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审视我国近60年来的教学过程本质研究,大致可以划分为四个发展阶段,其中特殊认识说、发展说、交往说、层次类型说是具有代表性的观点,它们从不同层面对教学过程本质进行概括研究,具有重要的价值和意义。
我国近60年教学过程本质研究的审视
【摘 要】
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审视我国近60年来的教学过程本质研究,大致可以划分为四个发展阶段,其中特殊认识说、发展说、交往说、层次类型说是具有代表性的观点,它们从不同层面对教学过程本质进行概括
【机 构】
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西南大学教育学院
【出 处】
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河北师范大学学报：教育科学版
【发表日期】
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2009年6期
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