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摘要：数学作业是小学数学教学的重要组成部分。良好的作业设计和指导是课堂教学的有效补充和延续，有利于拓展学生的知识面，提升学生对小学数学知识的应用水平。随着教育改革的不断推进，当前的小学数学教学非常强调生活化方向，在这种情况下，小学数学作业的设计也应该向生活化靠拢，努力提升作业的质量，摒弃过去那种单纯为了加深学生知识记忆的“题海战术”。
关键词：农村小学;小学数学作业;生活化作业;作业设计
小学生在学习能力与认知水平等方面存在一定差异，需要教师在作业设计中充分结合学生当前的实际情况，适当地融入生活元素，让每个学生都能在比较适合自己情境下完成作业，实现自身能力的巩固与成长，进而提高课堂教学的有效性。对于小学数学学科来说，也面临着同样的问题，需要教师去优化作业设计，提高教学质量，促进学生数学学科核心素养的进步。可喜的是，农村地区的生活资源非常丰富，有很多都可以引入到作业设计中，提升小学生对于数学作业的兴趣，促使学生去认真完成高质量的作业，实现更加全面的成长。
一、生活化设计在农村小学数学作业布置中的作用
学习数学知识的最终目的是学以致用，通过对数学知识的有效应用，学生能够对更大领域的更多事物有更加深刻的了解，帮助学生去更好地认识生活和世界。特别是在小学阶段，数学知识很多都属于生活常识，学生只有掌握了这些知识才能在生活中应对各种问题时游刃有余，丰富自己的人生体验。因此，教师应该结合学生的能力水平和他们的生活特点来设计适合他们的作业形式与内容，帮助学生建立起在日常生活中持续学习和应用数学知识的意识，让学生充分感受数学知识的重要价值。
二、农村小学数学生活化作业设计的有效方法
1、引发生活经验联想
对于小学数学生活化作业的设计来说，最重要的是引发学生对于生活经验的联想。如果不能引发这种联想，那么生活化作业在学生眼中与传统的作业形式就没有什么差别，只是普通的应用题而已。因此，教师在平时要有与学生的充分交流和对学生的持续性观察，准确把握学生的数学能力和其生活实践经验，然后将这些了解到的情况都融入到作业的设计中去，促使学生用自己的实际生活经验去理解作业的本质，发现作业本身的意义，保证学生能够充分投入到作业中以实现对自身思维能力的有效锻炼。
例如，鸡兔同笼是一个非常经典的问题，趣味性很强，对学生在数字计算方面的能力能够起到综合性的锻炼效果。教师可以将这个问题作为核心来设计作业。比如班里有同学家里饲养着其他的小动物，教师可以把这个问题中的鸡和兔换掉，变成学生熟悉的动物。学生回去后，一定可以联想起自己的生活经验，有需要的话还可以去直接观察家中小动物的情况，或者向家人请教，看看有什么样的问题解决思路。这个作业解决后，学生在未来的生活中很可能用得上，从而有效提高小学数学作业的实用性。
2、引导生活实践操作
小学数学的生活化作业设计除了要帮助学生从生活的角度去学习了解那些理论知识，还要能够指导学生的实践操作。数学是所有自然科学学科的重要基础和工具，没有经过实践操作，是不能判断自然科学学科知识正确与否的，数学学科也同样如此。比如学习了乘法知识，了解了乘法的意义，那么一个乘法算式的计算结果是否正确呢？可能需要亲自动手数一数才能判断。这是刚学习乘法知识时的常见操作，是一种实践验证。所以，教师要引导学生通过作业去参与生活实践操作，锻炼学生对于生活的观察分析能力和动手操作能力。
例如，在学习“图形的运动（一）”之后，教师可以让学生回去之后，从家里找一些简单的图形，来进行图形的旋转和平移等操作，并把自己的操作画下来。比如家里的一把蒲扇，经过旋转之后变成了什么样子。还有轴对称，可以将家里一些有轴对称特征的物品画下来，然后把它的对称轴找出来。教师还可以提前与学生家长沟通，由家长配合学生，把挂在墙上的某些物品进行旋转和平移操作，随后同样把结果画下来。
3、引向生活常见问题
以上两条是教师根据学生的能力和生活经历来设计作业，主要还是为了帮助学生巩固课堂上的学习成果，生活起到的是辅助性的作用。除此之外，引导学生去关注生活问题，帮助学生利用所学知识去解决这些生活问题也是非常重要的，在增进学生对数学知识价值的理解方面有着更大的作用。小学生好奇心和求知欲都非常旺盛，他们在生活中是有很多疑问和需要解决的问题的，教师应该给学生充分的机会去探索这些问题的解决方法，拓展学生的眼界，增进学生对生活的认识，提升学生持续有效学习数学知识的兴趣与信心。
例如，在学习“克和千克”之后，教师可以让学生回去之后称一称各种物品的重量，有必要的话换算成克或千克的重量单位，把结果记录下来。只要他们感兴趣的，能够利用家里的工具完成称重的，都可以试一下。小学生此前对于物品只有轻重的概念，或者大致了解一些物品可能会有多少“斤”，但认识并不清晰，存在不少困惑。这个作业能够满足他们的好奇心，一件物品也许很轻，这个“轻”此时就可以直接用数学的多少克的形式来加以表示，很重的物品则变成了多少千克，轻重之间一目了然，极大促进学生对生活及重量单位的理解。
总之，以往的农村小学数学教学中，生活化教学虽然在课堂上已经有了比较多的应用，但在作业设计方面的应用还不够充分，很多生活資源都没有有效地利用起来。希望广大同仁能够更多地去思考和探索小学数学作业与生活材料的结合，创新作业设计，提高作业的实用性，促进学生在小学数学学科领域的持续性发展。
参考文献：
[1]石寒烨.小学数学家庭作业生活化设计策略探析[J].新智慧，2019，{4}（36）：88.
广西马山县乔利乡中心小学 韦秀山
关键词：农村小学;小学数学作业;生活化作业;作业设计
小学生在学习能力与认知水平等方面存在一定差异，需要教师在作业设计中充分结合学生当前的实际情况，适当地融入生活元素，让每个学生都能在比较适合自己情境下完成作业，实现自身能力的巩固与成长，进而提高课堂教学的有效性。对于小学数学学科来说，也面临着同样的问题，需要教师去优化作业设计，提高教学质量，促进学生数学学科核心素养的进步。可喜的是，农村地区的生活资源非常丰富，有很多都可以引入到作业设计中，提升小学生对于数学作业的兴趣，促使学生去认真完成高质量的作业，实现更加全面的成长。
一、生活化设计在农村小学数学作业布置中的作用
学习数学知识的最终目的是学以致用，通过对数学知识的有效应用，学生能够对更大领域的更多事物有更加深刻的了解，帮助学生去更好地认识生活和世界。特别是在小学阶段，数学知识很多都属于生活常识，学生只有掌握了这些知识才能在生活中应对各种问题时游刃有余，丰富自己的人生体验。因此，教师应该结合学生的能力水平和他们的生活特点来设计适合他们的作业形式与内容，帮助学生建立起在日常生活中持续学习和应用数学知识的意识，让学生充分感受数学知识的重要价值。
二、农村小学数学生活化作业设计的有效方法
1、引发生活经验联想
对于小学数学生活化作业的设计来说，最重要的是引发学生对于生活经验的联想。如果不能引发这种联想，那么生活化作业在学生眼中与传统的作业形式就没有什么差别，只是普通的应用题而已。因此，教师在平时要有与学生的充分交流和对学生的持续性观察，准确把握学生的数学能力和其生活实践经验，然后将这些了解到的情况都融入到作业的设计中去，促使学生用自己的实际生活经验去理解作业的本质，发现作业本身的意义，保证学生能够充分投入到作业中以实现对自身思维能力的有效锻炼。
例如，鸡兔同笼是一个非常经典的问题，趣味性很强，对学生在数字计算方面的能力能够起到综合性的锻炼效果。教师可以将这个问题作为核心来设计作业。比如班里有同学家里饲养着其他的小动物，教师可以把这个问题中的鸡和兔换掉，变成学生熟悉的动物。学生回去后，一定可以联想起自己的生活经验，有需要的话还可以去直接观察家中小动物的情况，或者向家人请教，看看有什么样的问题解决思路。这个作业解决后，学生在未来的生活中很可能用得上，从而有效提高小学数学作业的实用性。
2、引导生活实践操作
小学数学的生活化作业设计除了要帮助学生从生活的角度去学习了解那些理论知识，还要能够指导学生的实践操作。数学是所有自然科学学科的重要基础和工具，没有经过实践操作，是不能判断自然科学学科知识正确与否的，数学学科也同样如此。比如学习了乘法知识，了解了乘法的意义，那么一个乘法算式的计算结果是否正确呢？可能需要亲自动手数一数才能判断。这是刚学习乘法知识时的常见操作，是一种实践验证。所以，教师要引导学生通过作业去参与生活实践操作，锻炼学生对于生活的观察分析能力和动手操作能力。
例如，在学习“图形的运动（一）”之后，教师可以让学生回去之后，从家里找一些简单的图形，来进行图形的旋转和平移等操作，并把自己的操作画下来。比如家里的一把蒲扇，经过旋转之后变成了什么样子。还有轴对称，可以将家里一些有轴对称特征的物品画下来，然后把它的对称轴找出来。教师还可以提前与学生家长沟通，由家长配合学生，把挂在墙上的某些物品进行旋转和平移操作，随后同样把结果画下来。
3、引向生活常见问题
以上两条是教师根据学生的能力和生活经历来设计作业，主要还是为了帮助学生巩固课堂上的学习成果，生活起到的是辅助性的作用。除此之外，引导学生去关注生活问题，帮助学生利用所学知识去解决这些生活问题也是非常重要的，在增进学生对数学知识价值的理解方面有着更大的作用。小学生好奇心和求知欲都非常旺盛，他们在生活中是有很多疑问和需要解决的问题的，教师应该给学生充分的机会去探索这些问题的解决方法，拓展学生的眼界，增进学生对生活的认识，提升学生持续有效学习数学知识的兴趣与信心。
例如，在学习“克和千克”之后，教师可以让学生回去之后称一称各种物品的重量，有必要的话换算成克或千克的重量单位，把结果记录下来。只要他们感兴趣的，能够利用家里的工具完成称重的，都可以试一下。小学生此前对于物品只有轻重的概念，或者大致了解一些物品可能会有多少“斤”，但认识并不清晰，存在不少困惑。这个作业能够满足他们的好奇心，一件物品也许很轻，这个“轻”此时就可以直接用数学的多少克的形式来加以表示，很重的物品则变成了多少千克，轻重之间一目了然，极大促进学生对生活及重量单位的理解。
总之，以往的农村小学数学教学中，生活化教学虽然在课堂上已经有了比较多的应用，但在作业设计方面的应用还不够充分，很多生活資源都没有有效地利用起来。希望广大同仁能够更多地去思考和探索小学数学作业与生活材料的结合，创新作业设计，提高作业的实用性，促进学生在小学数学学科领域的持续性发展。
参考文献：
[1]石寒烨.小学数学家庭作业生活化设计策略探析[J].新智慧，2019，{4}（36）：88.
广西马山县乔利乡中心小学 韦秀山