【摘 要】
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教育信息化促进教学飞跃式发展,但是中小学学生的培养仍然是工厂流水线的模式,学生的创新意识薄弱。伴随着创客时代到来,有必要创设智能学习环境促进学生自主学习。本研究依
【机 构】
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东北师范大学计算机科学与信息技术学院,吉林大学学报编辑部,范德堡大学电子工程和计算机科学学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“大数据支持下的个性化自适应学习及教育测量研究”(项目编号:15YJA880027);中央高校基本科研业务费专项资金“吉林农村中小学教师远程培训学习适应性研究”(项目编号:130021049)
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教育信息化促进教学飞跃式发展,但是中小学学生的培养仍然是工厂流水线的模式,学生的创新意识薄弱。伴随着创客时代到来,有必要创设智能学习环境促进学生自主学习。本研究依据个性化学习理论和学习分析理论,构建了智能导学系统的结构模型与学习过程模型。并以Betty’s Brain系统为例,采用实证分析研究方法探讨学习者个性化学习过程。结果表明智能导学环境下有助于促进学习者的自我调节、自我反思及自我评价。最后,从元认知视角对学习者个性化学习效能进行了评价,以期研究能对智能导学系统的发展有一个推动作用。
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