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【摘 要】数学学科中的作业评价，应以素质教育为指导，充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用，推动数学教学思想，教学方法的改革。
【关键词】数学作业评语 学科教育 教学思想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.185
数学作业评语是教师在批改作业时根据学生的作业的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言进行的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能，也有利于沟通师生之间的感情。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观，因此新课标下新颖的数学评价模式，是我们数学教师值得探索的课题。而数学学科中的作业评价，应以素质教育为指导，充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用，推动数学教学思想，教学方法的改革，使全体小学生从以往分数重压下解放出来，智能和身心得到全面的积极主动的发展。切实减轻学生负担，提高教育质量。
根据自己多年的教学实践和平时同行们谈及数学作业批改情况，作业本相互检查交流，发现许多数学老师在批改学生作业时往往是认为数学作业批改很客观，对就对，错就错，根据作业错对，打一个分数或等级，很少在后面写评语，即使少数教师写了，质量也不高：“马虎”“重写”“补完整”等命令性词语极易引起学生反感，以致学生形成“评语”就是“批评语言”的错误观念。这些评语学生看了不但产生厌学情绪，而且使师生产生对抗情绪，更严重的是伤害学生自尊心，学习的主动性与创造性。
因此，对学生的数学成绩仅靠百分制或等级制评价是远远不够的，还应该用描述性的语言进行多方面的评价。要改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法，采用“批改+评语+奖励”的方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。
数学评语的内容和形式是很多的，包括学习态度，学习习惯，学习纪律，学习方法，学习兴趣，“双基”水平等方面，在操作中要根据实际需要进行评价。
1.欣赏激励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下评语：“看到你的作业简直是一种享受！”，“老师为你感到骄傲！”，“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”等等。对班上的后进生，我更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心里。加油！”，“相信自己，努力吧！”“孩子，一分耕耘，一分收获，认真完成作业，你定会是最棒的！”等等。
2.沟通协商类评语.老师根据学生作业的不同情况，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话：“开动脑筋，仔细想一想，你能发现错在哪里吗？”，“不要忽略小数点的作用呀！”“计算再仔细一些好吗？”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如，“为什么这部分知识掌握不好呢？老师想和你共同分析一下”“你有什么想法，写在作业后面，好吗？”，“能说说这节课你有什么收获吗？”等等。
3.诙谐幽默类评语。数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃的说教更容易让人接受;当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。如“超乱呀！老师看到你的作业都晕过去了！”“可惜可惜太可惜！真是‘一招走错，满盘皆输’呀”……
如何让数学评语发挥有效的作用呢？运用时应遵循以下几个原则。
1.精心捕捉，魅力润色。要关注学生人格，注意培养学生养成良好的习惯。同时融入情感，做到妙趣横生。如有时学生出现了失误，我会打趣道：“哎，‘一失足成千古恨’呀！”“你应该给老师配副老花镜呀，因为你的作业让老师眼花缭乱哪。”学生在笑声中有所思、有所悟。
2.因人而异，以诚相对。要尊重学生的个体差异。对于学习成绩不错，但却骄傲自满，作业中出错也不在乎的学生，在评语中严厉地批评，尖锐地指出其问题，有利于他们的成长。但对于学习基础差或性格内向胆小的学生却要多鼓励，以树立他们的自信心，还要诚恳对待学生的错误过程。如批语“有什么心事可以告诉老师，因为我们是朋友。”
3.正确把握，用心体会。要积极鼓励，忌讽刺挖苦;客观公正，忌袒护偏见;适时适度，忌陈调滥词;情真意切，忌有口无心;交流互动，忌恶语中伤。
4.找准时机、力求及时。在日常教学中，要注意把握时机写评语，对学生进行及时评价教育，以利于学生及时改正错误。
5.语言浅显，精辟幽默。在评语的写作中，注意学生的年龄特点，力求字迹清楚，语气亲切，语句浅显、简练，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，这样会大大提高评语的价值。
6.多点开花，持续关注。根据考查试卷的卷面情况，在空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。学生作业本是最有效和及时的载体。作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。制定师生家校联系制度，在家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长也对学生的作业评价，从而架设起学校与家长交流的桥梁。
数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是培养学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是发展学生数学能力的有效方法，是实施数学学习评价的重要组成部分。所以，作为一名数学教师，就应该让鼓励的、赏识的、启发的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感，激起学生的兴趣，树起学生的信心，打动学生的心灵，让老师无私的爱、赤诚的心，似冬日暖阳、如春风拂面、甘露润心，让孩子们在数学的天地里快樂、健康地成长。
【关键词】数学作业评语 学科教育 教学思想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.185
数学作业评语是教师在批改作业时根据学生的作业的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言进行的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能，也有利于沟通师生之间的感情。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观，因此新课标下新颖的数学评价模式，是我们数学教师值得探索的课题。而数学学科中的作业评价，应以素质教育为指导，充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用，推动数学教学思想，教学方法的改革，使全体小学生从以往分数重压下解放出来，智能和身心得到全面的积极主动的发展。切实减轻学生负担，提高教育质量。
根据自己多年的教学实践和平时同行们谈及数学作业批改情况，作业本相互检查交流，发现许多数学老师在批改学生作业时往往是认为数学作业批改很客观，对就对，错就错，根据作业错对，打一个分数或等级，很少在后面写评语，即使少数教师写了，质量也不高：“马虎”“重写”“补完整”等命令性词语极易引起学生反感，以致学生形成“评语”就是“批评语言”的错误观念。这些评语学生看了不但产生厌学情绪，而且使师生产生对抗情绪，更严重的是伤害学生自尊心，学习的主动性与创造性。
因此，对学生的数学成绩仅靠百分制或等级制评价是远远不够的，还应该用描述性的语言进行多方面的评价。要改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法，采用“批改+评语+奖励”的方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。
数学评语的内容和形式是很多的，包括学习态度，学习习惯，学习纪律，学习方法，学习兴趣，“双基”水平等方面，在操作中要根据实际需要进行评价。
1.欣赏激励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下评语：“看到你的作业简直是一种享受！”，“老师为你感到骄傲！”，“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”等等。对班上的后进生，我更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心里。加油！”，“相信自己，努力吧！”“孩子，一分耕耘，一分收获，认真完成作业，你定会是最棒的！”等等。
2.沟通协商类评语.老师根据学生作业的不同情况，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话：“开动脑筋，仔细想一想，你能发现错在哪里吗？”，“不要忽略小数点的作用呀！”“计算再仔细一些好吗？”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如，“为什么这部分知识掌握不好呢？老师想和你共同分析一下”“你有什么想法，写在作业后面，好吗？”，“能说说这节课你有什么收获吗？”等等。
3.诙谐幽默类评语。数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃的说教更容易让人接受;当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。如“超乱呀！老师看到你的作业都晕过去了！”“可惜可惜太可惜！真是‘一招走错，满盘皆输’呀”……
如何让数学评语发挥有效的作用呢？运用时应遵循以下几个原则。
1.精心捕捉，魅力润色。要关注学生人格，注意培养学生养成良好的习惯。同时融入情感，做到妙趣横生。如有时学生出现了失误，我会打趣道：“哎，‘一失足成千古恨’呀！”“你应该给老师配副老花镜呀，因为你的作业让老师眼花缭乱哪。”学生在笑声中有所思、有所悟。
2.因人而异，以诚相对。要尊重学生的个体差异。对于学习成绩不错，但却骄傲自满，作业中出错也不在乎的学生，在评语中严厉地批评，尖锐地指出其问题，有利于他们的成长。但对于学习基础差或性格内向胆小的学生却要多鼓励，以树立他们的自信心，还要诚恳对待学生的错误过程。如批语“有什么心事可以告诉老师，因为我们是朋友。”
3.正确把握，用心体会。要积极鼓励，忌讽刺挖苦;客观公正，忌袒护偏见;适时适度，忌陈调滥词;情真意切，忌有口无心;交流互动，忌恶语中伤。
4.找准时机、力求及时。在日常教学中，要注意把握时机写评语，对学生进行及时评价教育，以利于学生及时改正错误。
5.语言浅显，精辟幽默。在评语的写作中，注意学生的年龄特点，力求字迹清楚，语气亲切，语句浅显、简练，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，这样会大大提高评语的价值。
6.多点开花，持续关注。根据考查试卷的卷面情况，在空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。学生作业本是最有效和及时的载体。作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。制定师生家校联系制度，在家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长也对学生的作业评价，从而架设起学校与家长交流的桥梁。
数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是培养学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是发展学生数学能力的有效方法，是实施数学学习评价的重要组成部分。所以，作为一名数学教师，就应该让鼓励的、赏识的、启发的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感，激起学生的兴趣，树起学生的信心，打动学生的心灵，让老师无私的爱、赤诚的心，似冬日暖阳、如春风拂面、甘露润心，让孩子们在数学的天地里快樂、健康地成长。