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摘要：随着我国教育教学的高速发展，新课程教学改革也在不断加快脚步，小学语文教学的前进道路也在不断拓宽。就我国当前的小学语文教学发展来看，虽然已经取得了一定成绩，但随着教学的深入，实践问题也在不断的增多，新课程教学改革带来的影响以及小学语文的教学发展在一定程度还有一些不足之处。本文就小学语文教学实践的研究思考进行简单的分析，希望对广大教育工作者有所帮助。
关键词：新课程；小学语文；教学策略
在我国传统教学模式的改革环境中，新课程教学正在不断的渗透，虽然有很多教师在传统教学模式中养成的教学思维和教学习惯很难在短时间内得到有效的改善，但依旧在很大程度上吸收了新课程教学理念。传统的“灌输式”教学在当前的教学环境中还有部分课程在实践，学生的自主学习状态也没有得到有效的发展。就目前的狀况来看，很多小学阶段的学生在进行语文基础知识学习的过程中，还是比较容易产生厌恶心理和排斥心理，这些都是需要小学语文教师通过实践研究来不断完善改革的内容。教师要想提高小学语文课堂教学的效率，就必须从自身出发，进行有效的教学模式改革，让学生的学习观念随着教师的教学观念不断地进行深化革新，这样才能有效地实现教学实践的价值。
一、 当前小学语文教学实践的问题分析
1. 教学策略过于单一
虽然新课程教学改革在很大程度上完善了我国当前小学语文教学体系，帮助很多小学语文教师在教学目标的建设和教学课程的建设上进行了完善，但在教学策略的多元化改革过程中，却遇到了很多的困难，这些困难不是全部来源于学生，而是大多数来源于教师自身。教师在教学过程中难以接受有效的教学继续教育，在教学策略的改革和教学体系发展上很难找到突破口，教师在这样的自身局限性下受到了思维发展的限制，因为长时间的传统教学也使得教学体系整体改革受到了很大的束缚，最终就造成了小学语文教学策略单一的局面，学生难以提起学习兴趣，教师难以实现教学目标，是当前小学语文教学实践的主要问题之一。
2. 课堂内容不贴近生活
新课程教学改革实施以后，小学语文的教学理念也在不断的加深，教师开始着重培养学生的学习能力和综合能力。但我国当前时代的小学生自身改革条件有限，往往因为教师的教学目标改革过快而一时难以接受并完成。造成这种情况的主要原因就是因为当前小学语文课程内容的设计不切合实际生活。教师在教学过程中所利用的小学语文教学素材不符合学生的现实，小学阶段的学生虽然有较强的新知识学习能力，但对于从未了解接触的文学知识所能掌握的信息还是非常有限的，这样的教学模式建设就很容易造成学生能力提升受阻的现象。
3. 教师的教学观念落后
我国当前的小学教学还在不断发展中，传统教学模式的影响还没有完全消失，许多教师经过长期的教学习惯养成已经固定了自身的教学思路，虽然有新课程教学改革的理念支持，但很多教师也还是比较容易形成错误的教学理解，产生这种问题的主要原因就是教师自身的教学观念比较落后，还在单纯地注重学生的学习成绩，忽略学生的个人能力。
二、 新课程教学理念下的小学语文教学策略发展方向
1. 转变教师的基础教学理念
小学语文教师应该注重小学阶段的学生特点，在面对小学生进行教学时，应该从学生的自身兴趣爱好出发进行语文内容相关的课堂建设。而且经过教育工作者研究发现，小学阶段的学生在学习过程中产生的热情往往是因为个人兴趣爱好，因此，小学语文教师可以有效地利用这一特点，在原有的教学基础上进行转变，改进自身的教学理念，让学生对语文课程产生兴趣，通过情景教学模式的利用来建设多元化的教学课堂，实现以学生为主体的教学环境，帮助学生更好地理解小学语文教学内容，这也是小学语文教学实践的发展基础。
2. 提高当前我国小学语文教师的综合教学素养
新课程教学改革发展就当前的情况来说，对小学教师的要求在不断的提高，所以小学语文教师应该就语文课程发展建设来正确对待自身的不足之处，进行符合新课程教学改革要求的改善和提升。我国当前的小学语文教育教学建设过程中起着决定性作用的是教师自身的能力和发展前景。教师应该注重小学语文课程与现实生活之间的联系，不断深化小学语文的教学价值，让小学语文课程更加符合学生的理解能力和学习兴趣，弱化小学语文课程安排的不足，提高小学语文教学过程中的实用价值，这样才可以为小学语文教学实践铺垫好基础。
3. 多元化当前的教学模式
传统教学模式的单一性在很大程度上影响了学生的学习积极性，小学语文教学课程本身所具有的内容是非常多元化的，教师应该利用这一特点进行多元化的教学模式建设，让学生可以在不同的教学环节中体会到不同的教学模式，对小学语文的课程学习产生浓厚的兴趣，这样才能实现小学语文的教学价值，为教师的教学实践发展开辟道路。
综上所述，小学语文教学实践还处于发展中阶段，需要广大教育工作者共同努力，来为小学语文教学发展打好基础，帮助小学阶段的学生建立良好的学习习惯，提升小学语文教学课堂的价值。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.
作者简介：
华莉，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。
关键词：新课程；小学语文；教学策略
在我国传统教学模式的改革环境中，新课程教学正在不断的渗透，虽然有很多教师在传统教学模式中养成的教学思维和教学习惯很难在短时间内得到有效的改善，但依旧在很大程度上吸收了新课程教学理念。传统的“灌输式”教学在当前的教学环境中还有部分课程在实践，学生的自主学习状态也没有得到有效的发展。就目前的狀况来看，很多小学阶段的学生在进行语文基础知识学习的过程中，还是比较容易产生厌恶心理和排斥心理，这些都是需要小学语文教师通过实践研究来不断完善改革的内容。教师要想提高小学语文课堂教学的效率，就必须从自身出发，进行有效的教学模式改革，让学生的学习观念随着教师的教学观念不断地进行深化革新，这样才能有效地实现教学实践的价值。
一、 当前小学语文教学实践的问题分析
1. 教学策略过于单一
虽然新课程教学改革在很大程度上完善了我国当前小学语文教学体系，帮助很多小学语文教师在教学目标的建设和教学课程的建设上进行了完善，但在教学策略的多元化改革过程中，却遇到了很多的困难，这些困难不是全部来源于学生，而是大多数来源于教师自身。教师在教学过程中难以接受有效的教学继续教育，在教学策略的改革和教学体系发展上很难找到突破口，教师在这样的自身局限性下受到了思维发展的限制，因为长时间的传统教学也使得教学体系整体改革受到了很大的束缚，最终就造成了小学语文教学策略单一的局面，学生难以提起学习兴趣，教师难以实现教学目标，是当前小学语文教学实践的主要问题之一。
2. 课堂内容不贴近生活
新课程教学改革实施以后，小学语文的教学理念也在不断的加深，教师开始着重培养学生的学习能力和综合能力。但我国当前时代的小学生自身改革条件有限，往往因为教师的教学目标改革过快而一时难以接受并完成。造成这种情况的主要原因就是因为当前小学语文课程内容的设计不切合实际生活。教师在教学过程中所利用的小学语文教学素材不符合学生的现实，小学阶段的学生虽然有较强的新知识学习能力，但对于从未了解接触的文学知识所能掌握的信息还是非常有限的，这样的教学模式建设就很容易造成学生能力提升受阻的现象。
3. 教师的教学观念落后
我国当前的小学教学还在不断发展中，传统教学模式的影响还没有完全消失，许多教师经过长期的教学习惯养成已经固定了自身的教学思路，虽然有新课程教学改革的理念支持，但很多教师也还是比较容易形成错误的教学理解，产生这种问题的主要原因就是教师自身的教学观念比较落后，还在单纯地注重学生的学习成绩，忽略学生的个人能力。
二、 新课程教学理念下的小学语文教学策略发展方向
1. 转变教师的基础教学理念
小学语文教师应该注重小学阶段的学生特点，在面对小学生进行教学时，应该从学生的自身兴趣爱好出发进行语文内容相关的课堂建设。而且经过教育工作者研究发现，小学阶段的学生在学习过程中产生的热情往往是因为个人兴趣爱好，因此，小学语文教师可以有效地利用这一特点，在原有的教学基础上进行转变，改进自身的教学理念，让学生对语文课程产生兴趣，通过情景教学模式的利用来建设多元化的教学课堂，实现以学生为主体的教学环境，帮助学生更好地理解小学语文教学内容，这也是小学语文教学实践的发展基础。
2. 提高当前我国小学语文教师的综合教学素养
新课程教学改革发展就当前的情况来说，对小学教师的要求在不断的提高，所以小学语文教师应该就语文课程发展建设来正确对待自身的不足之处，进行符合新课程教学改革要求的改善和提升。我国当前的小学语文教育教学建设过程中起着决定性作用的是教师自身的能力和发展前景。教师应该注重小学语文课程与现实生活之间的联系，不断深化小学语文的教学价值，让小学语文课程更加符合学生的理解能力和学习兴趣，弱化小学语文课程安排的不足，提高小学语文教学过程中的实用价值，这样才可以为小学语文教学实践铺垫好基础。
3. 多元化当前的教学模式
传统教学模式的单一性在很大程度上影响了学生的学习积极性，小学语文教学课程本身所具有的内容是非常多元化的，教师应该利用这一特点进行多元化的教学模式建设，让学生可以在不同的教学环节中体会到不同的教学模式，对小学语文的课程学习产生浓厚的兴趣，这样才能实现小学语文的教学价值，为教师的教学实践发展开辟道路。
综上所述，小学语文教学实践还处于发展中阶段，需要广大教育工作者共同努力，来为小学语文教学发展打好基础，帮助小学阶段的学生建立良好的学习习惯，提升小学语文教学课堂的价值。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.
作者简介：
华莉，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。