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【摘要】：随着高职体育教学改革的不断深入，信息技术与体育课程的融合更加默契，体育课堂运用信息有利于提高教学效率，丰富课程内容，提高体育教学的专业性和直观性。本文将结合当前高职体育教学实际，探索体育教学信息化的实践路径，从信息化教学环境的创设、信息技术的高效应用、信息化课程评价等方面进行详细分析，希望能够为高职体育信息化建设提供一些理论参考。
【关键词】：高职体育 信息化技术 创新应用
信息技术的应用改变了传统高职体育的教学模式，在信息技术支持下，体育课堂呈现出个性化、趣味性、直观化的特点，有利于激发学生的体育学习积极性，掌握更多的运动常识及技巧，在这样的教学环境下，学生能够自主探究、主动探索，体现出学生的教学主体性，促进学生体育运动水平的提高，在深入开展体育教学的同时，也有利于培养学生良好的运动习惯和健康第一的运动意识。具体来说，可以从以下几个方面进行：
一、打造体育与信息技术融合的教学环境
高职院校要充分注重体育信息化教学的开展，为教师提供培训、座谈等便利条件，让教师及时接受信息化教育培训，尽快培养出信息技术过硬、体育专业素质良好的复合型教师队伍。在体育信息化教学中，要制定相应的激励措施，营造浓厚的信息技术应用环境，尽快建立起数字化教学平台，最大限度的实现体育资源的网络共享。在体育信息化教学中给予一定的经费支持，如体育场地及设施的信息化管理，体育教师团队有独立的电脑及教育软件，能够为教师提供搜集资料、课件设计、网络交流等信息化服务，以此促进教师信息化教学理念的转变，积极参与到体育信息化教学中，改变传统教学模式，积极适应信息化发展带来的变化，多学习、多实践，着力提高自身信息技术素养，能够熟练适应信息化设备、多媒体设施、网络资源、各类体育教学APP，能够制作高质量的PPT课件等，这些都是高职体育信息化教学的重要基础。
二、注重高职体育教学方式与信息技术的整合
在高职体育信息化课程建设中，教师要注重备课环节，从备课阶段就要融合信息技术，精心编制教学内容，准备信息化教学素材，能够熟练使用信息技术、信息资源已经相关软件，这样才能将信息技术真正融合到高职体育教学中。从当前体育课堂的信息化资源来看，主要应用方式有以下三种：
一是PPT教学，教师运用powerpoint软件将教材内容制作成一系列课件，与多媒体设备配合使用，这样的教学方法有利于使体育教学内容形象化，能够突出核心要点、关键内容，同时整合分散的知识时期系统化，提高体育教学的趣味性。通常情况下，PPT教学贯穿于高职体育课堂的始终。
二是视频（ Video ）教学，又称为动态影像教学，体育视频课件实现了动态化、精准化教学，改变了以往体育静态化教学的局限性，从而使教学内容更加生动活动。比如在篮球知识教学中，教师可以为学生播放世锦赛片段，从而使学生更具体的了解篮球知识和运动规范。教师需要在课前提前下载教学中要用到的视频，尤其是在课堂导入环节，视频教学优势更加突出。
三是微课教学，微课是新兴的一种在线教学形式，课程短小精悍，知识点突出，一般在3-10分钟时间内讲解一个知识点。在高职体育教学中，这些知识点一般为教学中重难点，围绕知识点展开深入见解，有利于提高体育课堂的教学深度。微课改变了传统体育课堂上学生单纯听讲的单一模式，通过视频中的声音、影像、文字、音乐等元素，能够充分调动学生的视觉、听觉以及思维能力，从而使体育教学内容更加丰富。由于受上课时间和教师体能因素的限制，教师不可能数次重复一些体育高难动作，但是通过微课教师可以将这些高难动作提前录制好，并做好动作分解步骤，將这些视频带到课堂、上传使网络，在教学过程中，教师可以通过慢放、暂停等多媒体功能让学生反复观摩对照，以提高对高难动作的理解能力。而课下时间学生还可以根据自己的学习短板选择上网浏览微课，通过微课展开自学，这样的方式建立起高职体育课堂课上和课下的有机联系，从而使高职体育课堂得到了有效拓展，教学效率也会有所提高。
三、依托信息技术优化高职体育教学评价
教学评价是高职体育课堂的重要环节，在教学评价中引入信息化教学，有利于体现评价方式的科学性和灵活性，在信息技术支持下，传统体育课堂的结果性评价方式得到了很大改观，教师更注重过程性评价的运用，从而使评价方式更加多元化。教师不再是开展教学评价的唯一角色，学生也可以参与到教学评价中。譬如在健美操教学中，教师可以将学生跳操的过程通过手机拍摄下来，并将其制作成评价课件，这样有利于更可观、更全面的开展评价，避免了评价过程中教师的主观性和随机性。学生可以针对录像资料展开自评、互评或者小组评价，找出跳操过程中哪些动作不规范，并讨论如何去纠正，让学生自己找出完善的方法，教师则要发挥引导和点拨作用，结合视频资料重点强化学生容易出错的节点，这样有利于形成查错、评错、纠错、避错的体育教学模式，提高学生体育动作的规范性，促进体育教学质量的提高。
结语
综上所述，高职体育与信息技术的融合，有利于信息化课堂的构建，在信息化教学环境下，学生能够更直观、跟生动的理解题课程内容。通过教学PPT、教学视频以及微课件，能够优化体育教学形式，建立起课上课下资源的有机联系，体育课堂不再受时间和空间的限制。在信息技术支持，有利于建立多元化的高职体育评价机制，从而促进高职体育教学效率的提升。
【参考文献】
【1】高立庆.基于职业素质培养的高职体育功能探析[J].体育世界（学术版）.2018（12）
【2】陈明川，何高梅，李新南.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J].新校园（上旬）.2018（10）
【3】胡羽泽.信息化技术与高职体育课程教学整合的思考[J].才智.2018（32）
作者简介：姓名：赵倩，出生年月：198909，性别：女，民族：汉族，籍贯：山东潍坊，当前职务：科长，当前职称：初级，学历：本科，研究方向：高职教育
【关键词】：高职体育 信息化技术 创新应用
信息技术的应用改变了传统高职体育的教学模式，在信息技术支持下，体育课堂呈现出个性化、趣味性、直观化的特点，有利于激发学生的体育学习积极性，掌握更多的运动常识及技巧，在这样的教学环境下，学生能够自主探究、主动探索，体现出学生的教学主体性，促进学生体育运动水平的提高，在深入开展体育教学的同时，也有利于培养学生良好的运动习惯和健康第一的运动意识。具体来说，可以从以下几个方面进行：
一、打造体育与信息技术融合的教学环境
高职院校要充分注重体育信息化教学的开展，为教师提供培训、座谈等便利条件，让教师及时接受信息化教育培训，尽快培养出信息技术过硬、体育专业素质良好的复合型教师队伍。在体育信息化教学中，要制定相应的激励措施，营造浓厚的信息技术应用环境，尽快建立起数字化教学平台，最大限度的实现体育资源的网络共享。在体育信息化教学中给予一定的经费支持，如体育场地及设施的信息化管理，体育教师团队有独立的电脑及教育软件，能够为教师提供搜集资料、课件设计、网络交流等信息化服务，以此促进教师信息化教学理念的转变，积极参与到体育信息化教学中，改变传统教学模式，积极适应信息化发展带来的变化，多学习、多实践，着力提高自身信息技术素养，能够熟练适应信息化设备、多媒体设施、网络资源、各类体育教学APP，能够制作高质量的PPT课件等，这些都是高职体育信息化教学的重要基础。
二、注重高职体育教学方式与信息技术的整合
在高职体育信息化课程建设中，教师要注重备课环节，从备课阶段就要融合信息技术，精心编制教学内容，准备信息化教学素材，能够熟练使用信息技术、信息资源已经相关软件，这样才能将信息技术真正融合到高职体育教学中。从当前体育课堂的信息化资源来看，主要应用方式有以下三种：
一是PPT教学，教师运用powerpoint软件将教材内容制作成一系列课件，与多媒体设备配合使用，这样的教学方法有利于使体育教学内容形象化，能够突出核心要点、关键内容，同时整合分散的知识时期系统化，提高体育教学的趣味性。通常情况下，PPT教学贯穿于高职体育课堂的始终。
二是视频（ Video ）教学，又称为动态影像教学，体育视频课件实现了动态化、精准化教学，改变了以往体育静态化教学的局限性，从而使教学内容更加生动活动。比如在篮球知识教学中，教师可以为学生播放世锦赛片段，从而使学生更具体的了解篮球知识和运动规范。教师需要在课前提前下载教学中要用到的视频，尤其是在课堂导入环节，视频教学优势更加突出。
三是微课教学，微课是新兴的一种在线教学形式，课程短小精悍，知识点突出，一般在3-10分钟时间内讲解一个知识点。在高职体育教学中，这些知识点一般为教学中重难点，围绕知识点展开深入见解，有利于提高体育课堂的教学深度。微课改变了传统体育课堂上学生单纯听讲的单一模式，通过视频中的声音、影像、文字、音乐等元素，能够充分调动学生的视觉、听觉以及思维能力，从而使体育教学内容更加丰富。由于受上课时间和教师体能因素的限制，教师不可能数次重复一些体育高难动作，但是通过微课教师可以将这些高难动作提前录制好，并做好动作分解步骤，將这些视频带到课堂、上传使网络，在教学过程中，教师可以通过慢放、暂停等多媒体功能让学生反复观摩对照，以提高对高难动作的理解能力。而课下时间学生还可以根据自己的学习短板选择上网浏览微课，通过微课展开自学，这样的方式建立起高职体育课堂课上和课下的有机联系，从而使高职体育课堂得到了有效拓展，教学效率也会有所提高。
三、依托信息技术优化高职体育教学评价
教学评价是高职体育课堂的重要环节，在教学评价中引入信息化教学，有利于体现评价方式的科学性和灵活性，在信息技术支持下，传统体育课堂的结果性评价方式得到了很大改观，教师更注重过程性评价的运用，从而使评价方式更加多元化。教师不再是开展教学评价的唯一角色，学生也可以参与到教学评价中。譬如在健美操教学中，教师可以将学生跳操的过程通过手机拍摄下来，并将其制作成评价课件，这样有利于更可观、更全面的开展评价，避免了评价过程中教师的主观性和随机性。学生可以针对录像资料展开自评、互评或者小组评价，找出跳操过程中哪些动作不规范，并讨论如何去纠正，让学生自己找出完善的方法，教师则要发挥引导和点拨作用，结合视频资料重点强化学生容易出错的节点，这样有利于形成查错、评错、纠错、避错的体育教学模式，提高学生体育动作的规范性，促进体育教学质量的提高。
结语
综上所述，高职体育与信息技术的融合，有利于信息化课堂的构建，在信息化教学环境下，学生能够更直观、跟生动的理解题课程内容。通过教学PPT、教学视频以及微课件，能够优化体育教学形式，建立起课上课下资源的有机联系，体育课堂不再受时间和空间的限制。在信息技术支持，有利于建立多元化的高职体育评价机制，从而促进高职体育教学效率的提升。
【参考文献】
【1】高立庆.基于职业素质培养的高职体育功能探析[J].体育世界（学术版）.2018（12）
【2】陈明川，何高梅，李新南.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J].新校园（上旬）.2018（10）
【3】胡羽泽.信息化技术与高职体育课程教学整合的思考[J].才智.2018（32）
作者简介：姓名：赵倩，出生年月：198909，性别：女，民族：汉族，籍贯：山东潍坊，当前职务：科长，当前职称：初级，学历：本科，研究方向：高职教育