随着新课改的深入推进，高中地理作为一门对学生理性思维要求较高的学科，要求教师结合地理学科的特点，积极为学生创设合适的教学情境，将地理知识由抽象、复杂转化为形象、生动，使学生易于接受和理解。为了在高中地理教学中有效地创设教学情境，笔者结合工作实际，认为可从以下几个方面进行尝试。
　　一、基于学生生活实际创设有效的情境
　　建构主义认为，新知识是由学习者在原有知识和经验的基础上进行意义构建的。因此，教师在教授地理新知识时，为了有利于学生对教学内容的理解和掌握，应充分结合学生生活实际创设教学情境，从而让学生更好地进行新知识的构建，并让学生体会到地理知识在生活实际中的广泛应用。同时，引领学生将所学的地理知识应用于实际生活中，提升学生解决生活问题的水平。例如，笔者在教学《人口的数量变化》时，并非一上来就讲解新知识，而是先与学生就我国人口问题进行交谈，创设教学情境，为新课的学习奠定基础，使学生更容易掌握其中的重难点。
　　二、利用多媒体资源创设有效的情境
　　众所周知，高中地理研究的内容十分广泛，并且很多地理事物或地理现象都不能进行实地观察和探究，如果僅靠教材的描述或教师的讲解，学生将很难理解。对此，我们可以借助现有的多媒体资源为学生创设良好的教学情境，从而让抽象的地理知识变得生动起来。在利用多媒体创设情境时，我们既可以使用生动的图文，也可以使用形象的视频或动听的音乐等，从而全方位地向学生展示某种地理事物或现象。例如，笔者在讲授《自然界的水循环》时，为了达到较好的教学效果，就利用多媒体为学生播放了一些与自然界水循环有关的视频，吸引学生的注意力，让学生能够在较为真实的情境中学习，以提升课堂教学效率。
　　三、借助多元化活动创设有效的情境
　　传统课堂大多采用讲授法，这种授课方式有着独特的优势，但如果教师经常使用此法进行授课，学生就会产生乏味感。因此，我们应在课堂教学中积极开展多元化活动，一方面寓教于乐，另一方面又能借助这些活动创设有利于学生学习的教学情境。在高中地理课堂教学中开展多元化活动创设情境的方法有多种，我们不妨多加探索以提升教学水平。笔者在教学中经常会向学生提出一些具有争议性的问题，让学生根据自己的理解进行站队，参加辩论活动。通过激烈的辩论，学生将加深对相关地理问题的理解。除了以上方法外，笔者还在教学中开展“快问快答”形式的知识竞赛活动，对于获胜者给予一定的奖励。学生为了获得胜利，将会更加认真、更加努力地学习地理。当然，教师还可以开展其他更多形式的活动。总体来说，通过开展多元化活动创设教学情境的做法是值得我们大力提倡的。因为借助多元化活动不仅可以帮助学生更好地学习和掌握地理知识，还能促进学生发散思维，提高自主探究能力和沟通合作能力，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。
　　四、通过设置简易操作创设有效的情境
　　刘勰曾说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”在高中地理教学中，实际操作对学生的学习同样具有十分重要的促进作用。在教学中我们可以面向全体学生创设操作化情境，让学生在操作实践中提升观察能力、分析能力和解决问题的能力等。例如，笔者在引导学生学习“高低气压系统与天气”内容时，就引导学生使用左右手进行判断，即在南半球使用左手，北半球使用右手。若为低压气旋，将大拇指朝上用来表示气旋垂直方向气流向上运动，其余四指做握拳动作，所指方向用来表示气旋水平方向气流运动，这样就会形成南顺北逆的规律;若为高压气旋，将大拇指朝下用来表示气旋垂直方向气流向下运动，其余四指做握拳动作，所指方向用来表示气旋水平方向气流运动，这样就会形成南逆北顺的规律。通过设置简易操作创设教学情境，能够让学生养成动手又动脑的习惯，并能让学生轻松掌握那些较难分辨的地理知识。
　　总而言之，在新课改背景下，高中地理教学应以学生主体，要时时围绕学生的学习开展教学活动，使学生更好地接受、理解、掌握和运用地理知识。情境教学以其特有的优势展示了其在地理教学中的巨大作用，教师在教学中一定要给予高度重视，不断探索，积极创造条件来实施情境教学，从而活跃地理课堂氛围，激发学生探索地理奥秘的兴趣，切实提升高中地理教学实效。