摘 要：童年阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自己的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的绿阴，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。——梅子涵
　　关键词：童年阅读； 家园共育
　　中图分类号：G239.2文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-125-001
　　喜欢梅子涵老师幽默智慧的语言，那幼儿园的孩子该如何走进儿童文学的世界，让他们从幼儿园开始就接触优美的文学作品呢？依托课题《家园互动式早期阅读的教育实践探索》，从家园共育的角度出发，以优秀的儿童绘本为载体，探讨幼儿园的早期阅读，下面是我们的几点思考：
　　一、早期阅读在儿童成长过程中的作用
　　一个童年记忆里盛满童话的人，一个相信童话的国家，他的呼吸会文雅，岁月不会慌乱。为什么阅读能力在一个人的发展中起着这么重要的作用呢？
　　首先，早期阅读能够促进幼儿认知能力的发展。同时，优秀儿童文学作品中形象生动的语言、色彩鲜艳的画面、活泼有趣的故事情节，很容易被幼儿接受，在阅读过程中，幼儿很快就会被生动、曲折的故事情节所吸引，在阅读活动中，幼儿的有意注意、倾听习惯能得到良好的发展。
　　其次，阅读能够促进幼儿社会性的发展。早期阅读教育是一种养成性教育，不在于幼儿获得多少知识、认识多少字，而是培养他们的阅读习惯、阅读兴趣，使幼儿长大后成为一个热爱读书的人。
　　再次，促进幼儿语言能力的发展。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”阅读在语言发展中确实起到了一个媒介的作用。营造一个幼儿自主阅读和交流阅读经验的机会，让幼儿互相交流阅读的图书，互相学习，阅读让幼儿找到了想说、喜欢说的话题，自然而然形成了一种有话可说的宽松氛围。
　　二、“家园互动式”开展早期阅读教育的意义
　　1.家庭开展早期阅读教育有一定优势
　　首先能够及时满足幼儿的个体需求；有助于激发幼儿的阅读兴趣；能够增进亲子关系。
　　2.“家园互动式”早期阅读是指幼儿园和家庭在对幼儿进行早期阅读教育的过程中，都有对幼儿进行早期阅读教育的任务和责任
　　在阅读活动中，幼儿园有计划、有目的地对幼儿进行早期阅读教育时，家长有责任和义务协助进行，在早期阅读活动中家园之间相互沟通、相互配合、相互补充，在共同教育中促进幼儿阅读质量的提高。
　　三、“家园互动式”早期阅读的实践
　　家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。
　　1．转变了家长的观念，为孩子打造一个温馨的阅读环境
　　1．1我园定期开展了“亲子阅读沙龙”、“亲子跳蚤市场”、“亲子图书制作”等活动。通过这些活动，向家长宣传正确的早期阅读的理念、幼儿进行早期阅读教育的意义。让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动，让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的，它能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字的，能给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。
　　1．2亲子共读，培养幼儿的阅读习惯，探索多样阅读方式。亲子共读，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。因此每天再忙，都应抽出一些时间陪孩子阅读，最好是有固定时间陪孩子阅读。在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，如家长经常读书看报，孩子也会变得喜欢看书，其次要培养翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解文字与画面对应关系的经验，以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。
　　2．家园合作，努力打造家园互动式快乐阅读的环境氛围
　　“教在有心，学在无意”，将“快乐阅读”自然地蕴含在园舍的每个角落，充实在一日活动的适当时间，是我园的追求。具体做法如下：
　　空间方面：比如，传达室里——“开心早点”，这里布置了教师和家长委员会共同收集的童言稚语、笑话漫画等，在亲子一笑间，快乐的阅读已悄然开始，快乐的一天也踏然而至；走廊楼梯上——“冰糖葫芦”，教师精心准备的绕口令，给亲子们一个新的挑战，一番巧舌摇滚后，亲子们俏皮地相视一笑，快乐溢于言表；活动室内——“夹心饼干”，教师布置的“十万个问什么”卡片琳琅满目的，或悬挂或张贴，幼儿可在闲暇时间任意指问，师幼共同分析讨论，凭着集体的智慧得出的答案，更能激发幼儿的求知欲和好胜心，在争相发问作答中，阅读、分析、表达、思维等能力得到提高；围墙上——“窗外的遐想，成长的足迹”，打开“窗户”，将带着幼儿走进一个童话王国，给幼儿一个想象的天地，沿着不断装点充实的砖墙走一圈，幼儿能充分感受到自己的成长，体验着成就的愉悦和成长的快乐；门牌后——“小小指头旅行记”、“火眼金睛”等阅读游戏，将孩子们的阅读兴趣调至又一个高潮，同时恰到好处地促进亲子共读，亲子们可以分享这一天的快乐，并积极准备着，迎接明天的快乐阅读之旅。
　　时间方面：比如，晨间活动时——“小百灵广播”时间，电脑里读唱着童谣陪伴着幼儿的游戏，听中玩，玩中听，让幼儿在无意识的反复倾听中，自然汲取一些读唱养分；午睡前——“快乐宝贝听故事”时间，静静地倾听儿童名著和优秀的儿童文学作品，在培养幼儿倾听能力的基础上，丰富阅读内容，提高幼儿的欣赏水平；起床后——“快乐猜猜猜”时间，在等待了大半天后，幼儿可以将自己早就准备好的谜语、脑筋急转弯拿出来考考同伴们，以此来展示自己的别出心裁、独具匠心。
　　作为一名幼教工作者，時时刻刻在教育着孩子，影响着孩子，我们是不是也要认真思索，如何在孩子的心中撒下阅读幸福的种子，让它们生根、发芽、成长。让我们在家园合作的过程中，共同为我们的孩子点一盏早期阅读的明灯。