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小学是学生英语学习的启蒙阶段，培养学生英语学习的兴趣和积极的情感态度，让学生掌握一定的语言知识和语言技能是小学英语课堂教学的重要目标。然而，中低年级学生英语词汇量不足，加之教材本身的局限性，教师过多关注学生语言知识的获取，导致学生英语学习的热情逐渐冷却，让英语课堂教学处于“僵化尴尬”的局面。如何提高小学英语中低年级学生英语学习的积极性，优化学生英语学习活动，是广大英语教师不断探索的课题。
一、将绘本引入中低年级英语课堂的必要性
1.激发学生英语学习的兴趣。绘本以简练的语言和精美的图片来向学生呈现语言、展示故事，生动有趣。中低年级的学生语言水平有限，图文并茂的绘本有利于让学生放松英语学习的紧张心理，为学生营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时绘本通过“图”和“文”的交相辉映，有效刺激学生的视觉、听觉，让语言学习变得生动起来，让学生感受到英语学习的乐趣，培养了学生英语学习的兴趣和积极性。
2.促进学生英语能力的提高。绘本中语言简单，复现率较高，学生在反复的朗读和表演中不断感知、理解和吸收语言，有效促进学生对语言的积累和掌握，有利于在阅读的过程中促进学生听、说、读、写语言技能的发展，有效提升学生的英语能力。
3.促进学生思维能力的发展。绘本的多样化素材为学生提供了一个充满想象和发现的世界，引导学生通过有效的观察、推测等思维活动，融入绘本感知语言、理解故事，有效获取绘本信息，促进思维能力的不断发展。
二、绘本在小学中低年级英语教学中的运用
1.巧用绘本开展语音学习。《英语课程标准》中指出，小学英语教学中应当培养学生正确的语音语调，而单调枯燥的语音知识的讲解让学生感到吃力费解。教师若能将语言教学和绘本有效融合，在形象生动的绘本中渗透、感知重音、停顿、连读、语调和节奏等语音知识，会让学生感到兴趣盎然，让语音教学变得“轻松一点，胜人一筹”。
例如，在教学中笔者带领学生开展绘本阅读《The pigeon finds a hoe god！》，笔者从封面两个可爱的动物“pigeon”和“duckling”入手， 引导学生仔细观察图片展开预测“There is a hot dog in pigeon’s hand. What will happen？ Who eats the hot dog？” 让学生带着无限的好奇开展对绘本的探索阅读，并借助绘本插图，让学生通过表演理解故事，模仿语言“Oooooh！ A hot dog！ Not a hot dog； my hot dog！ This hot dog is mine. I found it！/...”学生在富有童趣的角色体验中逐渐掌握了“O”字母在单词中的发音，了解了连读的规则。
案例中，笔者通过绘本，为学生创设轻松愉快的学习情境，让学生在享受阅读绘本快乐的同时感受字母的发音规律和语言的语调，让学生感受英语读音的美，让语音教学变得So easy！
2.巧用绘本开展词汇学习。词汇是学生英语学习的基础，离开丰富的词汇量，学生的听、说、读、写都将寸步难行。然而，在传统小学英语教学中，教师对学生如何有效掌握词汇的关注不够，将词汇的学习寄托于學生的死记硬背和机械拼读，不仅让词汇教学枯燥低效，而且也让学生逐渐丧失了英语学习的兴趣和积极性。让词汇学习融入学生喜爱的绘本阅读中，有利于增强词汇学习的趣味性，提高学生英语学习的积极性，让词汇学习变得轻松愉快。
例如，在教学颜色类的单词时，笔者就巧妙带领学生通过绘本展开学习。（1）通过绘本中的空白“Rainbow”让学生发挥想象“What is it？”为学生营造轻松愉快神秘的课堂学习氛围，激发学生的好奇心，让学生的思维活跃起来，促使学生迅速将注意力转移到课堂学习活动中来。（2）阅读绘本。带领学生通过动画展开阅读，跟随着那只活泼可爱的青蛙，认识红色的帽子、橘色的南瓜、黄色的鸭子……自然无痕地展开颜色单词的学习。将词汇融入故事的学习，不仅让学生丝毫不曾感觉词汇学习的枯燥，同时“词不离句，句不离篇”的教学方式也有效提高了学生的语言运用能力。（3）My rainbow。让学生自己创编绘本故事，在画一画、说一说等活动中有效学以致用，加深学生对所学知识的理解和运用。
案例中，教师通过绘本让学生在趣味阅读中不知不觉学习了丰富的词汇，让学生在寓教于乐的绘本阅读中有效达成预设的教学目标，并在真实的故事情境中进行了有意义的语言学习和训练。
3.巧用绘本开展语篇学习。阅读是学生必备的语言技能之一，同时也是培养学生自主获取语言知识，获取丰富信息和开阔视野的重要途径。但是，教材中的语篇材料背负着太多的“使命”，词汇、知识点等让学生“喘不过气来”，而绘本有利于放松学生戒备紧张的心理，让学生心情愉快地開展阅读，让绘本成就快乐阅读的课堂。因此，在小学英语课堂教学中，教师要充分利用绘本，让学生一起享受阅读的快乐，让绘本成为学生快乐阅读的源泉。
例如，在教学中笔者曾结合课本语言知识“过去时”带领学生开展《A beautiful rooster》的绘本阅读活动：（1）绘本预测：让学生根据绘本封面开展“我是福尔摩斯”的游戏活动，让学生找出故事中的主要人物，并带领学生开展故事预测“What are they doing？”引发学生跃跃欲试的阅读冲动，让学生有效开展读前活动。（2）整体感知，寻找关键信息：让学生自主阅读整体感知故事，找出语篇的关键信息“What are they doing？”培养学生寻读的能力。（3）合作阅读，理清细节信息：让学生展开小组合作阅读，通过配对连线、选择理清故事的脉络，从而明白公鸡由外表美到心灵美的转变过程。（4）朗读表演：带领学生模仿表演体会“rooster”跟“frog， honey bee， woodpecker”之间比美的对话，让学生感受公鸡骄傲自大的性格；让学生反复诵读“Mr. Horse”的话语，引导学生领悟美的真谛，加深学生对故事的理解。（5）制作读书推荐卡：让学生根据板书关键词进行故事的复述，并小组设计制作读书推荐卡，让学生用自己的语言进行故事的表达和介绍，鼓励学生运用语言进行表达。
案例中，笔者通过绘本，引导学生在读故事和演故事中自然渗透阅读的策略和技能，让学生在享受绘本乐趣的同时不断提升自己的阅读能力。
绘本是一种图片和文字相结合来表达特定主题和情感的儿童文学样式，它画面优美，语言简单又富有故事情节，将绘本和英语教学相融合不仅符合低中年级学生的认知特点，而且也有利于优化小学英语课堂教学活动。在小学英语教学中，教师要做一个有心人，加强对绘本教学的研究，有效将绘本引入课堂，促进学生对语言知识的获取和语言技能的提升，让英语学习变得生动有趣，让英语学习步入高效之轨。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、将绘本引入中低年级英语课堂的必要性
1.激发学生英语学习的兴趣。绘本以简练的语言和精美的图片来向学生呈现语言、展示故事，生动有趣。中低年级的学生语言水平有限，图文并茂的绘本有利于让学生放松英语学习的紧张心理，为学生营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时绘本通过“图”和“文”的交相辉映，有效刺激学生的视觉、听觉，让语言学习变得生动起来，让学生感受到英语学习的乐趣，培养了学生英语学习的兴趣和积极性。
2.促进学生英语能力的提高。绘本中语言简单，复现率较高，学生在反复的朗读和表演中不断感知、理解和吸收语言，有效促进学生对语言的积累和掌握，有利于在阅读的过程中促进学生听、说、读、写语言技能的发展，有效提升学生的英语能力。
3.促进学生思维能力的发展。绘本的多样化素材为学生提供了一个充满想象和发现的世界，引导学生通过有效的观察、推测等思维活动，融入绘本感知语言、理解故事，有效获取绘本信息，促进思维能力的不断发展。
二、绘本在小学中低年级英语教学中的运用
1.巧用绘本开展语音学习。《英语课程标准》中指出，小学英语教学中应当培养学生正确的语音语调，而单调枯燥的语音知识的讲解让学生感到吃力费解。教师若能将语言教学和绘本有效融合，在形象生动的绘本中渗透、感知重音、停顿、连读、语调和节奏等语音知识，会让学生感到兴趣盎然，让语音教学变得“轻松一点，胜人一筹”。
例如，在教学中笔者带领学生开展绘本阅读《The pigeon finds a hoe god！》，笔者从封面两个可爱的动物“pigeon”和“duckling”入手， 引导学生仔细观察图片展开预测“There is a hot dog in pigeon’s hand. What will happen？ Who eats the hot dog？” 让学生带着无限的好奇开展对绘本的探索阅读，并借助绘本插图，让学生通过表演理解故事，模仿语言“Oooooh！ A hot dog！ Not a hot dog； my hot dog！ This hot dog is mine. I found it！/...”学生在富有童趣的角色体验中逐渐掌握了“O”字母在单词中的发音，了解了连读的规则。
案例中，笔者通过绘本，为学生创设轻松愉快的学习情境，让学生在享受阅读绘本快乐的同时感受字母的发音规律和语言的语调，让学生感受英语读音的美，让语音教学变得So easy！
2.巧用绘本开展词汇学习。词汇是学生英语学习的基础，离开丰富的词汇量，学生的听、说、读、写都将寸步难行。然而，在传统小学英语教学中，教师对学生如何有效掌握词汇的关注不够，将词汇的学习寄托于學生的死记硬背和机械拼读，不仅让词汇教学枯燥低效，而且也让学生逐渐丧失了英语学习的兴趣和积极性。让词汇学习融入学生喜爱的绘本阅读中，有利于增强词汇学习的趣味性，提高学生英语学习的积极性，让词汇学习变得轻松愉快。
例如，在教学颜色类的单词时，笔者就巧妙带领学生通过绘本展开学习。（1）通过绘本中的空白“Rainbow”让学生发挥想象“What is it？”为学生营造轻松愉快神秘的课堂学习氛围，激发学生的好奇心，让学生的思维活跃起来，促使学生迅速将注意力转移到课堂学习活动中来。（2）阅读绘本。带领学生通过动画展开阅读，跟随着那只活泼可爱的青蛙，认识红色的帽子、橘色的南瓜、黄色的鸭子……自然无痕地展开颜色单词的学习。将词汇融入故事的学习，不仅让学生丝毫不曾感觉词汇学习的枯燥，同时“词不离句，句不离篇”的教学方式也有效提高了学生的语言运用能力。（3）My rainbow。让学生自己创编绘本故事，在画一画、说一说等活动中有效学以致用，加深学生对所学知识的理解和运用。
案例中，教师通过绘本让学生在趣味阅读中不知不觉学习了丰富的词汇，让学生在寓教于乐的绘本阅读中有效达成预设的教学目标，并在真实的故事情境中进行了有意义的语言学习和训练。
3.巧用绘本开展语篇学习。阅读是学生必备的语言技能之一，同时也是培养学生自主获取语言知识，获取丰富信息和开阔视野的重要途径。但是，教材中的语篇材料背负着太多的“使命”，词汇、知识点等让学生“喘不过气来”，而绘本有利于放松学生戒备紧张的心理，让学生心情愉快地開展阅读，让绘本成就快乐阅读的课堂。因此，在小学英语课堂教学中，教师要充分利用绘本，让学生一起享受阅读的快乐，让绘本成为学生快乐阅读的源泉。
例如，在教学中笔者曾结合课本语言知识“过去时”带领学生开展《A beautiful rooster》的绘本阅读活动：（1）绘本预测：让学生根据绘本封面开展“我是福尔摩斯”的游戏活动，让学生找出故事中的主要人物，并带领学生开展故事预测“What are they doing？”引发学生跃跃欲试的阅读冲动，让学生有效开展读前活动。（2）整体感知，寻找关键信息：让学生自主阅读整体感知故事，找出语篇的关键信息“What are they doing？”培养学生寻读的能力。（3）合作阅读，理清细节信息：让学生展开小组合作阅读，通过配对连线、选择理清故事的脉络，从而明白公鸡由外表美到心灵美的转变过程。（4）朗读表演：带领学生模仿表演体会“rooster”跟“frog， honey bee， woodpecker”之间比美的对话，让学生感受公鸡骄傲自大的性格；让学生反复诵读“Mr. Horse”的话语，引导学生领悟美的真谛，加深学生对故事的理解。（5）制作读书推荐卡：让学生根据板书关键词进行故事的复述，并小组设计制作读书推荐卡，让学生用自己的语言进行故事的表达和介绍，鼓励学生运用语言进行表达。
案例中，笔者通过绘本，引导学生在读故事和演故事中自然渗透阅读的策略和技能，让学生在享受绘本乐趣的同时不断提升自己的阅读能力。
绘本是一种图片和文字相结合来表达特定主题和情感的儿童文学样式，它画面优美，语言简单又富有故事情节，将绘本和英语教学相融合不仅符合低中年级学生的认知特点，而且也有利于优化小学英语课堂教学活动。在小学英语教学中，教师要做一个有心人，加强对绘本教学的研究，有效将绘本引入课堂，促进学生对语言知识的获取和语言技能的提升，让英语学习变得生动有趣，让英语学习步入高效之轨。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
（责任编辑 岳 舒）