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科技的腾飞、电脑的使用极大地推动了人类社会的进步。其中，互联网的实施实现了资源共享。在教育教学中，网络信息资源成了师生取之不尽、用之不竭的宝库。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学步入了新的里程。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式都发生了极大的转变。
“兴趣是最好的老师。”我们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知欲望。
一、制作精致课件，诱发学生学习兴趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如：在学习《苏州园林》一课时，我搜集了网上优美的苏州园林图片，并将其制作成幻灯片，正所谓“百闻不如一见”。当学生读完课文再看幻灯时真正“如在画图中”了，自然兴致倍增。什么“设计者的匠心”也就心领神会。进而调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的过程。
二、运用多媒体教学，激发学习激情
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高。如：学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么、想到了什么。在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。用多媒体设施教学，印象最深刻的一次是学习《黄河颂》：课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻，我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心一起飞翔。
三、运用多媒体教学，彰显学生个性
注重素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。
然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如：我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。利用计算机网络的互动性，鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如：通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
四、运用信息技术教学，拓展学生思维
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识并逐步形成能力的過程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。可以围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性有利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
综上所述，运用信息技术使我们的语文教学工作发生了极大的变化，信息技术教育与语文教学的结合开启了语文教学的新篇章，为学生知识的获取和能力的训练提供了新的方式和手段。运用信息技术进行教学是未来社会对教育的呼唤，信息社会信息资源的获取和利用已成为一个教师的基本能力。作为一个教师，只有不断学习、不断充实，才能担负起“传道，授业，解惑”的重任。让我们运用信息技术，用丰富的网络资源绘制多彩的人生吧！
“兴趣是最好的老师。”我们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知欲望。
一、制作精致课件，诱发学生学习兴趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如：在学习《苏州园林》一课时，我搜集了网上优美的苏州园林图片，并将其制作成幻灯片，正所谓“百闻不如一见”。当学生读完课文再看幻灯时真正“如在画图中”了，自然兴致倍增。什么“设计者的匠心”也就心领神会。进而调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的过程。
二、运用多媒体教学，激发学习激情
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高。如：学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么、想到了什么。在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。用多媒体设施教学，印象最深刻的一次是学习《黄河颂》：课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻，我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心一起飞翔。
三、运用多媒体教学，彰显学生个性
注重素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。
然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如：我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。利用计算机网络的互动性，鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如：通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
四、运用信息技术教学，拓展学生思维
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识并逐步形成能力的過程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。可以围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性有利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
综上所述，运用信息技术使我们的语文教学工作发生了极大的变化，信息技术教育与语文教学的结合开启了语文教学的新篇章，为学生知识的获取和能力的训练提供了新的方式和手段。运用信息技术进行教学是未来社会对教育的呼唤，信息社会信息资源的获取和利用已成为一个教师的基本能力。作为一个教师，只有不断学习、不断充实，才能担负起“传道，授业，解惑”的重任。让我们运用信息技术，用丰富的网络资源绘制多彩的人生吧！