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游戏课程化是学前教育理念的创新发展成果，是学前教育的新兴课程模式。游戏课程化对于促进幼儿身心健康成长和综合素质的全面提升有着积极的作用，成为幼儿园教育改革的重点项目。本文介绍了幼儿园游戏课程化的内涵和意义，并提出了幼儿园实施游戏课程化的策略，以供参考。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将游戏、生活、综合并列为幼儿园教育的三大核心理念，并强调游戏是幼儿园的基本活动。这从指导思想上明确了游戏在幼儿园教育中的重要地位，也为幼儿园课程建设发展提出了新要求，指明了新方向。
一、幼儿园游戏课程化的内涵
德国著名教育家，被誉为学前教育鼻祖的福禄培尔说过：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的萌芽。”而随着现代教育理念的发展，“游戏就是幼儿园的基本活动”这一观点已经成为学前教育工作者的普遍共识。游戏课程化，就是充分尊重了幼儿喜爱游戏的自然天性，将教育融入游戏之中，将游戏以教学化形式组织开展，以期实现促进幼儿知识学习、智力开发、习惯养成和品质形成的教育目的。
二、幼儿园实施游戏课程化的意义
首先，游戏课程化符合幼儿身心发展需要，适应了他们好动、好玩的年龄特点，能够激发他们的学习认知兴趣，提高他们参与教育活动的积极性和主动性，有助于教育效率和质量的提高。
其次，游戏课程化可以促进幼儿综合素质的全面发展。相对于课堂教学，游戏更能够调动幼儿多种感官的参与，实现动脑、动手、动嘴的协调统一，使得他们的思维能力、表达能力、运动能力、交往能力等多方面能力得到有效锻炼，有助于促进幼儿综合素质的全面发展。
再次，游戏课程化可以扩展和丰富教育资源，实现教育效果的最大化。游戏形式多种多样，包含的教育资源众多，这是常规的课堂教学所无法比拟的优势。通过游戏，教师可以将更多的教育资源进行有机整合，以幼儿喜闻乐见的形式对学生进行教育渗透，起到了寓教于乐、润物无声的教育效果。
此外，游戏课程化建设水平也是幼儿园教育质量的重要标志之一，有助于幼儿园特色化和品牌化发展，增强幼儿园的社会影响力。
三、幼儿园实施游戏课程化的策略
（一）教师的职业素质是幼儿园实施游戏课程化的基础
教师是游戏课程化的具体实施者，教师的职业素质直接决定了游戏课程化实施的效果。一是需要教师对游戏课程化有正确的理解认识，充分了解游戏课程化的内涵和意义，增强开展工作的主动性。二是需要教师有较强的专业知识能力，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿健康保健知识等，为实施游戏课程化做好理论保证。三是需要教师有爱心、耐心和童心，对幼儿产生较高的亲和力，让幼儿发自内心地愿意和教师一起开展游戏。四是需要教师有组织能力和应变能力，游戏是一个动态的过程，实施游戏课程化的首要前提就是确保安全，在保证安全的基础上实现教育目标。这就需要教师具备相应的组织能力和应变能力，能够及时发现并处理各种问题，保障游戏课程化的顺利平稳实施。
（二）环境氛围的创设是游戏课程化实施的条件
要想实施游戏课程化，教师就必须创设出相应的环境氛围。根据幼儿的心理特点，他们极易受到环境氛围的影响。教师要重视环境氛围的创设，一方面，要创设心理氛围，通过各种有效的方式，激发幼儿参与游戏的热情，从情感体验上做好开展游戏的心理准备。另一方面，要创设硬件环境，教师要针对游戏活动的实际情况，提前准备和检查所需道具、玩具、设备，确保物品齐全、状态正常，为幼儿游戏提供安全、完备的硬件支持。
（三）丰富的游戏项目是游戏课程化实施的关键
幼儿阶段具有好奇心强、注意力不能长时间保持集中的特点，单一的游戏在一定时间段内开展的效果不错，但长期反复使用，幼儿的兴趣就会下降，兴奋点就会消失，甚至会对某个游戏产生抵触、排斥心理，这不利于游戏课程化的实施。教师应开阔思路，积极丰富游戏项目，针对教育目标和幼儿实际情况，将教育因素巧妙地渗透于多种游戏项目中，灵活变化，常玩常新，始终让幼儿保持高度的兴奋感和参与积极性，促进游戏课程化的持续发展。
（四）完善评价是游戏课程化实施的重点
游戏的结束并不代表课程的终止，游戏课程化本质上属于一种教学模式，而评价是教学活动中不可或缺的环节。首先，通过及时的评价，教师可以对幼儿进行所学知识的整理总结，使幼儿进一步加深对所学知识的印象;其次，多样化的评价方式，本身也为幼儿提供了一个良好的互动交流平台，帮助他们锻炼和提升观察能力和表达能力;再次，激励性的评价使幼儿在活动中获得了成就感，有助于他们乐观自信品质的形成;最后，认真分析评价结果，可以帮助教师客观地认识到活动中优势和不足，为下一步教育教学活动的改进提供准确的依据。
（五）实施游戏课程化过程中需要重视的问题
一是要重视游戏切合实际，具有针对性。教师在设计游戏时，要充分考虑到教育目标、教学内容、幼儿的身心特点以及幼儿园的实际情况，确保游戏因地制宜，安全有效，有较强的可操作性。二是要重视交流合作。实施游戏课程化，仅靠某个教师的单打独斗是不可能完成的，教师之间要加强交流合作。例如，在教育资源的搜集、游戏过程的组织、安全保障等工作上相互支持，相互配合，并积极开展经验交流活动，取长补短，互通有无。三是要重视家校合育。游戏课程化需要家长的支持和配合，只有家校形成教育合力，才可以將教育活动延伸至课外，进而不断强化幼儿的情感体验，增强教育效果。
（兰州新区第四幼儿园）
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将游戏、生活、综合并列为幼儿园教育的三大核心理念，并强调游戏是幼儿园的基本活动。这从指导思想上明确了游戏在幼儿园教育中的重要地位，也为幼儿园课程建设发展提出了新要求，指明了新方向。
一、幼儿园游戏课程化的内涵
德国著名教育家，被誉为学前教育鼻祖的福禄培尔说过：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的萌芽。”而随着现代教育理念的发展，“游戏就是幼儿园的基本活动”这一观点已经成为学前教育工作者的普遍共识。游戏课程化，就是充分尊重了幼儿喜爱游戏的自然天性，将教育融入游戏之中，将游戏以教学化形式组织开展，以期实现促进幼儿知识学习、智力开发、习惯养成和品质形成的教育目的。
二、幼儿园实施游戏课程化的意义
首先，游戏课程化符合幼儿身心发展需要，适应了他们好动、好玩的年龄特点，能够激发他们的学习认知兴趣，提高他们参与教育活动的积极性和主动性，有助于教育效率和质量的提高。
其次，游戏课程化可以促进幼儿综合素质的全面发展。相对于课堂教学，游戏更能够调动幼儿多种感官的参与，实现动脑、动手、动嘴的协调统一，使得他们的思维能力、表达能力、运动能力、交往能力等多方面能力得到有效锻炼，有助于促进幼儿综合素质的全面发展。
再次，游戏课程化可以扩展和丰富教育资源，实现教育效果的最大化。游戏形式多种多样，包含的教育资源众多，这是常规的课堂教学所无法比拟的优势。通过游戏，教师可以将更多的教育资源进行有机整合，以幼儿喜闻乐见的形式对学生进行教育渗透，起到了寓教于乐、润物无声的教育效果。
此外，游戏课程化建设水平也是幼儿园教育质量的重要标志之一，有助于幼儿园特色化和品牌化发展，增强幼儿园的社会影响力。
三、幼儿园实施游戏课程化的策略
（一）教师的职业素质是幼儿园实施游戏课程化的基础
教师是游戏课程化的具体实施者，教师的职业素质直接决定了游戏课程化实施的效果。一是需要教师对游戏课程化有正确的理解认识，充分了解游戏课程化的内涵和意义，增强开展工作的主动性。二是需要教师有较强的专业知识能力，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿健康保健知识等，为实施游戏课程化做好理论保证。三是需要教师有爱心、耐心和童心，对幼儿产生较高的亲和力，让幼儿发自内心地愿意和教师一起开展游戏。四是需要教师有组织能力和应变能力，游戏是一个动态的过程，实施游戏课程化的首要前提就是确保安全，在保证安全的基础上实现教育目标。这就需要教师具备相应的组织能力和应变能力，能够及时发现并处理各种问题，保障游戏课程化的顺利平稳实施。
（二）环境氛围的创设是游戏课程化实施的条件
要想实施游戏课程化，教师就必须创设出相应的环境氛围。根据幼儿的心理特点，他们极易受到环境氛围的影响。教师要重视环境氛围的创设，一方面，要创设心理氛围，通过各种有效的方式，激发幼儿参与游戏的热情，从情感体验上做好开展游戏的心理准备。另一方面，要创设硬件环境，教师要针对游戏活动的实际情况，提前准备和检查所需道具、玩具、设备，确保物品齐全、状态正常，为幼儿游戏提供安全、完备的硬件支持。
（三）丰富的游戏项目是游戏课程化实施的关键
幼儿阶段具有好奇心强、注意力不能长时间保持集中的特点，单一的游戏在一定时间段内开展的效果不错，但长期反复使用，幼儿的兴趣就会下降，兴奋点就会消失，甚至会对某个游戏产生抵触、排斥心理，这不利于游戏课程化的实施。教师应开阔思路，积极丰富游戏项目，针对教育目标和幼儿实际情况，将教育因素巧妙地渗透于多种游戏项目中，灵活变化，常玩常新，始终让幼儿保持高度的兴奋感和参与积极性，促进游戏课程化的持续发展。
（四）完善评价是游戏课程化实施的重点
游戏的结束并不代表课程的终止，游戏课程化本质上属于一种教学模式，而评价是教学活动中不可或缺的环节。首先，通过及时的评价，教师可以对幼儿进行所学知识的整理总结，使幼儿进一步加深对所学知识的印象;其次，多样化的评价方式，本身也为幼儿提供了一个良好的互动交流平台，帮助他们锻炼和提升观察能力和表达能力;再次，激励性的评价使幼儿在活动中获得了成就感，有助于他们乐观自信品质的形成;最后，认真分析评价结果，可以帮助教师客观地认识到活动中优势和不足，为下一步教育教学活动的改进提供准确的依据。
（五）实施游戏课程化过程中需要重视的问题
一是要重视游戏切合实际，具有针对性。教师在设计游戏时，要充分考虑到教育目标、教学内容、幼儿的身心特点以及幼儿园的实际情况，确保游戏因地制宜，安全有效，有较强的可操作性。二是要重视交流合作。实施游戏课程化，仅靠某个教师的单打独斗是不可能完成的，教师之间要加强交流合作。例如，在教育资源的搜集、游戏过程的组织、安全保障等工作上相互支持，相互配合，并积极开展经验交流活动，取长补短，互通有无。三是要重视家校合育。游戏课程化需要家长的支持和配合，只有家校形成教育合力，才可以將教育活动延伸至课外，进而不断强化幼儿的情感体验，增强教育效果。
（兰州新区第四幼儿园）