论文部分内容阅读
摘 要：英语歌曲因充满童趣，富有动感、合辙押韵、琅琅上口的特点符合少年儿童的心理与口味，为小学生所喜闻乐见。而富有动感的英文歌曲,节奏明快的英语儿歌,既能培养学生学习英语的兴趣,又使学生在轻松活泼的氛围中学到英语, 是小学英语教学的有效方法之一。
关键词：英语歌曲和儿歌；字母；单词；句型
“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。而在小学阶段，恰当地在教学中运用英语歌曲就可以陶冶学生的情操，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
一、运用歌曲,巧识字母
字母是小学英语教学中不可缺的一个内容。而学生对字母的爱好远不如学习句子来得那么强烈。一是遗忘快，二是容易混淆 。学生对这两个单词分辨不清，如果一味机械跟读，时间稍长，学生就会产生厌倦情绪。 三年级的小学生刚接触到26个字母，看着那似曾相识（与汉语拼音在书写上面相差无几）的面孔，许多学生混淆了，将“d”读成“的”，将“o读成“喔”的不在少数。由于小学生的抽象思维能力,观察能力,理解能力都处于一个相对较低的水平上， 字母过关就成了学生头痛的问题。但一首轻松活泼的《字母歌》就使这个问题迎刃而解了，“A B C D E F G, H I J K L M N ,O P Q R S T,U V W X Y Z,now you see,I can say my A B C”优美的旋律使学生在兴奋的状态中学会了字母。
在学习英语字母字形中，我采用了一首自编的童谣：A像牛头仰得高, B像房子两间靠; C像骆驼弯着腰, D像门儿摇呀摇; E...U像管子吹泡泡, V像勺子挖蛋糕; W像麻花拧一遭, X像双臂交叉抱; Y像桑杈挑麦草, Z像小鸭水上飘。
英国诗人乔叟说过“And gladly would learn,and gladly teach.”(勤于学习的人才能乐于施教)这正是我们每一个教育者应当做到的,我们应结合学生的年龄、心理特点创造性的使用歌曲。恰当运用歌曲教学可以让课堂气氛活跃，让学生得到扎实训练，从而取得事半功倍的效果。
二、 运用歌曲,巧记单词
二年级小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？在教授2BUnit8Dinner中教授5个单词,chicken、meat 、fish、rice、noodles，可他们连字母都不认识，仅能听音模仿。难道就只能让他们反复地朗读单词吗？在这里我通过自编的一首英语歌曲，如：
Chicken、chicken是鸡肉,鸡肉chicken鲜又嫩；
meat 、meat 是猪肉，猪肉meat肥又香；
fish 、fish是鱼肉，鱼肉fish水中游；
Rice 、rice是米饭，米饭rice白有香；
noodles、noodles是面条，面条noodles滑又长。
以此激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆英语单词时感到枯燥乏味；并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。
三、运用歌曲,巧识句型
在3A Unit8 Let’s go to the park 这一单元的教学要求是学会表示地点名称的五个单词和表示交通工具的四个单词，并要学会用句型“Let’s go to…”邀请别人和他人一起去某地，以及它的答语OK/ All right/ Good/ Great。对于刚接触英语才两个多月的三年级学生来说是比较难的，我在教授完单词和词组后，可借助一首英语快板歌，让学生在说唱中掌握句型，如：
Let’s go , let’s go. Let’s go to the park.
All right ,all right.OK,OK.
Let’s go , let’s go. Let’s go to the zoo.
Great,great.Good,good.（双手打拍子）
明快的节奏，优美的旋律，抑仰顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，
在加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，通过这一系列生动有趣的活动，把这首歌作为本堂课的主线,学生边唱边跳，饶有兴趣，在教其它单词 supermarket, cinema, the Great Wall，学生们跃跃欲试，纷纷学着用所学的新单词和句型编歌，一节课下来,学生在愉快中接受知识，掌握新知；同时让学生在循序渐进中学习、掌握句型，并能正确应用。
英语歌曲和儿歌除了有助与激发和培养学生的学习兴趣外,还可以与教学同步,有助于学生更快更好的掌握教材的重点和难点,还可以帮助学生掌握英语的节奏,增强语感,增加词汇量,掌握句型，扩大知识面,并能使学生情感上受到熏陶,思想上获得教益。
关键词：英语歌曲和儿歌；字母；单词；句型
“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。而在小学阶段，恰当地在教学中运用英语歌曲就可以陶冶学生的情操，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
一、运用歌曲,巧识字母
字母是小学英语教学中不可缺的一个内容。而学生对字母的爱好远不如学习句子来得那么强烈。一是遗忘快，二是容易混淆 。学生对这两个单词分辨不清，如果一味机械跟读，时间稍长，学生就会产生厌倦情绪。 三年级的小学生刚接触到26个字母，看着那似曾相识（与汉语拼音在书写上面相差无几）的面孔，许多学生混淆了，将“d”读成“的”，将“o读成“喔”的不在少数。由于小学生的抽象思维能力,观察能力,理解能力都处于一个相对较低的水平上， 字母过关就成了学生头痛的问题。但一首轻松活泼的《字母歌》就使这个问题迎刃而解了，“A B C D E F G, H I J K L M N ,O P Q R S T,U V W X Y Z,now you see,I can say my A B C”优美的旋律使学生在兴奋的状态中学会了字母。
在学习英语字母字形中，我采用了一首自编的童谣：A像牛头仰得高, B像房子两间靠; C像骆驼弯着腰, D像门儿摇呀摇; E...U像管子吹泡泡, V像勺子挖蛋糕; W像麻花拧一遭, X像双臂交叉抱; Y像桑杈挑麦草, Z像小鸭水上飘。
英国诗人乔叟说过“And gladly would learn,and gladly teach.”(勤于学习的人才能乐于施教)这正是我们每一个教育者应当做到的,我们应结合学生的年龄、心理特点创造性的使用歌曲。恰当运用歌曲教学可以让课堂气氛活跃，让学生得到扎实训练，从而取得事半功倍的效果。
二、 运用歌曲,巧记单词
二年级小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？在教授2BUnit8Dinner中教授5个单词,chicken、meat 、fish、rice、noodles，可他们连字母都不认识，仅能听音模仿。难道就只能让他们反复地朗读单词吗？在这里我通过自编的一首英语歌曲，如：
Chicken、chicken是鸡肉,鸡肉chicken鲜又嫩；
meat 、meat 是猪肉，猪肉meat肥又香；
fish 、fish是鱼肉，鱼肉fish水中游；
Rice 、rice是米饭，米饭rice白有香；
noodles、noodles是面条，面条noodles滑又长。
以此激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆英语单词时感到枯燥乏味；并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。
三、运用歌曲,巧识句型
在3A Unit8 Let’s go to the park 这一单元的教学要求是学会表示地点名称的五个单词和表示交通工具的四个单词，并要学会用句型“Let’s go to…”邀请别人和他人一起去某地，以及它的答语OK/ All right/ Good/ Great。对于刚接触英语才两个多月的三年级学生来说是比较难的，我在教授完单词和词组后，可借助一首英语快板歌，让学生在说唱中掌握句型，如：
Let’s go , let’s go. Let’s go to the park.
All right ,all right.OK,OK.
Let’s go , let’s go. Let’s go to the zoo.
Great,great.Good,good.（双手打拍子）
明快的节奏，优美的旋律，抑仰顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，
在加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，通过这一系列生动有趣的活动，把这首歌作为本堂课的主线,学生边唱边跳，饶有兴趣，在教其它单词 supermarket, cinema, the Great Wall，学生们跃跃欲试，纷纷学着用所学的新单词和句型编歌，一节课下来,学生在愉快中接受知识，掌握新知；同时让学生在循序渐进中学习、掌握句型，并能正确应用。
英语歌曲和儿歌除了有助与激发和培养学生的学习兴趣外,还可以与教学同步,有助于学生更快更好的掌握教材的重点和难点,还可以帮助学生掌握英语的节奏,增强语感,增加词汇量,掌握句型，扩大知识面,并能使学生情感上受到熏陶,思想上获得教益。