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【摘要】在实施素质教育的今天，后进生越来越多，本文通过数学后进生的现实情况，认真调查分析后进生形成的因素，通过多元化、多角度、发散性的思考，从数学角度、人文角度、数学使用角度分析数学后进生的个案和整体，制定转化的相应策略。让后进生通过努力，能实现目标。感受到今天的“我”胜过昨天的“我”。
【关键词】数学后进生；成因；方法和手段；转化
Rightness"mathematics juniors living" carry on a conversion education of thinking and strategy
Wang Hong-xin
【Abstract】At implement education for all-round development of today, the juniors living more and more, this text pass mathematics juniors living of reality circumstance, earnest investigate analysis juniors to living formation of factor, pass diversification, many angle, dissipate of sex of thinking, from the mathematics angle, humanities angle, mathematics usage angle analysis mathematics juniors living of individual case with whole, establishment conversion of correspond strategy.Let the juniors living to pass effort, ability realization target.Feeling to today of"I" excel yesterday of"I".
【Key words】Mathematics juniors living；Become because of；Method and means；Conversion
素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上说，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化工作越发重要，是每一位教师义不容辞的责任和义务。为此，教师需要了解小学数学后进生的特点，深入分析其成因，然后有的放矢的提出转化策略和措施，唯有如此才能做好转化工作。
1．成因分析
1．1家庭教育归因分析。
1．1．1我们这里是城乡结合的学校，学生大多来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致的去辅导的过程，他们又不能很好的配合学校教育，于是学生学习差。2、家长中也有望子成龙心切，不从自己子女的实际出发，期望值过高一味的施加压力，成绩不好非打即骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣。3、一些问题家庭也会影响到孩子的学习，如父母为生计而忙碌无暇顾及孩子，对孩子的学习生活不管不问。
1．2学校教育归因分析。
1．2．1错误的教育观念“制造”了后进生
当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。
1．2．2教育方法失当“逼”出了后进生
教师在教育教学过程中随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西。上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
1．3学生自身的原因。
情感和意志力不强，注意力不集中，记不住，遗忘快。大多数学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中，却集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习习惯。因而造成旧的问题还没解决，又马上出现新的漏洞，日积月累欠下许多数学债。
2．转化策略
2．1帮助家长树立正确的教育观念，转变其教育方式。
2．1．1创造机会。父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。
2．1．2耐心等待。既然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。
2．1．3给予鼓励。要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。
2．2克服后进生消极的学习态度，增强其自信心。
前苏联著名教育家巴班斯基强调，“克服后进生消极学习态度的出发点，是要为后进提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。”这就要求教师在日常教学中，注意做到以下几点：
2．2．1要与后进生建立良好的师生关系，爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，作为教师要爱护每一位后进生，做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心。要充分创造机会主动接触他们，多给他们关爱和帮助，让学生体会到老师是他们的朋友，消除学生对教师的敬而远之的心理。“亲其师而信其道”，只有这样，他们才能对你所教的学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而消除他们学习数学的心理障碍，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
2．2．2要善于激发后进生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，大部分后进生并不是智商低，而是对学习缺乏兴趣，在教学中，我们应重视对教材内容的挖掘，有针对性地设计教学方案。如在教学中可以采用分层的教学，根据不同层次的学生，采取不同的教学方法和内容，让不同层次的学生能达到各自的学习目标，提高他们对数学知识的理解能力。要加强学法指导，努力培养他们的自学能力。可以引导他们制定好学习计划、布置课前自学、及时复习、独立作业等。教师最好给后进生每人都配一个“错题本”，让他们将自己做错的题目分门别类地整理在上面，经常拿出来翻一翻，以便自己查漏补缺，寻找自己的错因，并采取相应的措施弄懂、弄通。在课堂上教师要引导学生避免进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地学习，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的数学方法独立开展数学学习。
2．2．3要善于抓住后进生的每一个闪光点，唤醒他们的自信。简单的一句表扬，一个真诚的鼓舞或者赞许的目光，都有可能成为他们学好数学的契机。如让他们优先发言，如果他们出错了，教师也要耐心、热情地启发，鼓励他们正确的部分以及勇气和探索精神。学生如果能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学产生兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，真正体验到经过努力而获得的成功的欢乐，树立起努力学习的信心和愿望。
后进生的转化，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这就要求我们数学教师必须多管齐下，循循善诱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行；才能重新燃起自尊自信的火花。落后不是后进生的专利，让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。只要我们肯付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。
收稿日期：2011-07-22
【关键词】数学后进生；成因；方法和手段；转化
Rightness"mathematics juniors living" carry on a conversion education of thinking and strategy
Wang Hong-xin
【Abstract】At implement education for all-round development of today, the juniors living more and more, this text pass mathematics juniors living of reality circumstance, earnest investigate analysis juniors to living formation of factor, pass diversification, many angle, dissipate of sex of thinking, from the mathematics angle, humanities angle, mathematics usage angle analysis mathematics juniors living of individual case with whole, establishment conversion of correspond strategy.Let the juniors living to pass effort, ability realization target.Feeling to today of"I" excel yesterday of"I".
【Key words】Mathematics juniors living；Become because of；Method and means；Conversion
素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上说，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化工作越发重要，是每一位教师义不容辞的责任和义务。为此，教师需要了解小学数学后进生的特点，深入分析其成因，然后有的放矢的提出转化策略和措施，唯有如此才能做好转化工作。
1．成因分析
1．1家庭教育归因分析。
1．1．1我们这里是城乡结合的学校，学生大多来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致的去辅导的过程，他们又不能很好的配合学校教育，于是学生学习差。2、家长中也有望子成龙心切，不从自己子女的实际出发，期望值过高一味的施加压力，成绩不好非打即骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣。3、一些问题家庭也会影响到孩子的学习，如父母为生计而忙碌无暇顾及孩子，对孩子的学习生活不管不问。
1．2学校教育归因分析。
1．2．1错误的教育观念“制造”了后进生
当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。
1．2．2教育方法失当“逼”出了后进生
教师在教育教学过程中随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西。上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
1．3学生自身的原因。
情感和意志力不强，注意力不集中，记不住，遗忘快。大多数学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中，却集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习习惯。因而造成旧的问题还没解决，又马上出现新的漏洞，日积月累欠下许多数学债。
2．转化策略
2．1帮助家长树立正确的教育观念，转变其教育方式。
2．1．1创造机会。父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。
2．1．2耐心等待。既然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。
2．1．3给予鼓励。要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。
2．2克服后进生消极的学习态度，增强其自信心。
前苏联著名教育家巴班斯基强调，“克服后进生消极学习态度的出发点，是要为后进提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。”这就要求教师在日常教学中，注意做到以下几点：
2．2．1要与后进生建立良好的师生关系，爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，作为教师要爱护每一位后进生，做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心。要充分创造机会主动接触他们，多给他们关爱和帮助，让学生体会到老师是他们的朋友，消除学生对教师的敬而远之的心理。“亲其师而信其道”，只有这样，他们才能对你所教的学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而消除他们学习数学的心理障碍，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
2．2．2要善于激发后进生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，大部分后进生并不是智商低，而是对学习缺乏兴趣，在教学中，我们应重视对教材内容的挖掘，有针对性地设计教学方案。如在教学中可以采用分层的教学，根据不同层次的学生，采取不同的教学方法和内容，让不同层次的学生能达到各自的学习目标，提高他们对数学知识的理解能力。要加强学法指导，努力培养他们的自学能力。可以引导他们制定好学习计划、布置课前自学、及时复习、独立作业等。教师最好给后进生每人都配一个“错题本”，让他们将自己做错的题目分门别类地整理在上面，经常拿出来翻一翻，以便自己查漏补缺，寻找自己的错因，并采取相应的措施弄懂、弄通。在课堂上教师要引导学生避免进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地学习，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的数学方法独立开展数学学习。
2．2．3要善于抓住后进生的每一个闪光点，唤醒他们的自信。简单的一句表扬，一个真诚的鼓舞或者赞许的目光，都有可能成为他们学好数学的契机。如让他们优先发言，如果他们出错了，教师也要耐心、热情地启发，鼓励他们正确的部分以及勇气和探索精神。学生如果能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学产生兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，真正体验到经过努力而获得的成功的欢乐，树立起努力学习的信心和愿望。
后进生的转化，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这就要求我们数学教师必须多管齐下，循循善诱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行；才能重新燃起自尊自信的火花。落后不是后进生的专利，让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。只要我们肯付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。
收稿日期：2011-07-22