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摘要：针对多媒体技术在非计算机专业VFP程序设计教学中的现状，探讨了以下两个问题：在VFP课堂教学中，如何充分地利用多媒体技术；如何把多媒体技术合理地应用到VFP教学中。并通过实际例子说明，在VFP教学中合理地使用多媒体技术可以取得较好的教学效果。
关键词：VFP程序设计；课堂教学；多媒体技术
作者简介：熊刚强（1968-），男，湖南汉寿人，广东医学院信息工程学院，讲师，工程师；曹砚辉（1977-），女，湖南益阳人，广东医学院第二临床学院，讲师。（广东 东莞 523808）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）14-0084-02
根据教育部对高等学校非计算机专业学生的培养目标，高校学生应掌握“计算机文化基础”、“计算机技术基础”、“计算机应用基础”三个层次的计算机科学知识及其相关技能。而Visual FoxPro 程序设计（简称VFP）则属于第二层次的计算机程序设计类课程，它是全国计算机等级二级考试中的选考科目之一，也是非计算机专业的计算机基础教育的重要学科，目的在于培养学生的计算机实际应用能力。[1]因此，VFP教学是高等学校计算机基础教育中一个重要环节。但是，由于非计算机专业学生的学习取向不同，他们往往把VFP当成一门可有可无的学科，把考试过关当成学习VFP的首要目的，缺乏学习热情。另外，多媒体技术已经被广泛地应用到课堂教学中，而实际中，大部分授课教师只是把PowerPoint（简称PPT）课件当成“电子黑板”，并按传统的授课方式，以教师为主体地讲授VFP程序设计，导致学生丧失学习积极性。因此，如何使用现代多媒体技术提高VFP的教学质量是一个值得深入研究的问题。
一、在VFP教学中应充分发挥多媒体技术的优势
计算机辅助教学是以计算机多媒体技术为核心的教学方式，它集声音文字、图形、图像、动画、视频等多种数字化的媒体信息于一体。[2]在课堂教学中，多媒体技术既可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互平台。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而得到良好的教学效果。[3]因此，在VFP程序设计的课堂教学中，应该结合VFP的课程特点，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的优势。
1.用多媒体技术突出重点内容，提高学习效率
授课教师可以通过制作精美的课件，用一种特殊方式显示教学内容中的重点，如在PPT课件中，采用醒目的颜色、字体突出显示某些重要的命令、函数或概念，由此达到突出重点、吸引学生的注意力的目的。对于容易出现错误的概念或内容，通过插入标注的形式给予说明，列举容易犯错误的各种情形，以加深学生对重点内容的理解。如在讲解宏替换函数时，在课件中，笔者用两种不同的颜色突出显示“字符型”与“内存变量”这两个关键词，并用标注的形式给出三个易犯错误的地方：① 若a=123，显示命令“?&a”是否正确？② 显示命令“?&[123]”是否正确？③ 执行命令“use zgda”后，显示命令“?&编号”是否正确？结合互动式的课堂教学，可以使学生深刻地领会“宏替换符只能接字符型内存变量”。
VFP是一门计算机程序设计语言课程，直接利用课室内的教学计算机演示VFP中的一些重要概念与命令，可以加深学生对这些概念与命令的理解；也可以在教学计算机上现场编写一些简单的程序，演示VFP命令的使用，让学生明白VFP命令的用途，从而加深学生的感性认识。在演示的过程中，往往会因为VFP系统界面的字体太小，后排学生看不清楚，影响演示效果，因此，必须把系统界面的字体放大，一般需要做以下三个方面的设置。
（1）VFP系统界面的字体设置。主要设置菜单、消息框、标题按钮、活动窗口标题栏的字体。具体操作是：桌面快捷菜单中，选择“属性”命令，在弹出的“显示 属性”对话框中，选择“外观”选项卡，然后设置菜单、消息框、标题按钮、活动窗口标题栏的按钮与字体的大小与字型。
（2）编辑窗口的字体设置。主要设置VFP命令窗口、VFP程序编辑窗口。具体操作是：执行VFP系统的“格式”菜单下的“字体”命令，然后在弹出的“字体”对话框中设置字体。
（3）输出结果的放大显示。VFP命令操作的结果一般在工作区主窗口或浏览窗口中显示，用命令“modify windows screen font 字体名，字号大小”可以设置工作区主窗口的字体，也可以修改系统变量“_screen”的“fontname”与“fontsize”属性来设置工作区主窗口字体。如果在浏览窗口中显示结果，那么可在相应的命令中使用有关字体设置的短语，如：“brow font ‘黑体’，24”，在查询语句中，可以把查询结果定向输出到工作区窗口。
2.用多媒体技术使抽象概念具体化，突破难点问题
众所周知，文字与语言的表述远不如图片、图像直观，而动画与视频可以给学生的视觉造成巨大的冲击力，从而加深学生对难点问题的理解。特别是一些非重点高校的学生，由于本身基础并不是很好，如果直接用语言或文字平铺直述地解释，学生往往很难理解，无法跟上授课教师的授课进度，导致教学效果不理想。
比如在讲解循环语句（如FOR语句）时，大部分学生无法从循环语句的功能说明中理解FOR语句的运行过程，因此，可以在课件中首先显示一个简单的有关于FOR语句的VFP程序，然后制作“动画”来模拟计算机的执行过程，这种动画效果可以形象直观地模拟循环语句的运算，有助于学生理解FOR语句的执行过程、循环控制变量的变化规律。
对于抽象而复杂的程序的教学，一般采用口头分析和直接在黑板上板书的方式，但是学生长时间地跟着教师的讲解进行思维，很容易造成思维上的疲劳，从而无法理解授课教师所讲述的内容。如果采用多媒体技术把抽象问题具体化、复杂问题简单化，就可以取得很好的教学效果。例如文献[4]第156页例题7～23（输出3到500之间的所有素数）所给出的程序，绝大多数学生都无法读懂这段程序，笔者第一次采用“板书”加“口头分析”形式对该题进行分析，但效果不佳。后来，笔者在课堂上现场编写并运行下面两段程序，通过比较这两段程序的结果，学生就很容易就理解了文献[4]所给出的程序。
m=12&& 合数 m=11 && 素数
for k=2 to m-1 for k=2 to m-1
if mod（m，k）=0 if mod（m，k）=0
exit exit
endif endif
endfor endfor
?k=m ?k=m
3.用多媒体设施实现任务教学，激发学习兴趣
任务驱动教学能激发学生的学习兴趣与主动性，通过完成一件任务，让学生获得一种成就感，变被动学习为主动学习。考虑到非计算机专业学生的特殊性，可以在课堂上通过设计一些小任务，让学生主动思考、相互讨论，并老师提示之下完成给定任务，可以取得良好的教学效果。在传统的教学中，授课教师只是在黑板上编写程序实现一些简单的任务，由于看不到程序运行的实际效果，因此，学生总觉得程序设计是一门枯燥无味的计算机课程，从而缺乏学习兴趣。另外，由VFP程序设计的独特性，虽然可以在黑板上把程序写出来，但在计算机上实际运行时，往往会因为操作问题或计算机的环境设置问题而导致程序无法运行。因此，用教学计算机演示任务的实现过程，可以解答学生实际操作中所出现的问题。
笔者在讲解计时器（TIMER）时，用教学计算机，通过演示“模拟升旗”来讲解TIMER的应用，从而让学生充分理解TIMER的两个主要特征，即Interval属性与Timer事件。然后，给学生布置一个与TIMER相关的实验题目：模拟打字游戏中的字符随机出现与下落。让学生在课后分组讨论，并在实验课中完成。由于广东医学院有完善的计算机实验环境，学生可以在实验室内相互协作，完成实验任务，因此，可以充分地利用实验室的计算机，培养学生的实际操作能力，激发他们的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，教师往往都会从基本概念开始，按照教材循序渐进地讲授这门课程，一般按从VFP的简介、基本概念、基本命令、数据表与数据库、SQL语言、程序结构、表单设计、报表与菜单、项目管理器的顺序来讲授。学完这门课程之后，学生学到的是一些零散的知识，一头雾水，不知道VFP能做些什么。利用课堂与实验室的计算机设施，用一些实际例子让学生了解VFP应用。笔者在教学过程中，自己编写了一些VFP的应用软件，如俄罗斯方块、学生综合测评系统、MP3播放器等，并课堂上做相应的演示，从而激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
二、在VFP教学中应合理地使用多媒体技术
1.合理地设计多媒体课件
在VFP课堂教学中，应用多媒体课件可以丰富课堂教学内容，使课堂教学变得生动而有趣，从而可以激发学生的学习兴趣。在制作多媒体课件时，应该充分考虑课件字体大小、颜色的搭配，不要过多地使用视频与动画。如果片面地追求多媒体课件的美观，使多媒体课件过于花哨，反而会分散学生的课堂注意力。多媒体课件所展示的内容应力求简单明了，如果所制作课件的包罗万象、面面俱到，就会因为细节过多而使学生抓不到重点，影响课堂教学效果。另一方面，在多媒体教学过程中，课件的信息量应该经过精心设计，如果信息量过大，而课堂教学时间少，就会造成播放课件的速度过快，学生会感觉应接不暇，甚至眼花缭乱，[5]这样会导致学生无法跟上教师的授课进度而不能达到预期的教学效果，甚至无法完成教学任务而影响整个教学进度。因此，应尽量简化课件内容，做到重点突出，颜色、字体搭配要合理，视频、动画不宜过多。
2.合理地使用多媒体教学
在VFP课堂教学中，多媒体技术的使用只是现代多媒体教学的一种辅助教学手段。如果过多地依赖多媒体课件，把多媒体课件当成“电子黑板”，用计算机媒体完全取代教师的课堂讲授，把多媒体课件当成万能的媒体，那么，教师只是幻灯片“播放员”、课件“解说员”，失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生互动过程，[6]学生的好奇心只停留在新颖好看的课件上，无法理解课件内容所展示的知识与原理，这样的多媒体辅助教学不仅没有发挥计算机辅助教学的功能，反而影响了学生的学习积极性。因此，在多媒体课堂教学中，应该合理使用多媒体技术，并结合传统的教学手段，才能取得良好的课堂教学效果。比如在课堂教学过程中，适当板书，有利于学生进行有条理的思维，便于归纳总结；适当提问与讨论，对于活跃课堂气氛、调动学生的思维起着积极的作用。[7]
3.合理地安排课堂演示
在VFP课堂教学中，用教学计算机演示VFP命令的使用、解释VFP的概念，可以帮助学生直观地理解VFP的概念、命令，有效提高课堂教学效果。另一方面，通过创设任务情境，在课堂教学中引导学生分析问题、自主探索，然后在课室的教学计算机上完成任务，能有效地激发学生的学习兴趣。但是，过多地使用实验演示，会因为教学计算机的软硬件故障、学生实际水平的差异而导致课堂教学无法控制、无法完成教学任务，另外，过多地使用实验演示，会影响课堂教学的连贯性，不利于学生完整地理解课堂教学内容，易造成学生片面地理解某些知识点，而忽略其他方面。因此，需要授课教师在授课前做精心的准备，以应对课堂教学中各种可能发生的意外情况。
三、结论
结合VFP程序设计课堂教学的独特性，充分地利用课堂中多媒体设施，把多媒体课件引入到课堂教学中，并通过课堂演示与传统的教学手段结合的方式，有效地调动学生的学习积极性。另一方面，与任务驱动教学方法结合，在课堂上展示VFP程序设计语言可以完成的软件开发任务，并充分利用学校完善的实验环境，让学生自己动手完成教师布置的任务，这样可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，研究多媒体技术在VFP课堂教学中的应用对于提高当代大学生的计算机水平有着重要的意义。
参考文献：
[1] 赵冰,丁勇.高职院校VFP实验教学改革研究[J].中州大学学报,2010,27(5): 84-86.
[2]王晓丹.多媒体辅助教学的应用与发展[J].吕梁教育学院学报,2004,21(2):47-48.
[3]张炳恒.浅谈计算机在多媒体教学中的作用[J].商场现代化,2005:259.
[4]高怡新.Visual FoxPro 程序设计(第二版)[M].北京:人民邮电出版社.
[5]刘春申.善用任务驱动教学法提升VFP课程教学质量[J].华商,2008:94-95.
[6]郭川英.高等数学教学中的多媒体应用[J].中国科技信息,2011,(3):175-176.
[7]张跃伟. 多媒体技术在中等职业医学教学中的应用及思考[J].科教文汇(下旬刊),2011,(1):123-124.
（责任编辑：沈清）
关键词：VFP程序设计；课堂教学；多媒体技术
作者简介：熊刚强（1968-），男，湖南汉寿人，广东医学院信息工程学院，讲师，工程师；曹砚辉（1977-），女，湖南益阳人，广东医学院第二临床学院，讲师。（广东 东莞 523808）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）14-0084-02
根据教育部对高等学校非计算机专业学生的培养目标，高校学生应掌握“计算机文化基础”、“计算机技术基础”、“计算机应用基础”三个层次的计算机科学知识及其相关技能。而Visual FoxPro 程序设计（简称VFP）则属于第二层次的计算机程序设计类课程，它是全国计算机等级二级考试中的选考科目之一，也是非计算机专业的计算机基础教育的重要学科，目的在于培养学生的计算机实际应用能力。[1]因此，VFP教学是高等学校计算机基础教育中一个重要环节。但是，由于非计算机专业学生的学习取向不同，他们往往把VFP当成一门可有可无的学科，把考试过关当成学习VFP的首要目的，缺乏学习热情。另外，多媒体技术已经被广泛地应用到课堂教学中，而实际中，大部分授课教师只是把PowerPoint（简称PPT）课件当成“电子黑板”，并按传统的授课方式，以教师为主体地讲授VFP程序设计，导致学生丧失学习积极性。因此，如何使用现代多媒体技术提高VFP的教学质量是一个值得深入研究的问题。
一、在VFP教学中应充分发挥多媒体技术的优势
计算机辅助教学是以计算机多媒体技术为核心的教学方式，它集声音文字、图形、图像、动画、视频等多种数字化的媒体信息于一体。[2]在课堂教学中，多媒体技术既可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互平台。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而得到良好的教学效果。[3]因此，在VFP程序设计的课堂教学中，应该结合VFP的课程特点，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的优势。
1.用多媒体技术突出重点内容，提高学习效率
授课教师可以通过制作精美的课件，用一种特殊方式显示教学内容中的重点，如在PPT课件中，采用醒目的颜色、字体突出显示某些重要的命令、函数或概念，由此达到突出重点、吸引学生的注意力的目的。对于容易出现错误的概念或内容，通过插入标注的形式给予说明，列举容易犯错误的各种情形，以加深学生对重点内容的理解。如在讲解宏替换函数时，在课件中，笔者用两种不同的颜色突出显示“字符型”与“内存变量”这两个关键词，并用标注的形式给出三个易犯错误的地方：① 若a=123，显示命令“?&a”是否正确？② 显示命令“?&[123]”是否正确？③ 执行命令“use zgda”后，显示命令“?&编号”是否正确？结合互动式的课堂教学，可以使学生深刻地领会“宏替换符只能接字符型内存变量”。
VFP是一门计算机程序设计语言课程，直接利用课室内的教学计算机演示VFP中的一些重要概念与命令，可以加深学生对这些概念与命令的理解；也可以在教学计算机上现场编写一些简单的程序，演示VFP命令的使用，让学生明白VFP命令的用途，从而加深学生的感性认识。在演示的过程中，往往会因为VFP系统界面的字体太小，后排学生看不清楚，影响演示效果，因此，必须把系统界面的字体放大，一般需要做以下三个方面的设置。
（1）VFP系统界面的字体设置。主要设置菜单、消息框、标题按钮、活动窗口标题栏的字体。具体操作是：桌面快捷菜单中，选择“属性”命令，在弹出的“显示 属性”对话框中，选择“外观”选项卡，然后设置菜单、消息框、标题按钮、活动窗口标题栏的按钮与字体的大小与字型。
（2）编辑窗口的字体设置。主要设置VFP命令窗口、VFP程序编辑窗口。具体操作是：执行VFP系统的“格式”菜单下的“字体”命令，然后在弹出的“字体”对话框中设置字体。
（3）输出结果的放大显示。VFP命令操作的结果一般在工作区主窗口或浏览窗口中显示，用命令“modify windows screen font 字体名，字号大小”可以设置工作区主窗口的字体，也可以修改系统变量“_screen”的“fontname”与“fontsize”属性来设置工作区主窗口字体。如果在浏览窗口中显示结果，那么可在相应的命令中使用有关字体设置的短语，如：“brow font ‘黑体’，24”，在查询语句中，可以把查询结果定向输出到工作区窗口。
2.用多媒体技术使抽象概念具体化，突破难点问题
众所周知，文字与语言的表述远不如图片、图像直观，而动画与视频可以给学生的视觉造成巨大的冲击力，从而加深学生对难点问题的理解。特别是一些非重点高校的学生，由于本身基础并不是很好，如果直接用语言或文字平铺直述地解释，学生往往很难理解，无法跟上授课教师的授课进度，导致教学效果不理想。
比如在讲解循环语句（如FOR语句）时，大部分学生无法从循环语句的功能说明中理解FOR语句的运行过程，因此，可以在课件中首先显示一个简单的有关于FOR语句的VFP程序，然后制作“动画”来模拟计算机的执行过程，这种动画效果可以形象直观地模拟循环语句的运算，有助于学生理解FOR语句的执行过程、循环控制变量的变化规律。
对于抽象而复杂的程序的教学，一般采用口头分析和直接在黑板上板书的方式，但是学生长时间地跟着教师的讲解进行思维，很容易造成思维上的疲劳，从而无法理解授课教师所讲述的内容。如果采用多媒体技术把抽象问题具体化、复杂问题简单化，就可以取得很好的教学效果。例如文献[4]第156页例题7～23（输出3到500之间的所有素数）所给出的程序，绝大多数学生都无法读懂这段程序，笔者第一次采用“板书”加“口头分析”形式对该题进行分析，但效果不佳。后来，笔者在课堂上现场编写并运行下面两段程序，通过比较这两段程序的结果，学生就很容易就理解了文献[4]所给出的程序。
m=12&& 合数 m=11 && 素数
for k=2 to m-1 for k=2 to m-1
if mod（m，k）=0 if mod（m，k）=0
exit exit
endif endif
endfor endfor
?k=m ?k=m
3.用多媒体设施实现任务教学，激发学习兴趣
任务驱动教学能激发学生的学习兴趣与主动性，通过完成一件任务，让学生获得一种成就感，变被动学习为主动学习。考虑到非计算机专业学生的特殊性，可以在课堂上通过设计一些小任务，让学生主动思考、相互讨论，并老师提示之下完成给定任务，可以取得良好的教学效果。在传统的教学中，授课教师只是在黑板上编写程序实现一些简单的任务，由于看不到程序运行的实际效果，因此，学生总觉得程序设计是一门枯燥无味的计算机课程，从而缺乏学习兴趣。另外，由VFP程序设计的独特性，虽然可以在黑板上把程序写出来，但在计算机上实际运行时，往往会因为操作问题或计算机的环境设置问题而导致程序无法运行。因此，用教学计算机演示任务的实现过程，可以解答学生实际操作中所出现的问题。
笔者在讲解计时器（TIMER）时，用教学计算机，通过演示“模拟升旗”来讲解TIMER的应用，从而让学生充分理解TIMER的两个主要特征，即Interval属性与Timer事件。然后，给学生布置一个与TIMER相关的实验题目：模拟打字游戏中的字符随机出现与下落。让学生在课后分组讨论，并在实验课中完成。由于广东医学院有完善的计算机实验环境，学生可以在实验室内相互协作，完成实验任务，因此，可以充分地利用实验室的计算机，培养学生的实际操作能力，激发他们的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，教师往往都会从基本概念开始，按照教材循序渐进地讲授这门课程，一般按从VFP的简介、基本概念、基本命令、数据表与数据库、SQL语言、程序结构、表单设计、报表与菜单、项目管理器的顺序来讲授。学完这门课程之后，学生学到的是一些零散的知识，一头雾水，不知道VFP能做些什么。利用课堂与实验室的计算机设施，用一些实际例子让学生了解VFP应用。笔者在教学过程中，自己编写了一些VFP的应用软件，如俄罗斯方块、学生综合测评系统、MP3播放器等，并课堂上做相应的演示，从而激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
二、在VFP教学中应合理地使用多媒体技术
1.合理地设计多媒体课件
在VFP课堂教学中，应用多媒体课件可以丰富课堂教学内容，使课堂教学变得生动而有趣，从而可以激发学生的学习兴趣。在制作多媒体课件时，应该充分考虑课件字体大小、颜色的搭配，不要过多地使用视频与动画。如果片面地追求多媒体课件的美观，使多媒体课件过于花哨，反而会分散学生的课堂注意力。多媒体课件所展示的内容应力求简单明了，如果所制作课件的包罗万象、面面俱到，就会因为细节过多而使学生抓不到重点，影响课堂教学效果。另一方面，在多媒体教学过程中，课件的信息量应该经过精心设计，如果信息量过大，而课堂教学时间少，就会造成播放课件的速度过快，学生会感觉应接不暇，甚至眼花缭乱，[5]这样会导致学生无法跟上教师的授课进度而不能达到预期的教学效果，甚至无法完成教学任务而影响整个教学进度。因此，应尽量简化课件内容，做到重点突出，颜色、字体搭配要合理，视频、动画不宜过多。
2.合理地使用多媒体教学
在VFP课堂教学中，多媒体技术的使用只是现代多媒体教学的一种辅助教学手段。如果过多地依赖多媒体课件，把多媒体课件当成“电子黑板”，用计算机媒体完全取代教师的课堂讲授，把多媒体课件当成万能的媒体，那么，教师只是幻灯片“播放员”、课件“解说员”，失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生互动过程，[6]学生的好奇心只停留在新颖好看的课件上，无法理解课件内容所展示的知识与原理，这样的多媒体辅助教学不仅没有发挥计算机辅助教学的功能，反而影响了学生的学习积极性。因此，在多媒体课堂教学中，应该合理使用多媒体技术，并结合传统的教学手段，才能取得良好的课堂教学效果。比如在课堂教学过程中，适当板书，有利于学生进行有条理的思维，便于归纳总结；适当提问与讨论，对于活跃课堂气氛、调动学生的思维起着积极的作用。[7]
3.合理地安排课堂演示
在VFP课堂教学中，用教学计算机演示VFP命令的使用、解释VFP的概念，可以帮助学生直观地理解VFP的概念、命令，有效提高课堂教学效果。另一方面，通过创设任务情境，在课堂教学中引导学生分析问题、自主探索，然后在课室的教学计算机上完成任务，能有效地激发学生的学习兴趣。但是，过多地使用实验演示，会因为教学计算机的软硬件故障、学生实际水平的差异而导致课堂教学无法控制、无法完成教学任务，另外，过多地使用实验演示，会影响课堂教学的连贯性，不利于学生完整地理解课堂教学内容，易造成学生片面地理解某些知识点，而忽略其他方面。因此，需要授课教师在授课前做精心的准备，以应对课堂教学中各种可能发生的意外情况。
三、结论
结合VFP程序设计课堂教学的独特性，充分地利用课堂中多媒体设施，把多媒体课件引入到课堂教学中，并通过课堂演示与传统的教学手段结合的方式，有效地调动学生的学习积极性。另一方面，与任务驱动教学方法结合，在课堂上展示VFP程序设计语言可以完成的软件开发任务，并充分利用学校完善的实验环境，让学生自己动手完成教师布置的任务，这样可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，研究多媒体技术在VFP课堂教学中的应用对于提高当代大学生的计算机水平有着重要的意义。
参考文献：
[1] 赵冰,丁勇.高职院校VFP实验教学改革研究[J].中州大学学报,2010,27(5): 84-86.
[2]王晓丹.多媒体辅助教学的应用与发展[J].吕梁教育学院学报,2004,21(2):47-48.
[3]张炳恒.浅谈计算机在多媒体教学中的作用[J].商场现代化,2005:259.
[4]高怡新.Visual FoxPro 程序设计(第二版)[M].北京:人民邮电出版社.
[5]刘春申.善用任务驱动教学法提升VFP课程教学质量[J].华商,2008:94-95.
[6]郭川英.高等数学教学中的多媒体应用[J].中国科技信息,2011,(3):175-176.
[7]张跃伟. 多媒体技术在中等职业医学教学中的应用及思考[J].科教文汇(下旬刊),2011,(1):123-124.
（责任编辑：沈清）