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目前很多同学都面临记单词的难题。单词难记，这是客观事实，但是如果方法得当，记单词就会变成一件愉快的消遣。
那么如何记忆单词呢？
首先，我想和同学们谈谈对记忆的认识。
记忆是大脑将外界信息存储并能提取的一种心理现象，是人掌握知识的表现，也是运用知识的前提。记忆与遗忘是一对孪生兄弟，它们可以说是形影不离，有记忆就会有遗忘。试想，如果只记忆而不遗忘，就像一台只存储而不删除的电脑，容量再大，总有一天也会因硬盘装满而崩溃。学习的过程实际上就是不断记忆有用知识、遗忘和删除无用垃圾的过程。
记忆可粗略分为机械记忆和理解记忆两类。刚接触到单词，由于单词短，简单，一定量的机械记忆是能应付的，但这也需要不断改进记忆方法，将机械记忆转化为理解记忆，否则就像给你一本电话薄让你记住里面所有的电话号码一样不可能实现。因为机械记忆的程序就是重复，你问别人一个电话号码，重复两三次，拨出去，没问题，但几分钟后，你可能就已经忘掉了，即使有印象也会出现数字颠倒等现象。但如果你动动脑筋，形成理解记忆，你可能很长时间忘不了。课上我随机问了一个学生的电话号码，过了一会儿，有很多同学忘记了。我说：“想知道我是怎么记的么？‘我要溜了，bye-bye了’。运用谐音，一个枯燥的号码活了，保你忘不了！”谐音记忆法只是理解记忆的方法之一。
其次，我要谈谈记忆的程序。
记单词是要讲程序的。这个程序首先指的是记一个词的顺序。要先记汉意，再记读音，最后记拼写。如果跳过了读音，记忆就变成了机械记忆，就会出现记混、字母顺序颠倒、完全忘记等诸多问题。
记单词，实际上就是将一个单词的音、形、意三个部分结合为一个整体。所以，检验一个词是否真正记住了，就看你能否将音、形、意这三个部分都牢记于心。英语四会能力指的是听说读写，音形意一体就能解决四会的问题。音，对应听说；形，对应读写；意，是你学英语的根本。只会听、说的英语是“文盲英语”；只会读、写的英语是“哑巴英语”。
实践证明，意——音——形的记忆顺序是科学和高效的。汉意与英语的读音之间联系最小，甚至毫无联系，先建立意——音牢固的联系是至关重要的。它是将音、形、意三位化为一体即形成记忆的关键。按此程序，意，一定要认真想清楚（这一点容易被学生忽略，认为英语虽然还未记好，汉语不致于弄混吧，其实，很多的记混都是因为没有对汉意详加审视）；看清汉意后，努力准确地根据音标读准音（可根据情况先记意、音，记熟后再联系拼写）；最后根据已经记好的音，联系汉语拼音，还要注意对记忆的词进行语音分析，划分音节，按音节记忆拼写（不要盲目记拼写，也可反其道而行之，根据拼写，猜测读音，对照音标或老师的发音纠正，这一点很重要）。
记忆时，可根据不同词性如名词、动词，赋予所记的词一定的形象，将音、形、意三位一体进行记忆。如记eraser，头脑中出现橡皮的形象，想它的读音[i＇reize]，再想它的拼写eraser（头脑中出现橡皮上写有eraser，并联系读音的画面；也可出现橡皮上写有eraser的画面，根据拼写，推断橡皮的读音）。这有点像一个多媒体的展示——有图像、动画，还有声音。
第三，牢固记忆的前提条件。
由以上论述可推出，牢固记忆的前提条件是：学生通过不断积累机械记忆、理解记忆的经验教训，形成比较牢固的对讀、拼关系的把握，建立通常情况下读与拼、拼与读的联系。而这又是以掌握好26个英文字母、掌握好48个国际音标和汉语拼音为前提的。
三个前提条件要互相呼应，掌握字母时，要想字母在单词中常见的发音；掌握音标时，要想在单词中是哪个字母或字母组合经常发这个音。这里，由于汉语拼音就脱胎于西文字母，并且韵母、声母与英语中的元音、辅音相对应，根据你的拼音知识去掌握英语音标（当然不是让你用拼音去标、记或读英语，更不赞成学生用汉字给单词标音），对比已经掌握的拼音知识，建立音、形之间的牢固联系，再记单词将有一种水到渠成的感觉，稍加对比，你会发现，单词并没有你想象中的那么难记！！！
第四，高效记忆单词方法举要。
1.形象记忆法。如eye，把两个e看成两只眼睛，y就像一只鼻子；上文提到的将意、音、形形象地合为一体，也属于形象记忆法。
2.分类记忆法。即将单词分类，如动物、植物、水果、学具、称谓、颜色、动作等等。
3.卡片记忆法。自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，随身携带进行单词记忆。
4.构词记忆法。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆单词（此法适用于高年级学生）。
5.阅读记忆法。多读书，在阅读中反复遇到、揣摩所读到的单词，也会提高记忆力。
6.对比记忆法。A.英汉对比，如tank（坦克）、radar（雷达）、mama（妈妈）、bar（酒吧）、fee（费）等。B.同音词对比法，如right－write、eye－I、meet－meat等。C.单复数对比法。如wood（木头）－woods（树林）等。
形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终是词不离语、语不离句、句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢。
那么如何记忆单词呢？
首先，我想和同学们谈谈对记忆的认识。
记忆是大脑将外界信息存储并能提取的一种心理现象，是人掌握知识的表现，也是运用知识的前提。记忆与遗忘是一对孪生兄弟，它们可以说是形影不离，有记忆就会有遗忘。试想，如果只记忆而不遗忘，就像一台只存储而不删除的电脑，容量再大，总有一天也会因硬盘装满而崩溃。学习的过程实际上就是不断记忆有用知识、遗忘和删除无用垃圾的过程。
记忆可粗略分为机械记忆和理解记忆两类。刚接触到单词，由于单词短，简单，一定量的机械记忆是能应付的，但这也需要不断改进记忆方法，将机械记忆转化为理解记忆，否则就像给你一本电话薄让你记住里面所有的电话号码一样不可能实现。因为机械记忆的程序就是重复，你问别人一个电话号码，重复两三次，拨出去，没问题，但几分钟后，你可能就已经忘掉了，即使有印象也会出现数字颠倒等现象。但如果你动动脑筋，形成理解记忆，你可能很长时间忘不了。课上我随机问了一个学生的电话号码，过了一会儿，有很多同学忘记了。我说：“想知道我是怎么记的么？‘我要溜了，bye-bye了’。运用谐音，一个枯燥的号码活了，保你忘不了！”谐音记忆法只是理解记忆的方法之一。
其次，我要谈谈记忆的程序。
记单词是要讲程序的。这个程序首先指的是记一个词的顺序。要先记汉意，再记读音，最后记拼写。如果跳过了读音，记忆就变成了机械记忆，就会出现记混、字母顺序颠倒、完全忘记等诸多问题。
记单词，实际上就是将一个单词的音、形、意三个部分结合为一个整体。所以，检验一个词是否真正记住了，就看你能否将音、形、意这三个部分都牢记于心。英语四会能力指的是听说读写，音形意一体就能解决四会的问题。音，对应听说；形，对应读写；意，是你学英语的根本。只会听、说的英语是“文盲英语”；只会读、写的英语是“哑巴英语”。
实践证明，意——音——形的记忆顺序是科学和高效的。汉意与英语的读音之间联系最小，甚至毫无联系，先建立意——音牢固的联系是至关重要的。它是将音、形、意三位化为一体即形成记忆的关键。按此程序，意，一定要认真想清楚（这一点容易被学生忽略，认为英语虽然还未记好，汉语不致于弄混吧，其实，很多的记混都是因为没有对汉意详加审视）；看清汉意后，努力准确地根据音标读准音（可根据情况先记意、音，记熟后再联系拼写）；最后根据已经记好的音，联系汉语拼音，还要注意对记忆的词进行语音分析，划分音节，按音节记忆拼写（不要盲目记拼写，也可反其道而行之，根据拼写，猜测读音，对照音标或老师的发音纠正，这一点很重要）。
记忆时，可根据不同词性如名词、动词，赋予所记的词一定的形象，将音、形、意三位一体进行记忆。如记eraser，头脑中出现橡皮的形象，想它的读音[i＇reize]，再想它的拼写eraser（头脑中出现橡皮上写有eraser，并联系读音的画面；也可出现橡皮上写有eraser的画面，根据拼写，推断橡皮的读音）。这有点像一个多媒体的展示——有图像、动画，还有声音。
第三，牢固记忆的前提条件。
由以上论述可推出，牢固记忆的前提条件是：学生通过不断积累机械记忆、理解记忆的经验教训，形成比较牢固的对讀、拼关系的把握，建立通常情况下读与拼、拼与读的联系。而这又是以掌握好26个英文字母、掌握好48个国际音标和汉语拼音为前提的。
三个前提条件要互相呼应，掌握字母时，要想字母在单词中常见的发音；掌握音标时，要想在单词中是哪个字母或字母组合经常发这个音。这里，由于汉语拼音就脱胎于西文字母，并且韵母、声母与英语中的元音、辅音相对应，根据你的拼音知识去掌握英语音标（当然不是让你用拼音去标、记或读英语，更不赞成学生用汉字给单词标音），对比已经掌握的拼音知识，建立音、形之间的牢固联系，再记单词将有一种水到渠成的感觉，稍加对比，你会发现，单词并没有你想象中的那么难记！！！
第四，高效记忆单词方法举要。
1.形象记忆法。如eye，把两个e看成两只眼睛，y就像一只鼻子；上文提到的将意、音、形形象地合为一体，也属于形象记忆法。
2.分类记忆法。即将单词分类，如动物、植物、水果、学具、称谓、颜色、动作等等。
3.卡片记忆法。自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，随身携带进行单词记忆。
4.构词记忆法。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆单词（此法适用于高年级学生）。
5.阅读记忆法。多读书，在阅读中反复遇到、揣摩所读到的单词，也会提高记忆力。
6.对比记忆法。A.英汉对比，如tank（坦克）、radar（雷达）、mama（妈妈）、bar（酒吧）、fee（费）等。B.同音词对比法，如right－write、eye－I、meet－meat等。C.单复数对比法。如wood（木头）－woods（树林）等。
形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终是词不离语、语不离句、句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢。