多年的班主任工作，深谙“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的道理。因此在班级的日常教育教学中，我都努力营造一种积极向上的和谐的人文环境，让师生之间、学生之间和睦相处；创设浓厚的学习氛围，协调各方面的关系，充分调动学生的学习积极性；千方百计以优良的环境感染学生的行为，以优良的环境塑造学生的心灵，以优良的环境健全学生的人格。所以我们班的学生都勤奋好学、心胸开阔、团结友爱、有强烈的集体荣誉感。
　　 然而树林里没有不弯的树，世界上没有没缺点的人。即使在优良环境中，学生也免不了会出现这样那样的问题，有的同学表现得相当固执，这时我就运用优良环境中集体力量的优势来解决问题，培育新苗。记得有一起棘手的师生极端不和谐事件就是这么解决的：
　　事情发生在现在是本班的“种子选手”赵锐身上，赵锐是初三才转到我班的，刚接触就知道赵锐是个智商不低但成绩一般的学生，好动好斗。刚开始，几乎每天都有人来告状：不是同学说他吵得别人无法做作业，就是任课老师说他上课会讲话。有一次竟然在课堂上与英语老师张蓝大吵起来，原因是他没做作业，被张老师在课堂上批评了，而他却说老师没有修养……
　　 矛盾发生后，自然是我这个班主任去当调解员了。在我面前赵锐仍然振振有词的认为老师不该在众人面前严厉批评他，拒不认错。无奈之下，请来家长配合教育，没想到赵母也指责张老师不该当众斥责他，让他没有面子。气得张老师宣布以后不管赵锐了，随他以后作业做不做。事情闹僵了，我只有先安抚张老师，再做通赵母的思想工作，问她：是想把孩子培养成遵守纪律、勤奋学习、有错即改、有宽阔胸怀的人呢，还是散漫、偷懒、斤斤计较、心胸狭窄的人？赵母的思想做通了，又和赵母一起做赵锐的工作，由于开始家长的不配合，赵锐后来虽然表面上认了错，但在英语课上仍我行我素，有时故意说话惹张老师生气，平时在教室乱冲乱撞。这种情况我看在眼里、急在心中。既不能依赖家长，找他谈话他又阳奉阴违，怎么办？这时我想到了优良的班集体，决定用集体的的力量帮助他，挽救他。首先，我召开了班委会，让班委们统一思想，想办法帮助他，商量的结果是班委们每天分一个人与赵锐一起做作业，有时故意让他讲些较难的题目，来提高他的自信心；其次，我与所有任课老师联系，让老师们对赵锐的点滴进步都给予表扬，特别是张蓝老师的表扬对他更重要，以此来增强他的自尊心；而我当然不会放过任何一次让他为班级做好事的机会，来培养他的集体荣誉感。
　　美丽的凤凰爱惜羽毛，所有的人都珍贵尊严。经过一段时间的多方面配合教育帮助，赵锐的表现明显好转，不在与张老师作对了，也没时间在教室大喊大叫了，拖拉作业的现象一去不复返，且以助人为乐，成绩稳步上升，上学期期中考试成绩就已进入年级前十名。照目前的学习状况，赵锐还有提升的空间。
　　可见优良的学习环境对品质差的学生有多么大的促进作用，后来我用同样的方法挽救了另两名迷失方向的羔羊：一名是与家长闹的矛盾，一名是与同学闹的矛盾。其他个别好动的学生因有优良的品质“土壤”滋养、熏陶，其行为矫正亦较快。
　　优良环境的作用是潜移默化的，因走过心灵的脚步是没有声音的，我平时经常要求学生不光保持手干净，还要使心灵纯洁，健全自己的人格，这样才能融入我们的班集体，成绩才能不断进步，才能成为社会的栋梁之材。