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【摘要】随着现代写实艺术体系的发展，实践美学的原理和体系也得到了较大的发展，李泽厚先生作为我国当代实践美术的重要代表，其实践美学思想一直受到人们的关怀和推崇，其所倡导的实践艺术更加促进了当代实践美术教育的理论的积淀，对于当代的美术教育起到了重要的推动。从传统文化教育的视野来看，李泽厚先生的实践美学价值观有着更加符合当代艺术实践的逻辑，其自身的物质实践思想对于物质实践美学教育的发展更是里程碑式的影响，深入研究李泽厚先生的艺术实践教育不仅能够丰富自身的美学感官，更能丰富自己的美学视野。
【关键词】李泽厚实践美学；艺术思想，美术教育；实践艺术
J212；J12
一、实践美学视野下物质实践艺术教育的特征
教育作为文化传承的集中反应形式对人的艺术情感有着潜移默化的思想，高效深刻化的艺术实践价值观不仅能丰富受教育者的美术情感，更能陶冶其价值情操。实践美学史物质形式再造的艺术情感展现，其自身的艺术情态体系更加接近于视野化艺术情感的特征，对于人的艺术思感有着更加直接的教育形式展现，其自身的艺术传承精神和其物质实践的艺术化都是促进美术教育体系内涵豐富的重要架构，其自身的艺术情感化更是能够唤醒艺术专业学生内心沉睡的创造性潜能，提升学生的艺术想象力，增强学生的艺术创造能力，让艺术专业学生更加懂得实践出真知的艺术实践原则。相对于实践美学所倡导的艺术行为方式我倒认为其所倡导的艺术实践价值观是更能有效促进学生形成集中化的艺术情感，有效的弥补学生潜在艺术理论能力的不足，增强学生艺术情感的凝聚力。但是相对于传统的艺术教育而言，实践性的艺术教育更能够提升学生的艺术创造性思维，促使学生树立良好的艺术创造能力，增强学生与艺术作品的情感共鸣。但是与传统的艺术教育相比，实践性的艺术教育还缺乏较多的实践艺术理论的支撑，没有集中性的艺术方法论，无法促进学生形成有效的艺术实践价值观。但是实践性的艺术美学作为一种时代潮流的尖端艺术体系其自身的理论缺陷可以靠长期的艺术实践发展来密度，通过众多艺术家有力的艺术作品的创造，从而达到理论体系完善的地步。但是作为当代的实践性艺术教育要保持自身规模化、体系化的发展除了自身艺术思想的转变之外，还要依靠艺术教育传承性的特点来扩大自身的艺术影响力，结合于时代特征，创造出独属于时代精神的艺术作品，深刻发扬其艺术理论价值观。
二、实践美学视野下的情感化艺术教育体系
对于实践美学来说除了自身的发展与艺术发扬是重要的组成部分之外，相对于教育来说促进其艺术教育形式的产生是促进其有效发扬和艺术风格创新的关键点所在。但是要保持其适当规模教育形式的产生除了有重要的资金投入外还在于人们艺术教育思想的转变，换言之就是艺术教育的传承者提高实践艺术的重视程度，转变自身的教育态度，让学生能够充分感受到实践艺术的魅力。关键在于提升教师的知识视野和基本的教学理念，所谓教师的视野格局决定着学习某学科所付出正规兴趣的比例，教师不具备完善系统的教学视野格局，如何能夠有效提升学习的基本学习热情呢？艺术实践性课堂的构建除了搭配先进的教学理念外，还要注重基本的艺术教学方法的运用和基本的艺术教学逻辑的使用，单元化的艺术填鸭式教学是难以满足艺术素质教育对学科要求的，所以从根本上改变课堂的艺术教学模式是保障学生提升学习兴趣和学习能力进而全面提升实践艺术基础素养的关键所在。在基础艺术实践课堂教学的过程中加强艺术的思感化教育，促进艺术时间教育的普适性增强也是提升课堂教学质量的关键所在，但是在难以企及的纯正实践艺术逻辑方面做好艺术价值观的教学也只是基础性铺垫；是基本教育理念的达标而已，真正做艺术实践化课堂的构建才是提升实践艺术基本竞争力的关键点所在。
三、学生实践艺术思感的提升
要想培养和提升学生的实践艺术思感不仅要结合文化视野下分析实践艺术的产生形态，更要从精神层面来看待艺术实践价值观的产生。结合实践下所营造出来的人文意识形态，逐渐汇聚成了人们实践视野下的艺术人文思感并且这种思想不断的凝聚刻画在人们的主观印象中；形成了多种样式的油画艺术意象。艺术创造的精神化意象，主要的表现方式有两种，第一种就是人文思感的汇聚，进而形成的精神意象，另外一种就是，艺术人文场景的塑造结合于精神信仰的传承进而衍生出来的一种艺术膜拜的情感。无论是，膜拜情感的产生，抑或是实践艺术思感的汇聚都来源于人们对于现实生活的感悟和对精神自由的向往。精神意象的表现主要来源于人们对天地自然情感的膜拜和对于社会劳动实践所产生的一种深刻感情。在实践艺术的表现中主要的“元素表现魅力”和来源于艺术场景的实践感情。对于天地万物感情的不同领悟汇聚成了独特的实践艺术思感，人们在社会劳动中所产生的精神膜拜，对于自然规律的敬畏感情汇聚到了艺术实践意象表达当中，通过集中显现的艺术形象刻画来表现出这种艺术的魅力。实践化的人文思感的汇聚主要来源于人们的艺术信仰，源于生活的艺术心灵带给创作者本质纯真的艺术感悟。因此要想全面提升艺术专业学生的实践价值观还需要引导学生走出校园，走向自然、走向社会，全面深化的体验自然中的艺术唯我和物质实践精神，塑造内心的艺术实践价值观念，提升自己的领悟能力。
四、结语
结合于实践精神产生的实践美学是艺术体系的一次有效突破，不仅将人们的艺术精神运用到实践视野下，更是融汇了物质实践精神来全面提升艺术者的艺术领悟能力，促进其实践艺术情感的产生。当然对于教育来说实践美学更是启迪学生艺术慧心的重要教育形式，更是艺术传承的重要方式，可以有效的促进当代艺术教育的深化发展。
【参考文献】
[1]王戈.艺术实践与博弈[D]. 鲁迅美术学院 2013
[2]马啸.对中国当代艺术实践中艺术家主体性的思考[D]. 中国美术学院 2011
[3]王菲.日常生活审美化与艺术实践[D]. 西安美术学院 2008
[作者简介]张小龙（1993.12-），男（汉），湖北美术学院油画系研究生。
【关键词】李泽厚实践美学；艺术思想，美术教育；实践艺术
J212；J12
一、实践美学视野下物质实践艺术教育的特征
教育作为文化传承的集中反应形式对人的艺术情感有着潜移默化的思想，高效深刻化的艺术实践价值观不仅能丰富受教育者的美术情感，更能陶冶其价值情操。实践美学史物质形式再造的艺术情感展现，其自身的艺术情态体系更加接近于视野化艺术情感的特征，对于人的艺术思感有着更加直接的教育形式展现，其自身的艺术传承精神和其物质实践的艺术化都是促进美术教育体系内涵豐富的重要架构，其自身的艺术情感化更是能够唤醒艺术专业学生内心沉睡的创造性潜能，提升学生的艺术想象力，增强学生的艺术创造能力，让艺术专业学生更加懂得实践出真知的艺术实践原则。相对于实践美学所倡导的艺术行为方式我倒认为其所倡导的艺术实践价值观是更能有效促进学生形成集中化的艺术情感，有效的弥补学生潜在艺术理论能力的不足，增强学生艺术情感的凝聚力。但是相对于传统的艺术教育而言，实践性的艺术教育更能够提升学生的艺术创造性思维，促使学生树立良好的艺术创造能力，增强学生与艺术作品的情感共鸣。但是与传统的艺术教育相比，实践性的艺术教育还缺乏较多的实践艺术理论的支撑，没有集中性的艺术方法论，无法促进学生形成有效的艺术实践价值观。但是实践性的艺术美学作为一种时代潮流的尖端艺术体系其自身的理论缺陷可以靠长期的艺术实践发展来密度，通过众多艺术家有力的艺术作品的创造，从而达到理论体系完善的地步。但是作为当代的实践性艺术教育要保持自身规模化、体系化的发展除了自身艺术思想的转变之外，还要依靠艺术教育传承性的特点来扩大自身的艺术影响力，结合于时代特征，创造出独属于时代精神的艺术作品，深刻发扬其艺术理论价值观。
二、实践美学视野下的情感化艺术教育体系
对于实践美学来说除了自身的发展与艺术发扬是重要的组成部分之外，相对于教育来说促进其艺术教育形式的产生是促进其有效发扬和艺术风格创新的关键点所在。但是要保持其适当规模教育形式的产生除了有重要的资金投入外还在于人们艺术教育思想的转变，换言之就是艺术教育的传承者提高实践艺术的重视程度，转变自身的教育态度，让学生能够充分感受到实践艺术的魅力。关键在于提升教师的知识视野和基本的教学理念，所谓教师的视野格局决定着学习某学科所付出正规兴趣的比例，教师不具备完善系统的教学视野格局，如何能夠有效提升学习的基本学习热情呢？艺术实践性课堂的构建除了搭配先进的教学理念外，还要注重基本的艺术教学方法的运用和基本的艺术教学逻辑的使用，单元化的艺术填鸭式教学是难以满足艺术素质教育对学科要求的，所以从根本上改变课堂的艺术教学模式是保障学生提升学习兴趣和学习能力进而全面提升实践艺术基础素养的关键所在。在基础艺术实践课堂教学的过程中加强艺术的思感化教育，促进艺术时间教育的普适性增强也是提升课堂教学质量的关键所在，但是在难以企及的纯正实践艺术逻辑方面做好艺术价值观的教学也只是基础性铺垫；是基本教育理念的达标而已，真正做艺术实践化课堂的构建才是提升实践艺术基本竞争力的关键点所在。
三、学生实践艺术思感的提升
要想培养和提升学生的实践艺术思感不仅要结合文化视野下分析实践艺术的产生形态，更要从精神层面来看待艺术实践价值观的产生。结合实践下所营造出来的人文意识形态，逐渐汇聚成了人们实践视野下的艺术人文思感并且这种思想不断的凝聚刻画在人们的主观印象中；形成了多种样式的油画艺术意象。艺术创造的精神化意象，主要的表现方式有两种，第一种就是人文思感的汇聚，进而形成的精神意象，另外一种就是，艺术人文场景的塑造结合于精神信仰的传承进而衍生出来的一种艺术膜拜的情感。无论是，膜拜情感的产生，抑或是实践艺术思感的汇聚都来源于人们对于现实生活的感悟和对精神自由的向往。精神意象的表现主要来源于人们对天地自然情感的膜拜和对于社会劳动实践所产生的一种深刻感情。在实践艺术的表现中主要的“元素表现魅力”和来源于艺术场景的实践感情。对于天地万物感情的不同领悟汇聚成了独特的实践艺术思感，人们在社会劳动中所产生的精神膜拜，对于自然规律的敬畏感情汇聚到了艺术实践意象表达当中，通过集中显现的艺术形象刻画来表现出这种艺术的魅力。实践化的人文思感的汇聚主要来源于人们的艺术信仰，源于生活的艺术心灵带给创作者本质纯真的艺术感悟。因此要想全面提升艺术专业学生的实践价值观还需要引导学生走出校园，走向自然、走向社会，全面深化的体验自然中的艺术唯我和物质实践精神，塑造内心的艺术实践价值观念，提升自己的领悟能力。
四、结语
结合于实践精神产生的实践美学是艺术体系的一次有效突破，不仅将人们的艺术精神运用到实践视野下，更是融汇了物质实践精神来全面提升艺术者的艺术领悟能力，促进其实践艺术情感的产生。当然对于教育来说实践美学更是启迪学生艺术慧心的重要教育形式，更是艺术传承的重要方式，可以有效的促进当代艺术教育的深化发展。
【参考文献】
[1]王戈.艺术实践与博弈[D]. 鲁迅美术学院 2013
[2]马啸.对中国当代艺术实践中艺术家主体性的思考[D]. 中国美术学院 2011
[3]王菲.日常生活审美化与艺术实践[D]. 西安美术学院 2008
[作者简介]张小龙（1993.12-），男（汉），湖北美术学院油画系研究生。