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摘要：思想政治理论课作为学校德育的主阵地，为了保证其教学质量，提高教学实效性，本人尝试运用快乐学习法，在思想政治理论课教学中从优化课堂结构、培养学生心理素质和提升教师的个人魅力等方面进行改革，极大的提升了大学生学习思想政治理论课的兴趣。在实施快乐学习法教学实践中应注意准确把握快乐学习法的要领、确保收集“快乐”素材的质量，避免在实施快乐学习法过程中走入误区。
关键词：快乐学习法；思想政治理论课；教学；实施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0287-02
近年来，思想政治理论课教学的教育对象和外部环境都发生了一些新的变化，加之思想政治理论课教材语言的表达理论性较强，传统教学中教师处于主体地位，进行“传授式地教”，学生“接受式地学”，因此，产生了学生消极对待思想政治理论课的状况。“专业课认真听，选修课随便听，思政课不想听”这几乎成了学生中一个公开的秘密。面对新形势下的新特点、新问题，在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）颁布实施条件下，在新课改精神指导下，本人从优化课堂结构、培养学生心理素质和提升教师的个人魅力几方面进行快乐学习法的教学改革，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生快乐地学习，从而使思想政治理论课教学走出目前的困境，收到了理想的教学效果。
一、快乐学习法的内涵
所谓快乐学习法，不是嘻嘻哈哈地学习，而是采用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，使学生在欢快、有趣的学习氛围中主动地获得学习技巧和能力的过程，从而培养学生的创造性能力，提高学生的综合素质。[1]简而言之，快乐学习法就是让学生自觉自愿地学，高高兴兴地学，满怀信心地进取。实际上，快乐学习法是领悟学生情感的一种重要学习形式[2]，它是以有效的教学时间和情感为心理基础，以快乐感为其依据，是将愉悦情感与学习融为一体的学习活动 [3]。换言之，快乐学习法的实质是以人为本，以愉悦的形式进行的一种教学实践活动或教学模式。在乐学中学会，在学会中乐学，以言悦人，以形动人，以情感人。[4]
二、快乐学习法在思想政治理论课教学中的有效实施
（一）优化思想政治理论课课堂设计。
1.搜集充分的“快乐”素材。
这是快乐学习法在思想政治理论课教学中运用的必备条件。“快乐”学习离不开“快乐”的素材，这需要教师平时注意积累，未雨绸缪，切勿临时抱佛脚去瞎编，这也是由思想政治理论课的时政性和实践性决定的。搜集素材的途径有很多，但有一点必须做，即获取及时的信息资料后进行必要的加工处理或筛选，而且必须保证是健康向善的。
2.巧妙运用 “快乐”的形式导入。
新课导入是教学的起点，它就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。[5]在思想政治理论课教学活动中，教师导入新课做的好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的兴趣，愉快主动地获取知识。一个成功有效的导入环节应具备针对性、新颖性、趣味性和简洁性等特点。导入的形式与方法多种多样，本人在教学中创新了一些新的导入方法，比如激情导入法、时政导入法、案例导入法、提问导入法，但无论采用哪种方法，都应该能引起学生的共鸣并且顺畅进入到新课所要涉及的内容。
3.借助多媒体刺激“快乐”神经。
多媒体，这种现代化教学手段能增强思想政治理论课教学的直观性、形象性和生动性，为教学活动增添了亮丽的色彩，有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。在运用多媒体辅助教学的时候，教师要精心制作多媒体教学课件，让课件变成鲜活的教材，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，动静结合，这样能够抓住学生心理，帮助分析讲解理论问题。学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的快乐，从而突破难点，收到意想不到的教学效果。[6]
（二）培养学生良好的心理素质。
1.建立融洽的师生关系。
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的学习活动。[7]融洽的师生关系对提高学生的学习效率起着很重要的作用。教学实践证明，教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，就一定会激发学生的自信心和求知欲。因此，教师要真正以学生为主体， 建立融洽的师生关系。
2.给予学生激励性的评价。
给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。当学生回答对了问题或发现了新问题或提出新的观点等，教师都要及时给予鼓励和表扬，努力发掘每位学生的闪光点，培养他们的自信心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。这样的课堂才可以充分调动学生的学习兴趣，为学生创造一个“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境。
3.设计新颖的课堂教学活动。
精心设计每一堂的教学活动，调动学生主动参与整个教学活动过程的积极性，尽可能使每个学生都有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据大学生的年龄特征和身心发展规律，比如让学生参与教学内容的讲解，既锻炼的他们的教学技能，又很好的发挥了他们的潜质和能力。
（三）帮助学生制定合理的计划和掌握科学的学习方法。
1.指导学生制定合理的个人学习计划。
学习计划是在学习活动开始之前，学习者自身对某段时间内学习活动的设计和安排，又叫学习规划或规划自己的学习。[8] （P269）学生制定合理的个人学习计划可以使自己学习的目标更明确、更具体，能够培养很强的自我管理能力，提高认知水平，使自己成为一个主动、自觉、快乐学习的人。本人主要从指导学生从自己的实际出发，并且让学生结合学习内容的难易程度、任务量大小和学习时间长短制定学习计划，做出的计划一定要切实可行。还要指导学生根据客观变化适时调整计划，使其形成自觉执行学习计划的良好习惯。 2. 指导学生掌握科学的学习方法。
仅有计划还不够，还需要科学的学习方法做保证。本人主要从指导学生如何课前预习，如何听课把握重点，如何整理笔记和理清思路，如何认真完成作业，如何关注时事政治，如何阅读有助于思政课学习的课外读物……并及时进行检查，让学生在完成任务过程中体验成就感，快乐主动的去学习思想政治理论课。
（四）展现教师的个人魅力。
1.更新个人内在知识结构。
教师要有非常渊博的内在文化知识，才能满足学生的需求，才能适应时代的要求。为此本人真正做到“活到老，学到老”。努力使自己成为“通才”，这样才能遵循教育教学规律和学生心理发展规律有效的运用快乐学习法指导学生学习，达到预期的教学目的。
2.展示新颖独特教学风格。
（1）运用语言艺术，吸引学生“快乐”学习。
教师拥有深厚的语言艺术功底，是树立教师个人魅力的外在重要表现。风趣幽默课堂语言是学生快乐学习的催化剂[9]。教学中，适当采用诙谐的故事、幽默的语言可以使教学富有生机，让课堂充满快乐，优化教学效果，从而让学生在轻松愉快的教学氛围中快乐地学习，以达到教学相长、寓教于乐的目的。
（2）采用多种“快乐”教学方法。
在教学中根据教学内容、大学生的认知水平和年龄特征及其心理特点，灵活采用新颖独特的教学手段和方法，给学生以立体的、活生生的教育感受，达到化“枯燥”为“生动”（教学内容）、化“厌烦”为“渴望”（学生情绪），进而取得良好的收效。
（3）运用教学机智，改变“不快乐”氛围。
教学过程是一个动态过程，有时会发生一些偶然且不可预料的事件，称之为偶然事件。要恰当处理好偶然事件，关键在于适当运用教学机智，采取果断措施，找到艺术性解决问题的办法。比如，由于学生的思维比较活跃，时常会提出一些教师难以回答的问题，处理这类事件，教师一要实事求是，不能不懂装懂；二要保护学生的好奇心，肯定其积极思维；三要尽快圆满解答问题。教师可以把问题抛给全班同学，集思广益，课堂讨论得出答案或者留作全班课下作业；教师也可以向提问题的学生说明，再课后查阅资料尽快回答学生。这样就有助于师生和谐相处，营造民主的氛围，让学生快乐学习。
三、运用快乐学习法应注意的问题
（一）深刻理解快乐学习法的实质。
快乐学习法绝不是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，不是脱离教学内容的外部形式，千万不能为了“逗笑”而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠”。
（二）确保收集“快乐”素材的质量，并能合理使用。
要注意对“快乐”素材的适用性把握。全凭心血来潮，不管对本课有无关联，想到什么有趣都讲，结果学生是乐了个前俯后仰，却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所以然。这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。
（三）轻松并不等于快乐，不受任何心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是快乐。
快乐学习法不只是简单地减少学生作业，而是不主张给学生过重负担，还要能在快乐中接受和完成任务。如果教师调动学生的积极性，思想政治理论课作业做得多也觉得快乐，即使老师不布置作业，他们也会主动地、刻苦地钻研。
四、结语
总之，随着社会的发展，思想政治理论课教学模式和教学方法改革势在必行。以学生快乐情感为依托的快乐学习法不仅仅是一种有效的促使学生主动学习发展的教学方式或方法，更重要的是它体现着当代教育的一种教学追求、一种教学价值取向。如何有效地培养思想政治理论课教学中学生的积极情感将成为思想政治理论课程实施者所面对的一个新课题，这就要求思想政治理论课教师要不断进行教学创新，营造轻松、快乐、高效的氛围，激发学生快乐的学习体验，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]黄泽.化学教学中如何让学生快乐学习 [N].黔西南日报﹒金州特刊（第007版），2011年7月6日
[2]黄云婷.试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用 [J].教育与职业，2009（26）：138-139.
[3]志鹏.快乐学习法 [M].长沙：国防科技大学出版社，2002（2）：前言.
[4]陈光思.政治课的快乐教学 [J].德育探索，2008（10）.
[5]朱孝德.快乐教学法在思想政治理论课中的灵活应用 [J].管理观察，2010（3）.
[6]王长贵.初中快乐教学的实践与反思 [J].现代教育科学·普教研究，2010（5）.
[7]张晓阁.快乐学习法是学好数学最好的学习方法 [J].成才之路，2010（10）.
[8]刘强.思想政治学科教学新论 [M]. 第二版.北京：高等教育出版社，2009（5）.
[9]邓慧英.让快乐学习走进英语课堂 [J].考试周末，2011（10）.
关键词：快乐学习法；思想政治理论课；教学；实施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0287-02
近年来，思想政治理论课教学的教育对象和外部环境都发生了一些新的变化，加之思想政治理论课教材语言的表达理论性较强，传统教学中教师处于主体地位，进行“传授式地教”，学生“接受式地学”，因此，产生了学生消极对待思想政治理论课的状况。“专业课认真听，选修课随便听，思政课不想听”这几乎成了学生中一个公开的秘密。面对新形势下的新特点、新问题，在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）颁布实施条件下，在新课改精神指导下，本人从优化课堂结构、培养学生心理素质和提升教师的个人魅力几方面进行快乐学习法的教学改革，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生快乐地学习，从而使思想政治理论课教学走出目前的困境，收到了理想的教学效果。
一、快乐学习法的内涵
所谓快乐学习法，不是嘻嘻哈哈地学习，而是采用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，使学生在欢快、有趣的学习氛围中主动地获得学习技巧和能力的过程，从而培养学生的创造性能力，提高学生的综合素质。[1]简而言之，快乐学习法就是让学生自觉自愿地学，高高兴兴地学，满怀信心地进取。实际上，快乐学习法是领悟学生情感的一种重要学习形式[2]，它是以有效的教学时间和情感为心理基础，以快乐感为其依据，是将愉悦情感与学习融为一体的学习活动 [3]。换言之，快乐学习法的实质是以人为本，以愉悦的形式进行的一种教学实践活动或教学模式。在乐学中学会，在学会中乐学，以言悦人，以形动人，以情感人。[4]
二、快乐学习法在思想政治理论课教学中的有效实施
（一）优化思想政治理论课课堂设计。
1.搜集充分的“快乐”素材。
这是快乐学习法在思想政治理论课教学中运用的必备条件。“快乐”学习离不开“快乐”的素材，这需要教师平时注意积累，未雨绸缪，切勿临时抱佛脚去瞎编，这也是由思想政治理论课的时政性和实践性决定的。搜集素材的途径有很多，但有一点必须做，即获取及时的信息资料后进行必要的加工处理或筛选，而且必须保证是健康向善的。
2.巧妙运用 “快乐”的形式导入。
新课导入是教学的起点，它就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。[5]在思想政治理论课教学活动中，教师导入新课做的好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的兴趣，愉快主动地获取知识。一个成功有效的导入环节应具备针对性、新颖性、趣味性和简洁性等特点。导入的形式与方法多种多样，本人在教学中创新了一些新的导入方法，比如激情导入法、时政导入法、案例导入法、提问导入法，但无论采用哪种方法，都应该能引起学生的共鸣并且顺畅进入到新课所要涉及的内容。
3.借助多媒体刺激“快乐”神经。
多媒体，这种现代化教学手段能增强思想政治理论课教学的直观性、形象性和生动性，为教学活动增添了亮丽的色彩，有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。在运用多媒体辅助教学的时候，教师要精心制作多媒体教学课件，让课件变成鲜活的教材，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，动静结合，这样能够抓住学生心理，帮助分析讲解理论问题。学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的快乐，从而突破难点，收到意想不到的教学效果。[6]
（二）培养学生良好的心理素质。
1.建立融洽的师生关系。
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的学习活动。[7]融洽的师生关系对提高学生的学习效率起着很重要的作用。教学实践证明，教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，就一定会激发学生的自信心和求知欲。因此，教师要真正以学生为主体， 建立融洽的师生关系。
2.给予学生激励性的评价。
给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。当学生回答对了问题或发现了新问题或提出新的观点等，教师都要及时给予鼓励和表扬，努力发掘每位学生的闪光点，培养他们的自信心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。这样的课堂才可以充分调动学生的学习兴趣，为学生创造一个“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境。
3.设计新颖的课堂教学活动。
精心设计每一堂的教学活动，调动学生主动参与整个教学活动过程的积极性，尽可能使每个学生都有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据大学生的年龄特征和身心发展规律，比如让学生参与教学内容的讲解，既锻炼的他们的教学技能，又很好的发挥了他们的潜质和能力。
（三）帮助学生制定合理的计划和掌握科学的学习方法。
1.指导学生制定合理的个人学习计划。
学习计划是在学习活动开始之前，学习者自身对某段时间内学习活动的设计和安排，又叫学习规划或规划自己的学习。[8] （P269）学生制定合理的个人学习计划可以使自己学习的目标更明确、更具体，能够培养很强的自我管理能力，提高认知水平，使自己成为一个主动、自觉、快乐学习的人。本人主要从指导学生从自己的实际出发，并且让学生结合学习内容的难易程度、任务量大小和学习时间长短制定学习计划，做出的计划一定要切实可行。还要指导学生根据客观变化适时调整计划，使其形成自觉执行学习计划的良好习惯。 2. 指导学生掌握科学的学习方法。
仅有计划还不够，还需要科学的学习方法做保证。本人主要从指导学生如何课前预习，如何听课把握重点，如何整理笔记和理清思路，如何认真完成作业，如何关注时事政治，如何阅读有助于思政课学习的课外读物……并及时进行检查，让学生在完成任务过程中体验成就感，快乐主动的去学习思想政治理论课。
（四）展现教师的个人魅力。
1.更新个人内在知识结构。
教师要有非常渊博的内在文化知识，才能满足学生的需求，才能适应时代的要求。为此本人真正做到“活到老，学到老”。努力使自己成为“通才”，这样才能遵循教育教学规律和学生心理发展规律有效的运用快乐学习法指导学生学习，达到预期的教学目的。
2.展示新颖独特教学风格。
（1）运用语言艺术，吸引学生“快乐”学习。
教师拥有深厚的语言艺术功底，是树立教师个人魅力的外在重要表现。风趣幽默课堂语言是学生快乐学习的催化剂[9]。教学中，适当采用诙谐的故事、幽默的语言可以使教学富有生机，让课堂充满快乐，优化教学效果，从而让学生在轻松愉快的教学氛围中快乐地学习，以达到教学相长、寓教于乐的目的。
（2）采用多种“快乐”教学方法。
在教学中根据教学内容、大学生的认知水平和年龄特征及其心理特点，灵活采用新颖独特的教学手段和方法，给学生以立体的、活生生的教育感受，达到化“枯燥”为“生动”（教学内容）、化“厌烦”为“渴望”（学生情绪），进而取得良好的收效。
（3）运用教学机智，改变“不快乐”氛围。
教学过程是一个动态过程，有时会发生一些偶然且不可预料的事件，称之为偶然事件。要恰当处理好偶然事件，关键在于适当运用教学机智，采取果断措施，找到艺术性解决问题的办法。比如，由于学生的思维比较活跃，时常会提出一些教师难以回答的问题，处理这类事件，教师一要实事求是，不能不懂装懂；二要保护学生的好奇心，肯定其积极思维；三要尽快圆满解答问题。教师可以把问题抛给全班同学，集思广益，课堂讨论得出答案或者留作全班课下作业；教师也可以向提问题的学生说明，再课后查阅资料尽快回答学生。这样就有助于师生和谐相处，营造民主的氛围，让学生快乐学习。
三、运用快乐学习法应注意的问题
（一）深刻理解快乐学习法的实质。
快乐学习法绝不是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，不是脱离教学内容的外部形式，千万不能为了“逗笑”而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠”。
（二）确保收集“快乐”素材的质量，并能合理使用。
要注意对“快乐”素材的适用性把握。全凭心血来潮，不管对本课有无关联，想到什么有趣都讲，结果学生是乐了个前俯后仰，却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所以然。这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。
（三）轻松并不等于快乐，不受任何心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是快乐。
快乐学习法不只是简单地减少学生作业，而是不主张给学生过重负担，还要能在快乐中接受和完成任务。如果教师调动学生的积极性，思想政治理论课作业做得多也觉得快乐，即使老师不布置作业，他们也会主动地、刻苦地钻研。
四、结语
总之，随着社会的发展，思想政治理论课教学模式和教学方法改革势在必行。以学生快乐情感为依托的快乐学习法不仅仅是一种有效的促使学生主动学习发展的教学方式或方法，更重要的是它体现着当代教育的一种教学追求、一种教学价值取向。如何有效地培养思想政治理论课教学中学生的积极情感将成为思想政治理论课程实施者所面对的一个新课题，这就要求思想政治理论课教师要不断进行教学创新，营造轻松、快乐、高效的氛围，激发学生快乐的学习体验，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]黄泽.化学教学中如何让学生快乐学习 [N].黔西南日报﹒金州特刊（第007版），2011年7月6日
[2]黄云婷.试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用 [J].教育与职业，2009（26）：138-139.
[3]志鹏.快乐学习法 [M].长沙：国防科技大学出版社，2002（2）：前言.
[4]陈光思.政治课的快乐教学 [J].德育探索，2008（10）.
[5]朱孝德.快乐教学法在思想政治理论课中的灵活应用 [J].管理观察，2010（3）.
[6]王长贵.初中快乐教学的实践与反思 [J].现代教育科学·普教研究，2010（5）.
[7]张晓阁.快乐学习法是学好数学最好的学习方法 [J].成才之路，2010（10）.
[8]刘强.思想政治学科教学新论 [M]. 第二版.北京：高等教育出版社，2009（5）.
[9]邓慧英.让快乐学习走进英语课堂 [J].考试周末，2011（10）.