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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0246-02
新课改给英语教师提出了新的要求，因此英语教育改革为大势所趋，旧的教学模式已不再适应现代化教学工作，如何适应英语新教材特点之教法的研究就显得尤为重要了。在传统的外语教学中，有过过分依赖知识讲授，教师讲了许多语法知识，学生背了语法规则，也能应付知识性的考试，以为讲知识很有用。可是，几年英语学下来，就是用英语与人打个招呼都成问题，于是，大家明白了，知识不等于能力。接受了教训，又吸取了现代语言教学理论，在外语教学中强调了运用语言进行交际的能力的培养外语教学的重要目的是使学生获得基础的语言知识和运用外语进行交际的能力，还要使学生增进对所学语言国家的了解。
1 转变教育观念
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变。处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神，当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
2 设疑布阵，激发求知，创新教育方法
在教学中教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思想步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。教师应鼓励学生们质疑问难并培养他们敢于标新立异、别出心裁。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新。
3 为学生提供参与教学的机会
不断的激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教UINIT 2 Is this your pencil？时，应从每个学生那收集物品，装入失物招领箱，师生对话时可一件接着一件的往外拿，边拿边问：Is this your pencil ？ Yes， it is .No， it isn’t .Is this your…？yes，… No，….这种教法和学法，可以引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题的和解决问题的能力。英语课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开Group work， Team work， pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
4 重视学法指导，培养自学能力
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。新课改中我们把教改为了学生学的实践，这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍功半。每教一课之前，一定要让学生先自我学习，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这也是我们学校今年来实行的新方法，我们为此还建立了导学案，使学生在自学时有依据。 我们学校把教师课堂的教换成学生的自学，课堂上学生去展示，老师做辅导。一切为了培养學生能力，让学生作为学习的主人。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能独立回答教师根据课文提出的问题；只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
5 营造宽松的学习环境
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“亲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能云探索、去创造。
所以，我们可以得出这样的结论英语---作为一门实践性很强的技能学科，更要采取科正确的学习策略、方法和技巧，具备较强的学习能力，学习英语方法的培养和能力的形成，其核心是实践，实践，再实践。学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标—熟练使用已学到的语言，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者，英语教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在英语教学中优先注重交际能力的培养，开拓一条英语学习新路。
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0246-02
新课改给英语教师提出了新的要求，因此英语教育改革为大势所趋，旧的教学模式已不再适应现代化教学工作，如何适应英语新教材特点之教法的研究就显得尤为重要了。在传统的外语教学中，有过过分依赖知识讲授，教师讲了许多语法知识，学生背了语法规则，也能应付知识性的考试，以为讲知识很有用。可是，几年英语学下来，就是用英语与人打个招呼都成问题，于是，大家明白了，知识不等于能力。接受了教训，又吸取了现代语言教学理论，在外语教学中强调了运用语言进行交际的能力的培养外语教学的重要目的是使学生获得基础的语言知识和运用外语进行交际的能力，还要使学生增进对所学语言国家的了解。
1 转变教育观念
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变。处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神，当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
2 设疑布阵，激发求知，创新教育方法
在教学中教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思想步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。教师应鼓励学生们质疑问难并培养他们敢于标新立异、别出心裁。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新。
3 为学生提供参与教学的机会
不断的激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教UINIT 2 Is this your pencil？时，应从每个学生那收集物品，装入失物招领箱，师生对话时可一件接着一件的往外拿，边拿边问：Is this your pencil ？ Yes， it is .No， it isn’t .Is this your…？yes，… No，….这种教法和学法，可以引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题的和解决问题的能力。英语课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开Group work， Team work， pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
4 重视学法指导，培养自学能力
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。新课改中我们把教改为了学生学的实践，这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍功半。每教一课之前，一定要让学生先自我学习，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这也是我们学校今年来实行的新方法，我们为此还建立了导学案，使学生在自学时有依据。 我们学校把教师课堂的教换成学生的自学，课堂上学生去展示，老师做辅导。一切为了培养學生能力，让学生作为学习的主人。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能独立回答教师根据课文提出的问题；只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
5 营造宽松的学习环境
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“亲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能云探索、去创造。
所以，我们可以得出这样的结论英语---作为一门实践性很强的技能学科，更要采取科正确的学习策略、方法和技巧，具备较强的学习能力，学习英语方法的培养和能力的形成，其核心是实践，实践，再实践。学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标—熟练使用已学到的语言，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者，英语教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在英语教学中优先注重交际能力的培养，开拓一条英语学习新路。