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摘 要：随着我国社会发展不断往前推动，国家对人能够进行创新的需求逐渐扩张。这不仅体现在高新技术领域，还体现在我国社会的方方面面，包括教育领域。小学数学作为小学教育重点基础学科，在人一生的数学素质中起着至关重要的作用。但是，经典意义上的授课方法已经不能达到新课改后对学生提出的更高基准的要求。因此，我们应对小学数学教学进行创新并采取相应的对策，使数学教学更丰富多才化，在提升教学效果的同时，满足新课标的要求。
关键词：小学;数学;创新;对策
引言：
随着数学课程的发展，不难发现，数学需要学生具有强大的逻辑思维能力和特定的数学思想。而，相比欧美一些数学高度发达的国家而言，我国学生数学素养较低。但是，这不是一朝一夕就能培养成的。因此，为了使学生的数学基底更加牢固和素养得到提升，教师有必要在力所能及范围之内进行教学创新。
一、和谐师生课堂关系，开创新型教学
新课标务求教师明确授课目标，并且将数学知识与实际生活进行联系，最大程度地激发学生对数学学习的热爱和培养学生的数学思维能力。
传统意义上的教学课堂，往往是老师专注于讲课，学生闷声听课的形式，难以将学生的数学学习动力进行拔高。因此建立一種新型的和谐的师生关系，让数学知识在教师和学生亲密的交流与多彩的互动中传授，未尝不是一种可以采取的创新形式。除此之外，教师应当平等的对待每一位学生，消除对差生固有的偏见，认真听取他们的意见和看法。教师还可以把握课余空闲和学生开展亲密交谈，与学生成为朋友，为授课时的交流互动做好准备。从而，在潜移默化中提升数学课堂的效率。
二、改变学生数学心态，加强生活联系
在新课改的标准下，教师应使自己的教学理念更现代化，拒绝填鸭式教育，以激发学生对数学的兴趣为根本，改变学生认为数学学习极其困难的心态。这种方式，可以激发出其对问题刨根问底的热情，体会到解决数学题的意趣。同时，教师可以将学科问题内化到日常中去，加强解决数学问题的意趣。
例如：教师在传授“大数的认识”的知识过程中，可以创建或者让学生回忆起一个相应的生活场景，为大数的学习做铺垫。比如中秋佳节，家家户户都会赏月。学生可以根据教师播放的相关儿歌联想到中秋佳节，进而根据老师的提示想到我们都会赏月。最后，学生在老师的引导下说出了月亮距离地球很远。教师再在此基础上列出月亮和地球实际距离的数字，然后进行大数知识的讲解，会发现学生对新知识的接受能力要高于以往。长此以往，学生学习数学的意向愈来愈强，课堂也充满了活跃的氛围。
三、利用新型技术授课，拓展教学形式
数学对学生的逻辑思维要求较高，往往是众多学生学习的难点，因此学生对于数学学习方法和思维方式都有所欠缺，甚至对数学的学习会有排斥心理[1]。并且，数学的抽象性是公认的。这在某种程度上，无疑增添了课堂授课和理解的困难。而且，传统的教学中，教师仅仅只有一支粉笔和一块黑板，在将抽象知识转化具体知识时具有一定的难度，越来越无法满足数学课堂的需要。因此，教师可以利用多媒体进行教学，使抽象知识和问题变得具体直观，复杂的问题变得简单明了，无异于提升了学生对数学学习的信心。
例如：教师在进行“平行四边形”一节的授课时，可以将平面图转化为生活实物，使学生充分理解该图形的特点。首先，教师可以借助多媒体工具展示一个含有平行四边形元素的实际物体，如电动推拉门。然后使推拉门运作，学生就会发现平行四边形易于改变形态的特点。这样，一个抽象的、需要学生自己发挥想象力的问题就变得具体可观起来。这样，图形变换带来的视觉冲击，一方面可以调动学生的精神注意;另一方面，可以使其更高效率地运算题目。
四、学生分工互助学习，增强自修能力
在如今强调合作共赢的社会中，懂得与他人互帮互助是一项生存的基本技能。此外，数学学科的学习具备一定的难度，很多问题仅仅凭借学生的一己之力是无法得到解决的。对于小学生来说，在未来学习中，能够充分扩散学生的思维能力和学习能力，其具有至关重要的意义[2]。因此，教师应把注意放在的养成学生的互助能力上，以学生的想法去带动学生的思考，从而保证数学课堂上探究活动的有序进行。
例如，数学课本上“三位数乘两位数”一节的“探究积的变化规律”，教师应做的是让学生能够通过自己的努力得出变化规律，从而培养其的数学思维。在此基础上，教师应将学生进行分组，各小组水平均衡。让小组之间自行进行分工合作，比拼完成效率。这在某种意义上，发展了学生的合作能力，也优化了教学授课的质量。
五、结束语
总而言之，教师应在新课标的要求下，充分利用学校可提供的资源和技术，打破传统课堂的固有模式，对数学教学进行创新，使小学数学教育更发挥其应有的职能。
参考文献
[1] 郁陈莹.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2018，000（015）：99-99.
[2] 梁玮.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].才智，2018（12）：155-155.
关键词：小学;数学;创新;对策
引言：
随着数学课程的发展，不难发现，数学需要学生具有强大的逻辑思维能力和特定的数学思想。而，相比欧美一些数学高度发达的国家而言，我国学生数学素养较低。但是，这不是一朝一夕就能培养成的。因此，为了使学生的数学基底更加牢固和素养得到提升，教师有必要在力所能及范围之内进行教学创新。
一、和谐师生课堂关系，开创新型教学
新课标务求教师明确授课目标，并且将数学知识与实际生活进行联系，最大程度地激发学生对数学学习的热爱和培养学生的数学思维能力。
传统意义上的教学课堂，往往是老师专注于讲课，学生闷声听课的形式，难以将学生的数学学习动力进行拔高。因此建立一種新型的和谐的师生关系，让数学知识在教师和学生亲密的交流与多彩的互动中传授，未尝不是一种可以采取的创新形式。除此之外，教师应当平等的对待每一位学生，消除对差生固有的偏见，认真听取他们的意见和看法。教师还可以把握课余空闲和学生开展亲密交谈，与学生成为朋友，为授课时的交流互动做好准备。从而，在潜移默化中提升数学课堂的效率。
二、改变学生数学心态，加强生活联系
在新课改的标准下，教师应使自己的教学理念更现代化，拒绝填鸭式教育，以激发学生对数学的兴趣为根本，改变学生认为数学学习极其困难的心态。这种方式，可以激发出其对问题刨根问底的热情，体会到解决数学题的意趣。同时，教师可以将学科问题内化到日常中去，加强解决数学问题的意趣。
例如：教师在传授“大数的认识”的知识过程中，可以创建或者让学生回忆起一个相应的生活场景，为大数的学习做铺垫。比如中秋佳节，家家户户都会赏月。学生可以根据教师播放的相关儿歌联想到中秋佳节，进而根据老师的提示想到我们都会赏月。最后，学生在老师的引导下说出了月亮距离地球很远。教师再在此基础上列出月亮和地球实际距离的数字，然后进行大数知识的讲解，会发现学生对新知识的接受能力要高于以往。长此以往，学生学习数学的意向愈来愈强，课堂也充满了活跃的氛围。
三、利用新型技术授课，拓展教学形式
数学对学生的逻辑思维要求较高，往往是众多学生学习的难点，因此学生对于数学学习方法和思维方式都有所欠缺，甚至对数学的学习会有排斥心理[1]。并且，数学的抽象性是公认的。这在某种程度上，无疑增添了课堂授课和理解的困难。而且，传统的教学中，教师仅仅只有一支粉笔和一块黑板，在将抽象知识转化具体知识时具有一定的难度，越来越无法满足数学课堂的需要。因此，教师可以利用多媒体进行教学，使抽象知识和问题变得具体直观，复杂的问题变得简单明了，无异于提升了学生对数学学习的信心。
例如：教师在进行“平行四边形”一节的授课时，可以将平面图转化为生活实物，使学生充分理解该图形的特点。首先，教师可以借助多媒体工具展示一个含有平行四边形元素的实际物体，如电动推拉门。然后使推拉门运作，学生就会发现平行四边形易于改变形态的特点。这样，一个抽象的、需要学生自己发挥想象力的问题就变得具体可观起来。这样，图形变换带来的视觉冲击，一方面可以调动学生的精神注意;另一方面，可以使其更高效率地运算题目。
四、学生分工互助学习，增强自修能力
在如今强调合作共赢的社会中，懂得与他人互帮互助是一项生存的基本技能。此外，数学学科的学习具备一定的难度，很多问题仅仅凭借学生的一己之力是无法得到解决的。对于小学生来说，在未来学习中，能够充分扩散学生的思维能力和学习能力，其具有至关重要的意义[2]。因此，教师应把注意放在的养成学生的互助能力上，以学生的想法去带动学生的思考，从而保证数学课堂上探究活动的有序进行。
例如，数学课本上“三位数乘两位数”一节的“探究积的变化规律”，教师应做的是让学生能够通过自己的努力得出变化规律，从而培养其的数学思维。在此基础上，教师应将学生进行分组，各小组水平均衡。让小组之间自行进行分工合作，比拼完成效率。这在某种意义上，发展了学生的合作能力，也优化了教学授课的质量。
五、结束语
总而言之，教师应在新课标的要求下，充分利用学校可提供的资源和技术，打破传统课堂的固有模式，对数学教学进行创新，使小学数学教育更发挥其应有的职能。
参考文献
[1] 郁陈莹.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2018，000（015）：99-99.
[2] 梁玮.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].才智，2018（12）：155-155.