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摘 要：技能竞赛是展现中等职业学校教育教学质量和学生综合素质能力的重要平台，也是评价中等职业学校人才培养质量的重要依据。中等专业学校必须明确定位，做好顶层设计，科学规划竞赛管理体系，构建以人为本的教育教学体系，深化校企合作形式，不断提高学生竞赛水平，培养高素质技能人才。
关键词：中职学校 技能竞赛 体系构建
技能竞赛是展现职业学校教育教学质量和学生综合素质能力的重要平台。笔者学校高度重视学生技能大赛工作，通过大赛的开展，有效地调动学生学习各类职业技能的积极性，不断提高学生技能素养。同时，还不断加强教改研究，突出专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，有力地推动职业教育的改革进程。
一、学校技能竞赛现状及存在的问题
近年来，笔者学校以学生能力素质提升为目标，以技能竞赛为载体，不断强化学生技能培训工作。学校组织工作措施到位，效果明显。如在南通市技能大赛中，笔者学校高度重视学生技能培训工作，部门领导亲自落实，明确大专部专门负责各项技能竞赛组织训练工作。学校以学生技能实践培训成绩为基础，挑选有潜力的好苗子，组建技能集训队；制定详细的技能训练方案；在技能大赛管理上，巧妙安排学生实训项目，明确训练时间节点，确保每堂实训课都有实效；加强总结，每天都对训练成果进行总结评析，确保训练效果。近两年，笔者学校共获得市级以上技能竞赛奖励200多项。通过大赛的比拼，学生动手实践能力显著提升，创新创业能力不断增强，实践教学质量明显提高，学校知名度也得到提升。但在组织技能竞赛中还存在一些问题，主要表现在：
1.学校组织缺少统一的管理机制，还需进一步规范
学校虽然很重视技能竞赛，但组织协调有待进一步优化，往往只是相关部门或专业系部负责，没有形成多学科、多专业协调部署，全员参与、齐抓共管的良好局面。有的单位甚至在收到大赛通知后，临时将少数优秀的指导教师和学生集中进行集训后参加相关竞赛活动，效果不明显。实践教师参与的积极性有待提升。同时，参加技能竞赛的学生主要挑选的是精英人选，普及性不够。
2.实践教学有待进一步规范
在教学组织上，传统课程的教学存在“重理论，轻实践；重个体，轻协作”情况。而技能竞赛在强调理论知识的同时，更注重实践操作技能与理论知识的融会贯通，更加注重与实际生产的结合。单一的课程教学已经不适合技能竞赛的要求。学校中有竞赛组织管理经验的“双师型”师资队伍还需整合。同时，学校的实验设备还不能满足大赛的要求。校企合作、共同努力、强化技能竞赛的局面还未形成。
笔者认为，学校必须明确定位，构建科学的竞赛管理体系，完善大学生实践教学，健全技能竞赛选拔机制，完善竞赛激励机制，确保技能大赛成效。
二、学生技能竞赛培训体系研究
1.顶层设计，科学构建规范化的竞赛管理体系
学校要科学规划专业发展方向，整合学校师资、教学设备等一切办学资源，把技能竞赛提高到创品牌的高度，丰富职业教育内涵发展，提升学校事业核心竞争力。校领导要亲自抓，建立完善的考核规范，明确任务，层层推进工作开展。在双师型教师的培养上要敢于创新。虽然笔者学校双师型教师有286名，但有技能竞赛经验的教师不多，学校应坚持“送出去，请进来”的原则，不断加强师资队伍建设，建立激励政策，对获奖者要在教学评优、年终考核及职称晋升等方面给予政策倾斜。对参与的优秀学生可在先进评选等方面给予支持。同时，学校应建立科学的选手选拔培训机制，以普及性专业竞赛为基础，做好精英化的人才储备和长期跟踪服务。
2.构建“以人为本”的教学体系
学校应通过技能竞赛不断推进教学方法改革和课程建设；通过大赛检验教学成果，逐步置换、淘汰目前学校里的一些传统课程内容；强调课改内容要坚持突出实践性和技能性，构建以技术能力形成和综合素质培养为主线的课程结构。课程的重点应放在解决技术问题的能力上。同时，通过竞赛也能使教师认清自我不足，提高业务能力提升的紧迫性，树立终身学习的理念。教研部门应针对竞赛的规则及教学实际，科学修订不同专业工种相配套的技能教学大纲，结合技术革新的要求循序渐进地补充、完善，形成具有学校技能教学特色的教学实践内容和方法，同时加大不同专业课程群的融合交流。学校要大力推进素质教育学分制工作，将技能竞赛的成绩按不同的级别给予一定的学分互认，从而实现技能竞赛与学分制的紧密结合，加强评选表彰，营造一个尊重技术人才的良好氛围。
3.构建科学的校内竞赛文化
多年来，学校坚持“职教富民、服务地方”的办学宗旨，为地方经济发展提供实用型人才。在校园文化竞赛中，应形成有学校特色的竞赛文化。首先要加强调研，专业系、部要统筹协调，确保每个专业课程结束有技能考核，定期有竞赛项目。系、部应依据自身专业特色开展符合教学实际的学生竞赛活动，制定翔实的指导和培训方案，完善“一系一品”的特色竞赛文化。学校要利用宣传媒体对技能竞赛中涌现的优秀学生进行宣传，安排获奖选手以“技能竞赛经验交流会”的形式交流收获与体会，激励学生参加技能竞赛。
4.构建和谐的校企合作机制
我们要形成“技能竞赛，企业搭台”的良好运行机制，依靠企业做大、做强、做优技能竞赛。现在各级组织的技能大赛的赛项设置和要求与企业的发展需求衔接得很紧密。参加技能大赛获奖的优秀选手到企业工作都能做到无缝对接，直接上岗就业，为企业招贤纳士提供了便利。企业负责人也愿意到大赛现场选将，节约招工成本。有些企業也明确提出优先招聘技能竞赛获奖的学生。为防“挖人才”，甚至开出高工资等。企业有需求，也乐于为学校开展技能竞赛提供便利，这就给学校开展校企合作提供了机会，所以学校在技能大赛的组织中应该和企业全方位合作，并逐步建立校企合作机制，特别是借用企业先进设备，学习企业的评判标准，最终实现双赢。
总之，职业技能竞赛给学生提供了展现自我才华的平台，也给学校提供了展现教育教学水平的舞台，激发了学生的学习热情，也调动了教师的积极性。在组织过程中，学校应该结合社会发展的需求，合理规划，谨防急功近利。各专业教师要在以人为本的人才培养体系下，思考定位技能大赛，探索科学的教育教学新模式，不断提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈孔楠.职业技能竞赛及其教学实践的影响[J].科技风，2011（16）.
[2]李胜明.借力技能竞赛提高技能人才的培养水平[J].技能开发，2012（5）.
[3]谭世海等.高职院校学生技能竞赛体系[J].实验室研究与探索，2012（3）.
[4]刘文青.开展技能竞赛提高学生就业能力的实践与探索[J].辽宁经济管理干部学院学报，2009（6）.
[5]徐彦.开展技能竞赛引发的若干思考[J].江苏技术师范学院学报.2009（7）.
[6]李宏策，李文芳.数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的探讨[J].装备制造技术.2012（10）.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
关键词：中职学校 技能竞赛 体系构建
技能竞赛是展现职业学校教育教学质量和学生综合素质能力的重要平台。笔者学校高度重视学生技能大赛工作，通过大赛的开展，有效地调动学生学习各类职业技能的积极性，不断提高学生技能素养。同时，还不断加强教改研究，突出专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，有力地推动职业教育的改革进程。
一、学校技能竞赛现状及存在的问题
近年来，笔者学校以学生能力素质提升为目标，以技能竞赛为载体，不断强化学生技能培训工作。学校组织工作措施到位，效果明显。如在南通市技能大赛中，笔者学校高度重视学生技能培训工作，部门领导亲自落实，明确大专部专门负责各项技能竞赛组织训练工作。学校以学生技能实践培训成绩为基础，挑选有潜力的好苗子，组建技能集训队；制定详细的技能训练方案；在技能大赛管理上，巧妙安排学生实训项目，明确训练时间节点，确保每堂实训课都有实效；加强总结，每天都对训练成果进行总结评析，确保训练效果。近两年，笔者学校共获得市级以上技能竞赛奖励200多项。通过大赛的比拼，学生动手实践能力显著提升，创新创业能力不断增强，实践教学质量明显提高，学校知名度也得到提升。但在组织技能竞赛中还存在一些问题，主要表现在：
1.学校组织缺少统一的管理机制，还需进一步规范
学校虽然很重视技能竞赛，但组织协调有待进一步优化，往往只是相关部门或专业系部负责，没有形成多学科、多专业协调部署，全员参与、齐抓共管的良好局面。有的单位甚至在收到大赛通知后，临时将少数优秀的指导教师和学生集中进行集训后参加相关竞赛活动，效果不明显。实践教师参与的积极性有待提升。同时，参加技能竞赛的学生主要挑选的是精英人选，普及性不够。
2.实践教学有待进一步规范
在教学组织上，传统课程的教学存在“重理论，轻实践；重个体，轻协作”情况。而技能竞赛在强调理论知识的同时，更注重实践操作技能与理论知识的融会贯通，更加注重与实际生产的结合。单一的课程教学已经不适合技能竞赛的要求。学校中有竞赛组织管理经验的“双师型”师资队伍还需整合。同时，学校的实验设备还不能满足大赛的要求。校企合作、共同努力、强化技能竞赛的局面还未形成。
笔者认为，学校必须明确定位，构建科学的竞赛管理体系，完善大学生实践教学，健全技能竞赛选拔机制，完善竞赛激励机制，确保技能大赛成效。
二、学生技能竞赛培训体系研究
1.顶层设计，科学构建规范化的竞赛管理体系
学校要科学规划专业发展方向，整合学校师资、教学设备等一切办学资源，把技能竞赛提高到创品牌的高度，丰富职业教育内涵发展，提升学校事业核心竞争力。校领导要亲自抓，建立完善的考核规范，明确任务，层层推进工作开展。在双师型教师的培养上要敢于创新。虽然笔者学校双师型教师有286名，但有技能竞赛经验的教师不多，学校应坚持“送出去，请进来”的原则，不断加强师资队伍建设，建立激励政策，对获奖者要在教学评优、年终考核及职称晋升等方面给予政策倾斜。对参与的优秀学生可在先进评选等方面给予支持。同时，学校应建立科学的选手选拔培训机制，以普及性专业竞赛为基础，做好精英化的人才储备和长期跟踪服务。
2.构建“以人为本”的教学体系
学校应通过技能竞赛不断推进教学方法改革和课程建设；通过大赛检验教学成果，逐步置换、淘汰目前学校里的一些传统课程内容；强调课改内容要坚持突出实践性和技能性，构建以技术能力形成和综合素质培养为主线的课程结构。课程的重点应放在解决技术问题的能力上。同时，通过竞赛也能使教师认清自我不足，提高业务能力提升的紧迫性，树立终身学习的理念。教研部门应针对竞赛的规则及教学实际，科学修订不同专业工种相配套的技能教学大纲，结合技术革新的要求循序渐进地补充、完善，形成具有学校技能教学特色的教学实践内容和方法，同时加大不同专业课程群的融合交流。学校要大力推进素质教育学分制工作，将技能竞赛的成绩按不同的级别给予一定的学分互认，从而实现技能竞赛与学分制的紧密结合，加强评选表彰，营造一个尊重技术人才的良好氛围。
3.构建科学的校内竞赛文化
多年来，学校坚持“职教富民、服务地方”的办学宗旨，为地方经济发展提供实用型人才。在校园文化竞赛中，应形成有学校特色的竞赛文化。首先要加强调研，专业系、部要统筹协调，确保每个专业课程结束有技能考核，定期有竞赛项目。系、部应依据自身专业特色开展符合教学实际的学生竞赛活动，制定翔实的指导和培训方案，完善“一系一品”的特色竞赛文化。学校要利用宣传媒体对技能竞赛中涌现的优秀学生进行宣传，安排获奖选手以“技能竞赛经验交流会”的形式交流收获与体会，激励学生参加技能竞赛。
4.构建和谐的校企合作机制
我们要形成“技能竞赛，企业搭台”的良好运行机制，依靠企业做大、做强、做优技能竞赛。现在各级组织的技能大赛的赛项设置和要求与企业的发展需求衔接得很紧密。参加技能大赛获奖的优秀选手到企业工作都能做到无缝对接，直接上岗就业，为企业招贤纳士提供了便利。企业负责人也愿意到大赛现场选将，节约招工成本。有些企業也明确提出优先招聘技能竞赛获奖的学生。为防“挖人才”，甚至开出高工资等。企业有需求，也乐于为学校开展技能竞赛提供便利，这就给学校开展校企合作提供了机会，所以学校在技能大赛的组织中应该和企业全方位合作，并逐步建立校企合作机制，特别是借用企业先进设备，学习企业的评判标准，最终实现双赢。
总之，职业技能竞赛给学生提供了展现自我才华的平台，也给学校提供了展现教育教学水平的舞台，激发了学生的学习热情，也调动了教师的积极性。在组织过程中，学校应该结合社会发展的需求，合理规划，谨防急功近利。各专业教师要在以人为本的人才培养体系下，思考定位技能大赛，探索科学的教育教学新模式，不断提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈孔楠.职业技能竞赛及其教学实践的影响[J].科技风，2011（16）.
[2]李胜明.借力技能竞赛提高技能人才的培养水平[J].技能开发，2012（5）.
[3]谭世海等.高职院校学生技能竞赛体系[J].实验室研究与探索，2012（3）.
[4]刘文青.开展技能竞赛提高学生就业能力的实践与探索[J].辽宁经济管理干部学院学报，2009（6）.
[5]徐彦.开展技能竞赛引发的若干思考[J].江苏技术师范学院学报.2009（7）.
[6]李宏策，李文芳.数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的探讨[J].装备制造技术.2012（10）.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）