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摘 要：语文作为学生认知世界及学习其他科学知识的前提和基础，从拼音教学到自主写作的教授过程中，其语文教学的重要性不言而喻。阅读教学作为小学语文的一种常见教学方法，其应用优势能丰富学生的词汇量;能引导学生利用多样的语句表达情感;能提升学生的写作水平;能激发学生学习兴趣进而提高小学语文教学质量和教学效率。本文立足于小学语文教学实践，列举阅读教学的应用策略，证实阅读教学在小学语文教学的重要性。
关键词：阅读教学;小学语文;应用策略;重要性
1 小學阅读教学现状
因受“填鸭式”教学、板书教学等传统教学模式在小学语文教学的影响限制，现阶段的阅读教学也存在较多影响学生阅读及语文学习的问题。首先是教师在阅读教学过程中不明确自身教学地位，缺乏引导学生自主阅读，缺乏对学生的阅读思维能力培养与锻炼，导致阅读教学效率低，学生对阅读兴趣不高;其次是学生的年龄较小、心理成熟度低，自身对待阅读或事物的理解和思辨能力不够，缺乏对阅读学习的主动积极性，对阅读写作有抵触或者难以掌握学习技巧，增加教学难度，限制学生的学习能力发展;最后是教学目标限制了阅读教学发展，即为学生成绩为主，教师考核重点是教学成绩，忽视了学生的阅读兴趣和求知动力。导致小学语文阅读教学陷入误区，不利于教师教学和学生综合素质的发展。
2 小学阅读教学的应用策略
2.1 改善阅读教学现状，突出学生主体地位
在小学语文教学过程中，积极转变教学观念，正视并突出学生在阅读教学的主体地位。可在阅读教学中鼓励学生以自我兴趣为主导去开展和阅读文章或书籍，如课外期刊、古文献、教学参考资料等。教师应积极引导学生在课前就预学习的课本阅读章节进行内容、主题思想等自我分析，并鼓励学生多次反复阅读，理解文章旨意和查找相关知识信息来拓展阅读与学习能力。如《水浒传》一文教学时，利用学生对历史和江湖情节的好奇，鼓励学生利用业余时间通篇阅读《水浒传》，查阅水浒传中人物关系网，并布置学生分组谈论水浒传中某故事的人物心理变化或者角色扮演来深入阅读教学中，更好地突出学生主体地位。
2.2 丰富趣味性阅读情境，引导学生爱阅读
为提高学生的阅读学习兴趣，引导学生爱阅读、爱学习，培养全班阅读氛围，教师应立足学生的心理特点和学习需求来丰富阅读教学的趣味性、多样性。例如阅读章节的情境演绎、朗诵及相关影像播放都能引起学习的注意力进而提高阅读学习效率。如《趵突泉》一文教学时，可播放济南趵突泉形成的动画视频，也可让学生对趵突泉的旅游影响、泉水味道、突泉动作等方面畅所欲言，激发学生参与阅读教学的兴趣与主体。
2.3 注重阅读与写作的关联，达到学以致用
阅读教学的其中一个目的就是培养学生情绪表达能力和锻炼写作能力，应注重阅读与写作的关联性，能使学生体会情感能在文章中真情表露，再反过来自我利用文字表达个人情感，达到学以致用。如《捞月亮》一文教学时，讲述一群小猴子看到井里月亮的倒影，以为月亮掉到井里了，想要将月亮捞出来，但老猴子发现月亮还在天上。教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做。教师可利用这一点，布置学生模仿本文，写一篇自己生活中的类似傻事，最终提高学生的写作能力和判断分析能力。
3 小学阅读教学的意义和重要性
3.1 培养学生的审美能力
小学阅读教学中有大量优美文章被选入教材里，学生通过阅读及教师的阅读教学引导，能培养学生养成审美能力，智力开发，更能形成正确的价值观、世界观、人生观，可对善与美、丑与恶有判断分析能力，学习真善美的能力。
3.2 激发学生写作兴趣和积累写作素材
学生在阅读教学过程中可积累大量的优美文字或段落，能理解情感表达的方式，教师多引导学生阅读来激发学生的写作兴趣，了解写作的基础要求和写作知识点，词语素材、情感素材、故事素材的积累也在阅读教学中慢慢得到增多，可改善学生在写作时提笔忘字、难以下笔的写作问题。逐渐培养学生能在写作方面的灵活自如地表达、游刃有余地书写文章。
3.3 拓宽教师的教学，提升语文教学质量
阅读教学是语文教学常采用的一种方式，教师灵活运用阅读教学方法，促使教师加强自身教学能力培养和教学业务技能学习，进一步优化教学质量，丰富教学手段，更新教学理念，更有利于促进小学素质教育，更加符合新课程标准的教学要求。
4 结束语
综上所述，阅读教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位，有效的阅读教学能对学生的情感表达、世界认知、写作能力等多方面有着积极作用。教师应结合学生的求知心理和课程教学要求，多方位的运用阅读教学策略，提高阅读教学的质量和效率，不断促使提升学生的阅读能力、写作能力及综合素质，健康成长。
参考文献：
[1] 林高明.浅析小学语文个性化阅读教学[J].学周刊，2018（11）：117.
[2] 王艳华.新课程改革下小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊，2016（38）：37.
关键词：阅读教学;小学语文;应用策略;重要性
1 小學阅读教学现状
因受“填鸭式”教学、板书教学等传统教学模式在小学语文教学的影响限制，现阶段的阅读教学也存在较多影响学生阅读及语文学习的问题。首先是教师在阅读教学过程中不明确自身教学地位，缺乏引导学生自主阅读，缺乏对学生的阅读思维能力培养与锻炼，导致阅读教学效率低，学生对阅读兴趣不高;其次是学生的年龄较小、心理成熟度低，自身对待阅读或事物的理解和思辨能力不够，缺乏对阅读学习的主动积极性，对阅读写作有抵触或者难以掌握学习技巧，增加教学难度，限制学生的学习能力发展;最后是教学目标限制了阅读教学发展，即为学生成绩为主，教师考核重点是教学成绩，忽视了学生的阅读兴趣和求知动力。导致小学语文阅读教学陷入误区，不利于教师教学和学生综合素质的发展。
2 小学阅读教学的应用策略
2.1 改善阅读教学现状，突出学生主体地位
在小学语文教学过程中，积极转变教学观念，正视并突出学生在阅读教学的主体地位。可在阅读教学中鼓励学生以自我兴趣为主导去开展和阅读文章或书籍，如课外期刊、古文献、教学参考资料等。教师应积极引导学生在课前就预学习的课本阅读章节进行内容、主题思想等自我分析，并鼓励学生多次反复阅读，理解文章旨意和查找相关知识信息来拓展阅读与学习能力。如《水浒传》一文教学时，利用学生对历史和江湖情节的好奇，鼓励学生利用业余时间通篇阅读《水浒传》，查阅水浒传中人物关系网，并布置学生分组谈论水浒传中某故事的人物心理变化或者角色扮演来深入阅读教学中，更好地突出学生主体地位。
2.2 丰富趣味性阅读情境，引导学生爱阅读
为提高学生的阅读学习兴趣，引导学生爱阅读、爱学习，培养全班阅读氛围，教师应立足学生的心理特点和学习需求来丰富阅读教学的趣味性、多样性。例如阅读章节的情境演绎、朗诵及相关影像播放都能引起学习的注意力进而提高阅读学习效率。如《趵突泉》一文教学时，可播放济南趵突泉形成的动画视频，也可让学生对趵突泉的旅游影响、泉水味道、突泉动作等方面畅所欲言，激发学生参与阅读教学的兴趣与主体。
2.3 注重阅读与写作的关联，达到学以致用
阅读教学的其中一个目的就是培养学生情绪表达能力和锻炼写作能力，应注重阅读与写作的关联性，能使学生体会情感能在文章中真情表露，再反过来自我利用文字表达个人情感，达到学以致用。如《捞月亮》一文教学时，讲述一群小猴子看到井里月亮的倒影，以为月亮掉到井里了，想要将月亮捞出来，但老猴子发现月亮还在天上。教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做。教师可利用这一点，布置学生模仿本文，写一篇自己生活中的类似傻事，最终提高学生的写作能力和判断分析能力。
3 小学阅读教学的意义和重要性
3.1 培养学生的审美能力
小学阅读教学中有大量优美文章被选入教材里，学生通过阅读及教师的阅读教学引导，能培养学生养成审美能力，智力开发，更能形成正确的价值观、世界观、人生观，可对善与美、丑与恶有判断分析能力，学习真善美的能力。
3.2 激发学生写作兴趣和积累写作素材
学生在阅读教学过程中可积累大量的优美文字或段落，能理解情感表达的方式，教师多引导学生阅读来激发学生的写作兴趣，了解写作的基础要求和写作知识点，词语素材、情感素材、故事素材的积累也在阅读教学中慢慢得到增多，可改善学生在写作时提笔忘字、难以下笔的写作问题。逐渐培养学生能在写作方面的灵活自如地表达、游刃有余地书写文章。
3.3 拓宽教师的教学，提升语文教学质量
阅读教学是语文教学常采用的一种方式，教师灵活运用阅读教学方法，促使教师加强自身教学能力培养和教学业务技能学习，进一步优化教学质量，丰富教学手段，更新教学理念，更有利于促进小学素质教育，更加符合新课程标准的教学要求。
4 结束语
综上所述，阅读教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位，有效的阅读教学能对学生的情感表达、世界认知、写作能力等多方面有着积极作用。教师应结合学生的求知心理和课程教学要求，多方位的运用阅读教学策略，提高阅读教学的质量和效率，不断促使提升学生的阅读能力、写作能力及综合素质，健康成长。
参考文献：
[1] 林高明.浅析小学语文个性化阅读教学[J].学周刊，2018（11）：117.
[2] 王艳华.新课程改革下小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊，2016（38）：37.