，我们要重视被字句的语用规律和语用色彩，注意文章句子上下文衔接，结合语境考虑。为了使学生更好的了解这一语用特征，我们可以采用情景教学法等方式，让学生在语言环境中体会语用特征。把握“被”字句的因果范畴关系，循序渐进地加强“被”字句的语用功能教学，多创造语境帮助学生进行言语实践，满足他们进行积极表达的需要。
总的说来，在“被”字句教学中，我们要注意语法结构管理教学，借鉴口语法、交际法、情景教学等教学法，进行科学设计教学活动，将语法结构形式所包含的确切语义内容，揭示与描写其所具有的语用规律，通过教师和学生角色对应掌握这种语法结构形式的选择与语句意义之间配合的内在逻辑。
参考文献：
[1]周莹萍.近二十年来被字句研究述评[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，5.
[2]黄伯荣，廖旭东主编.现代汉语（增订四版）[M].高等教育出版社，2007.
[3]劲松.被字句的偏误和规范[J].汉语学习，2004，2（1）.