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【摘 要】本文以广西交通职业技术学院为例，通过调查高职学生对体育课中教学内容与教学氛围、教师教学能力、场地器材成绩评定、同学关系等方面的满意度，得出高职学生对体育课的满意度整体较高，但对体育专项课、体育场地器材、成绩考核等方面还有一些不满意的结论，提出优化体育师资的数量和质量以及专业分布、保证体育场地和器材充足、将德育纳入考核内容等建议。
【关键词】体育课 高职学生 满意度 调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04C-0020-03
一、研究对象和方法
（一）研究对象。广西交通职业技术学院2016级、2017级在校生，其中男生259人，女生234人。
（二）研究方法。研究过程以文献资料法、调查研究、统计分析相结合，通过推理研究与实证调查来展开。
1.文献资料法。文献资料法是进行研究的重要方法之一。通过以往文献的研究，总结前人成果，为本文的研究提供理论支持和思维来源。笔者通过检索中国期刊全文数据库查阅近年来关于体育课程评价、学生满意度以及教学质量的文件与文章多篇，了解国内外相关研究的现状与动态。
2.问卷调查法。借鉴史青所编制的大学生体育课学习满意度测量量表，对广西交通职业技术学院在校生进行网络问卷调查。共设置“教学内容与氛围”“教师教学能力”“同学关系”“场地器材”“成绩评定”等五个维度。
3.逻辑分析法。在研究过程中采用归纳、类比、综合分析等逻辑方法，对有关问题进行较深入的探讨，推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。
二、调查结果与分析
（一）学生对教学内容与教学氛围的满意度。目前，广西交通职业技术学院体育课教学安排为：第一学期普修，学生在课堂上接受球类、田径、武术等教学模块的学习，对各类运动项目进行初步接触，并形成自己专项选择的意向，为接下来的体育学习打下入门基础。第二、第三学期为体育专项学习，经过第一学期普修课的学习，学生根据自己的专项意向，通过校园网选课系统选择专项班，之后再接受一年的体育专项课学习。在这一年中培养学生的终身体育意识，使学生掌握至少一门将来用于健身的运动项目，为学生的终身体育奠定基础。关于学生对教学内容与氛围的满意度调查，结果如表1所示。
由表1可以看出，学生对教学内容与氛围维度中各因子的满意度总体较高，间接反映出，学生能接受人才培养计划中“0.5+1”（半年普修课+一年专项课）的体育课程结构。在8个子因素中，学生对教师的品质和师德师风表现较为满意，分别为97%和98%。说明体育教师为人师表，品德高尚，教书育人，行为示范，是一名合格的人民教师。
对“学习具有弹性和自主性”这个因子，认为不满意的学生有7.66%。其中一个很重要的原因是学生没能选到自己最擅长的专项课，或者学生本来没有体育运动习惯，任何体育运动对于学生来说都是负担。
在对教学内容的满意度上，有7.66%的学生认为教学内容不丰富。尽管所占比例不大，但也值得我们反思：教学大纲以及教学计划是否需要进一步改革完善？
（二）学生对教师教学能力的满意度。广西交通职业技术学院基础部体育教研室目前共有专职教师11人，副教授3人，讲师6人，助教2人，其中具有硕士学位1人，中高级职称教师所占比例为82%。调查结果显示，广西交通职业技术学院学生对体育教师各方面表现的满意度较高，对教师的专业知识、教学态度持肯定态度。这说明广西交通职业技术学院体育教师具有较高的专业技术水平。
由表2可以看出，学生对教师的专业知识、教学态度、教材把握、语言表达等较为认可，满意率均超过80%。教师的教学进度方面满意度稍低，仅77%，这说明教师在把握教学进度的过程中，应兼顾各类水平学生的学习现状，对教学内容和教学进度做有针对性的调整。或者，教师应遵循因材施教原则，对教学方法和教学组织方式进行改革，以确保技术好的学生“学得精”、技术差的学生“学得会”，优化课堂教学组织实施，真正做到服务学生课堂。
（三）学生对场地器材的满意度。目前，广西交通职业技术学院昆仑校区有標准400米塑胶田径场一个、足球场一个、塑胶篮球场14个、沙地球场1个、风雨球场1幢（有8个标准羽毛球场地、3个气排球场地、12个乒乓球桌）、室内舞房2间。
从表3可以看出，学生对场地器材的认同度有所降低，各指标均有25%左右的学生认为一般及以下。笔者认为，这是学生含蓄表达了对场地器材各方面有所不认同。对“场地器材满足教学需要”这一项，有35.78%的学生认为不能满足学生上课需求。
受制于学校场地设备以及体育教师人数不足的现实，专项班人数多、场地器材少成为影响体育专项课教学效果的重要因素。广西交通职业技术学院各专项班的人数在50人左右，羽毛球课、乒乓球课、排球课的场地严重不足，学生上课只能分组轮换练习。课后，篮球、乒乓球、排球、羽毛球场地经常不够用;如遇到下雨，室内场地更无法满足学生课后身体锻炼的需求。
（四）学生对成绩评定的满意度。按照广西交通职业技术学院体育课成绩评定的常规，平时成绩占30%，术科考查成绩占70%。以此可以看出，广西交通职业技术学院体育专项课在强调学生考勤及参与练习积极性的同时，更看重术科成绩。
由表4可以看出，对成绩评定各子因子，都有15%～17%的学生认为不满意。认为非常满意的人数，各子因子也不足50%。这反映出学生对于选项持保留意见。间接反映出学生期待能有更为合理的成绩评定方法。在四个因子中，教师评分公正相对比例较高，反映出教师客观对待学生的术科学习表现，能给予客观公正的评定。进一步反映出学校体育教师能很好地做到认真负责地对待自己的本职工作。 （五）学生对同学关系的满意度。表5显示，69%的学生认为体育课能够增进同学间的友谊，66%的学生认为能够得到同学间的鼓励与帮助。对于其余4个指标，均有超过70%的学生觉得满意。另外，在6个指标当中，均有超过20%的学生认为一般，即对上体育课所产生的优质情绪体验带来的益处处于模糊认同状态。因此，我们可以认为，对于“同学关系的满意度”这一选项，有超过90%的学生表现出认同态度。
从表5中学生的选择结果来看，多数学生享受到了体育课带来的积极情绪体验，与同学间关系融洽，课堂氛围轻松愉快。在练习过程中的合作与竞争，加强了人与人之间的交流，让学生体验到了被尊重和被需要的愉快情绪。
三、结论与建议
（一）结论。通过问卷调查，可以得出以下结论：
第一，广西交通职业技术学院学生对体育课的满意度整体较高，表明该校的体育课程教学状态处于良性运转状态，教师认真负责，学生乐于学习，体育教学情况整体较好。
第二，受体育教师专业分布影响，开设体育专项课不能完全满足学生需求，导致一部分学生不能选上自己擅长的课程，从而对课程教学进度和考核结果产生一定影响。
第三，随着学生人数的逐渐增加，体育场地器材的短缺成为影响体育课教学效果和课后学生第二课堂的重要因素。体育教师人数不足、专业分布不均，导致专项课人数众多，也影响到体育课的教学效果。
第四，体育课程成绩评定重术科能力考核、轻过程性考核，缺少对学生学习态度的认定。考核手段能激发学生的练习积极性，但不能排除部分学生侥幸应付的考试态度，“好成绩”并不等于过硬的技术，也不能与“终身体育”目标并行。
（二）建议。对学生对体育课满意度的调查，为今后进行体育教学课程设置和教学改革与建设提供了重要的依据。本文根据调查结果提出如下建议：
1.優化体育师资的数量和质量以及专业分布。体育师资的数量和质量以及专业分布是影响体育课的教学质量的关键，因此，解决体育师资短缺问题是燃眉之急。在保证体育师资充分的前提下，还须考虑体育教师的专业分布，尽量做到让专业教师上专业专项课。“一专多能”是对体育教育教师的基本要求，但能让教师上自己专业的课程，也能从一定程度上培养更多专业领域的优秀学生。“多能”则需要体育教师有主动提升的意识并能落实到自己的职业生涯规划当中，让自己成为“会学”“会教”“会思考”“会总结”的四会教师。
2.保证体育场地和器材充足。充足的体育场地和器材是满足体育课教学和学生第二课堂的重要保障。因此，应充分利用学校地势地形，因地制宜，合理地扩建和再建新的场地，以满足体育教学和第二课堂的需要。器材的订购，要及时和满足上课需求，以确保有足够的器材满足学生的练习。此外，场地可对学生免费开放以及部分器材可供学生免费外借，以促进学生锻炼的积极性，促使学生形成“健康生活”观念。
3.将德育纳入考核内容。目前“三全育人”即“全员”“全程”“全方位”育人的人才培养大局观已成为高等教育的工作方向。体育教师在切实履行好教书育人的前提下，还应重视体育在育人方面的关键性作用，将德育纳入考核内容。课程设计要深挖育人素材，让育人目标和手段贯穿整个课堂，让学生在体育课中，不仅仅能得到身体的锻炼，更能得到思想品德及人格方面的提升。教师可将课堂案例加以整理和总结，形成体育课“三全育人”的范例和模式，以便今后做进一步的研究和提升，最终服务于“三全育人”人才培养大局工作。
【参考文献】
[1]史青.大学生体育课学习满意度测查量表编制[J].体育刊，2010（7）
[2]冯峰.高校学生对体育课满意度的调查与分析[J].体育科技文献通报，2017（11）
[3]徐斌.关于大学生体育课学习满意度的调查研究——以宁夏工商职业技术学院为例[J].当代体育科技，2015（5）
【作者简介】赵海燕（1982— ），女，广西灵川人，广西交通职业技术学院讲师，硕士，研究方向：体育教育与训练。
（责编 苏 洋）
【关键词】体育课 高职学生 满意度 调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04C-0020-03
一、研究对象和方法
（一）研究对象。广西交通职业技术学院2016级、2017级在校生，其中男生259人，女生234人。
（二）研究方法。研究过程以文献资料法、调查研究、统计分析相结合，通过推理研究与实证调查来展开。
1.文献资料法。文献资料法是进行研究的重要方法之一。通过以往文献的研究，总结前人成果，为本文的研究提供理论支持和思维来源。笔者通过检索中国期刊全文数据库查阅近年来关于体育课程评价、学生满意度以及教学质量的文件与文章多篇，了解国内外相关研究的现状与动态。
2.问卷调查法。借鉴史青所编制的大学生体育课学习满意度测量量表，对广西交通职业技术学院在校生进行网络问卷调查。共设置“教学内容与氛围”“教师教学能力”“同学关系”“场地器材”“成绩评定”等五个维度。
3.逻辑分析法。在研究过程中采用归纳、类比、综合分析等逻辑方法，对有关问题进行较深入的探讨，推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。
二、调查结果与分析
（一）学生对教学内容与教学氛围的满意度。目前，广西交通职业技术学院体育课教学安排为：第一学期普修，学生在课堂上接受球类、田径、武术等教学模块的学习，对各类运动项目进行初步接触，并形成自己专项选择的意向，为接下来的体育学习打下入门基础。第二、第三学期为体育专项学习，经过第一学期普修课的学习，学生根据自己的专项意向，通过校园网选课系统选择专项班，之后再接受一年的体育专项课学习。在这一年中培养学生的终身体育意识，使学生掌握至少一门将来用于健身的运动项目，为学生的终身体育奠定基础。关于学生对教学内容与氛围的满意度调查，结果如表1所示。
由表1可以看出，学生对教学内容与氛围维度中各因子的满意度总体较高，间接反映出，学生能接受人才培养计划中“0.5+1”（半年普修课+一年专项课）的体育课程结构。在8个子因素中，学生对教师的品质和师德师风表现较为满意，分别为97%和98%。说明体育教师为人师表，品德高尚，教书育人，行为示范，是一名合格的人民教师。
对“学习具有弹性和自主性”这个因子，认为不满意的学生有7.66%。其中一个很重要的原因是学生没能选到自己最擅长的专项课，或者学生本来没有体育运动习惯，任何体育运动对于学生来说都是负担。
在对教学内容的满意度上，有7.66%的学生认为教学内容不丰富。尽管所占比例不大，但也值得我们反思：教学大纲以及教学计划是否需要进一步改革完善？
（二）学生对教师教学能力的满意度。广西交通职业技术学院基础部体育教研室目前共有专职教师11人，副教授3人，讲师6人，助教2人，其中具有硕士学位1人，中高级职称教师所占比例为82%。调查结果显示，广西交通职业技术学院学生对体育教师各方面表现的满意度较高，对教师的专业知识、教学态度持肯定态度。这说明广西交通职业技术学院体育教师具有较高的专业技术水平。
由表2可以看出，学生对教师的专业知识、教学态度、教材把握、语言表达等较为认可，满意率均超过80%。教师的教学进度方面满意度稍低，仅77%，这说明教师在把握教学进度的过程中，应兼顾各类水平学生的学习现状，对教学内容和教学进度做有针对性的调整。或者，教师应遵循因材施教原则，对教学方法和教学组织方式进行改革，以确保技术好的学生“学得精”、技术差的学生“学得会”，优化课堂教学组织实施，真正做到服务学生课堂。
（三）学生对场地器材的满意度。目前，广西交通职业技术学院昆仑校区有標准400米塑胶田径场一个、足球场一个、塑胶篮球场14个、沙地球场1个、风雨球场1幢（有8个标准羽毛球场地、3个气排球场地、12个乒乓球桌）、室内舞房2间。
从表3可以看出，学生对场地器材的认同度有所降低，各指标均有25%左右的学生认为一般及以下。笔者认为，这是学生含蓄表达了对场地器材各方面有所不认同。对“场地器材满足教学需要”这一项，有35.78%的学生认为不能满足学生上课需求。
受制于学校场地设备以及体育教师人数不足的现实，专项班人数多、场地器材少成为影响体育专项课教学效果的重要因素。广西交通职业技术学院各专项班的人数在50人左右，羽毛球课、乒乓球课、排球课的场地严重不足，学生上课只能分组轮换练习。课后，篮球、乒乓球、排球、羽毛球场地经常不够用;如遇到下雨，室内场地更无法满足学生课后身体锻炼的需求。
（四）学生对成绩评定的满意度。按照广西交通职业技术学院体育课成绩评定的常规，平时成绩占30%，术科考查成绩占70%。以此可以看出，广西交通职业技术学院体育专项课在强调学生考勤及参与练习积极性的同时，更看重术科成绩。
由表4可以看出，对成绩评定各子因子，都有15%～17%的学生认为不满意。认为非常满意的人数，各子因子也不足50%。这反映出学生对于选项持保留意见。间接反映出学生期待能有更为合理的成绩评定方法。在四个因子中，教师评分公正相对比例较高，反映出教师客观对待学生的术科学习表现，能给予客观公正的评定。进一步反映出学校体育教师能很好地做到认真负责地对待自己的本职工作。 （五）学生对同学关系的满意度。表5显示，69%的学生认为体育课能够增进同学间的友谊，66%的学生认为能够得到同学间的鼓励与帮助。对于其余4个指标，均有超过70%的学生觉得满意。另外，在6个指标当中，均有超过20%的学生认为一般，即对上体育课所产生的优质情绪体验带来的益处处于模糊认同状态。因此，我们可以认为，对于“同学关系的满意度”这一选项，有超过90%的学生表现出认同态度。
从表5中学生的选择结果来看，多数学生享受到了体育课带来的积极情绪体验，与同学间关系融洽，课堂氛围轻松愉快。在练习过程中的合作与竞争，加强了人与人之间的交流，让学生体验到了被尊重和被需要的愉快情绪。
三、结论与建议
（一）结论。通过问卷调查，可以得出以下结论：
第一，广西交通职业技术学院学生对体育课的满意度整体较高，表明该校的体育课程教学状态处于良性运转状态，教师认真负责，学生乐于学习，体育教学情况整体较好。
第二，受体育教师专业分布影响，开设体育专项课不能完全满足学生需求，导致一部分学生不能选上自己擅长的课程，从而对课程教学进度和考核结果产生一定影响。
第三，随着学生人数的逐渐增加，体育场地器材的短缺成为影响体育课教学效果和课后学生第二课堂的重要因素。体育教师人数不足、专业分布不均，导致专项课人数众多，也影响到体育课的教学效果。
第四，体育课程成绩评定重术科能力考核、轻过程性考核，缺少对学生学习态度的认定。考核手段能激发学生的练习积极性，但不能排除部分学生侥幸应付的考试态度，“好成绩”并不等于过硬的技术，也不能与“终身体育”目标并行。
（二）建议。对学生对体育课满意度的调查，为今后进行体育教学课程设置和教学改革与建设提供了重要的依据。本文根据调查结果提出如下建议：
1.優化体育师资的数量和质量以及专业分布。体育师资的数量和质量以及专业分布是影响体育课的教学质量的关键，因此，解决体育师资短缺问题是燃眉之急。在保证体育师资充分的前提下，还须考虑体育教师的专业分布，尽量做到让专业教师上专业专项课。“一专多能”是对体育教育教师的基本要求，但能让教师上自己专业的课程，也能从一定程度上培养更多专业领域的优秀学生。“多能”则需要体育教师有主动提升的意识并能落实到自己的职业生涯规划当中，让自己成为“会学”“会教”“会思考”“会总结”的四会教师。
2.保证体育场地和器材充足。充足的体育场地和器材是满足体育课教学和学生第二课堂的重要保障。因此，应充分利用学校地势地形，因地制宜，合理地扩建和再建新的场地，以满足体育教学和第二课堂的需要。器材的订购，要及时和满足上课需求，以确保有足够的器材满足学生的练习。此外，场地可对学生免费开放以及部分器材可供学生免费外借，以促进学生锻炼的积极性，促使学生形成“健康生活”观念。
3.将德育纳入考核内容。目前“三全育人”即“全员”“全程”“全方位”育人的人才培养大局观已成为高等教育的工作方向。体育教师在切实履行好教书育人的前提下，还应重视体育在育人方面的关键性作用，将德育纳入考核内容。课程设计要深挖育人素材，让育人目标和手段贯穿整个课堂，让学生在体育课中，不仅仅能得到身体的锻炼，更能得到思想品德及人格方面的提升。教师可将课堂案例加以整理和总结，形成体育课“三全育人”的范例和模式，以便今后做进一步的研究和提升，最终服务于“三全育人”人才培养大局工作。
【参考文献】
[1]史青.大学生体育课学习满意度测查量表编制[J].体育刊，2010（7）
[2]冯峰.高校学生对体育课满意度的调查与分析[J].体育科技文献通报，2017（11）
[3]徐斌.关于大学生体育课学习满意度的调查研究——以宁夏工商职业技术学院为例[J].当代体育科技，2015（5）
【作者简介】赵海燕（1982— ），女，广西灵川人，广西交通职业技术学院讲师，硕士，研究方向：体育教育与训练。
（责编 苏 洋）