【摘 要】
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美国教育历史学家弗雷德里克·鲁道夫(Frederick Rudolph)在1977年出版《课程:1636年以来美国本科生学习科目的历史》一书中指出,社会和知识构成了美国高等教育课程300多年演
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美国教育历史学家弗雷德里克·鲁道夫(Frederick Rudolph)在1977年出版《课程:1636年以来美国本科生学习科目的历史》一书中指出,社会和知识构成了美国高等教育课程300多年演变的逻辑.我国研究者认为,在世界高等教育从中世纪大学发展到今天的研究型大学和巨型大学的历史进程中,由于时代背景不同,社会价值观的改变,知识领域的不断发展,高等教育家各自不同的政治立场和哲学倾向,造成了人们对课程价值的不同认识,其中导致课程思想不断改革的最直接的原因是社会价值观的变化,从而引发高等教育家对“什么知识最有价值”这个问题做了不同的回答.[1]实际上,纵观大学的整个发展历程,对“人是什么”这一人学基本问题的不同回答,构成了大学课程发展演变的内在逻辑.
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