【摘 要】
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在历史上曾形成了几种不同的课程知识观，如把课程知识作为制度化知识，作为文化资本，作为法定文化等等。制度化的教育必然要求一种制度化知识与之相适应，课程作为一种象征符号性资
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在历史上曾形成了几种不同的课程知识观，如把课程知识作为制度化知识，作为文化资本，作为法定文化等等。制度化的教育必然要求一种制度化知识与之相适应，课程作为一种象征符号性资源和文化资本，成为人们增强支配性地位和获得权威的途径。课程作为法定文化，它代表统治集团的利益，是统治阶级的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征。当代人们更多地把知识理解为价值性的、个体性的、情境性的与过程性的，而不是客观的放之四海而皆准的真理，从而确立了建构性的课程知识观。
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