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[摘要]小学生普遍具有厌学音乐的情绪，因素很多，其中教师的教学策略为主要因素。音乐教学活动应与学生的心理实际结合起来，采取趣味教学法来吸引学生的目光，其中游戏、情境、填词、互动、舞蹈等都可以作为趣味教学的策略来为音乐课堂服务，使学生成为音乐课堂的主体，提升学生的学习积极性。
[关键词]小学音乐； 趣味教学； 游戏
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15007101
音乐可以陶冶人的性情，学习音乐可以丰富情感，提升自我的审美情趣，让我们的人生变得丰富起来。在小学音乐教学中，由于当前的音乐教学策略以及教师的教学理念的偏差，加之家长与学生主体的不重视，直接导致学生对音乐课产生厌恶情绪，而小学生的心理特点决定了他们只对于自己感兴趣的事物产生学习兴趣。因此，趣味教学法不失为一种极其有效的音乐教学策略。
一、游戏，让音乐动起来
游戏有利于激发学生的学习兴趣。音乐课教学中，游戏可以使音乐动起来，也可以使学生动起来。游戏的形式可以是多种多样的，教师可以采取角色游戏、情境音乐剧、小组对抗赛等游戏形式，唤起学生对音乐的学习热情。
例如在小学音乐《雨天等妈妈》一课的教学过程中，我就在导入部分先吸引学生的目光注意力：“同学们，小草什么时候开始发芽？麦苗何时复苏？是谁在背后滋养了它们茁壮成长？”学生立即想到了是春雨，这样的问题式导入可以达到吸引学生注意的作用。在这样的氛围中，可让学生感受雨点节奏“XX XO XXXX”，让学生分别用“沙沙”念以上雨点节奏，再让学生组合节奏短句XX XO ∣ XXXX XXXX ∣XO XO‖。接下来让学生去认识附点，出示附点四分音符：X·→附点 = X X 。在学生记忆这些节奏的时候，我为其编排了儿歌《附点歌》：“附点附点小不点，像颗豆豆不起眼，它在音符右边站，它的时值增一半。”然后采取小组对抗赛的形式，看哪个小组记得更快。这样教学，学生学习的积极性很强，轻松地掌握了知识。
二、填词，让音乐活起来
音乐教学中，学生创造力的培养极其重要。填词，这种趣味性较强的音乐教学活动不失为一种有效的培养学生音乐创造力以及审美情趣的途径。
例如在小学音乐《春天的小河》一课的教学过程中，我就鼓励学生通过自己创作歌词的形式来表达自己对于春天的熱爱之情。“春天的时候你来，带来一片温暖的云彩，走进了村庄，走进了田野，滋润了我青涩的情怀。月圆的时候你来，撑起我梦中的那一叶竹排，扬起了涟漪 ，起了浪花，美丽了我青春的风采。哩 哩 哩哩哩哩……”这段歌词表达出了作者对于春天的无尽的热爱之情，我就此鼓励学生：“同学们，春天除了小河苏醒了，唱着欢快的歌曲外，还有其他的景物是你喜欢的吗？你愿意也写一段这样的歌词，成为一个赞美春天的歌者么？”学生在我的鼓励下纷纷进行创作，虽然他们刚刚接触写作文，但是他们的兴趣却是浓厚的，在音乐课堂上的填词比语文课堂上的写作更加的轻松，因为思维是发散的，没有任何的拘束，可以在音乐的配合下随便地去表达自己的情感。学生写的歌词虽然稚嫩，却可以看出他们对于音乐独特的理解力。
学生既可以为一些曲子填词，又可以为一些歌曲改写歌词，无论怎样的形式，都是比较有趣味性的活动，都能够引起学生的关注。
三、舞蹈，让音乐亮起来
舞蹈，向来是音乐最好的姐妹，在小学音乐课程教学中，舞蹈与音乐的结合，不仅可以使学生的学习兴趣变得浓厚，还可以使学生的音乐表现力逐渐得到增强，使音乐课堂会因为舞蹈的参与而变得灵动起来。
例如在小学音乐《快乐的泼水节》一课的教学过程中，我就充分地利用舞蹈来激发学生参与课堂的兴趣。我将这节课的教学重点设置如下：（1）能用欢快的情绪背唱歌曲。（2）能够在老师的带领下跟随音乐表演几个傣族的舞蹈动作。在实现第二个教学目标的时候，我并没有直接让学生在我的指导下进行舞蹈，而是让学生自由地随着音乐起舞。我这样教学的目的是消除学生被动学习的畏惧心理。我先将自我表现的机会留给学生，而后我再参与到学生中间，随着他们一起快乐的舞蹈。这样的引导，比我示范学生学习更具情趣，学生学习也更加轻松，对于音乐的理解也在无形中得到了增强。
总之，在小学音乐教学中，趣味教学是非常有效的教学策略，对于消除学生的厌学情绪有着直接的功效。教师应采取适合学生心理的教学策略来激发学生参与课堂的意识，让学生在音乐课堂上尽情地展现自我，让学生爱上音乐。
（责编韦淑红）
[关键词]小学音乐； 趣味教学； 游戏
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15007101
音乐可以陶冶人的性情，学习音乐可以丰富情感，提升自我的审美情趣，让我们的人生变得丰富起来。在小学音乐教学中，由于当前的音乐教学策略以及教师的教学理念的偏差，加之家长与学生主体的不重视，直接导致学生对音乐课产生厌恶情绪，而小学生的心理特点决定了他们只对于自己感兴趣的事物产生学习兴趣。因此，趣味教学法不失为一种极其有效的音乐教学策略。
一、游戏，让音乐动起来
游戏有利于激发学生的学习兴趣。音乐课教学中，游戏可以使音乐动起来，也可以使学生动起来。游戏的形式可以是多种多样的，教师可以采取角色游戏、情境音乐剧、小组对抗赛等游戏形式，唤起学生对音乐的学习热情。
例如在小学音乐《雨天等妈妈》一课的教学过程中，我就在导入部分先吸引学生的目光注意力：“同学们，小草什么时候开始发芽？麦苗何时复苏？是谁在背后滋养了它们茁壮成长？”学生立即想到了是春雨，这样的问题式导入可以达到吸引学生注意的作用。在这样的氛围中，可让学生感受雨点节奏“XX XO XXXX”，让学生分别用“沙沙”念以上雨点节奏，再让学生组合节奏短句XX XO ∣ XXXX XXXX ∣XO XO‖。接下来让学生去认识附点，出示附点四分音符：X·→附点 = X X 。在学生记忆这些节奏的时候，我为其编排了儿歌《附点歌》：“附点附点小不点，像颗豆豆不起眼，它在音符右边站，它的时值增一半。”然后采取小组对抗赛的形式，看哪个小组记得更快。这样教学，学生学习的积极性很强，轻松地掌握了知识。
二、填词，让音乐活起来
音乐教学中，学生创造力的培养极其重要。填词，这种趣味性较强的音乐教学活动不失为一种有效的培养学生音乐创造力以及审美情趣的途径。
例如在小学音乐《春天的小河》一课的教学过程中，我就鼓励学生通过自己创作歌词的形式来表达自己对于春天的熱爱之情。“春天的时候你来，带来一片温暖的云彩，走进了村庄，走进了田野，滋润了我青涩的情怀。月圆的时候你来，撑起我梦中的那一叶竹排，扬起了涟漪 ，起了浪花，美丽了我青春的风采。哩 哩 哩哩哩哩……”这段歌词表达出了作者对于春天的无尽的热爱之情，我就此鼓励学生：“同学们，春天除了小河苏醒了，唱着欢快的歌曲外，还有其他的景物是你喜欢的吗？你愿意也写一段这样的歌词，成为一个赞美春天的歌者么？”学生在我的鼓励下纷纷进行创作，虽然他们刚刚接触写作文，但是他们的兴趣却是浓厚的，在音乐课堂上的填词比语文课堂上的写作更加的轻松，因为思维是发散的，没有任何的拘束，可以在音乐的配合下随便地去表达自己的情感。学生写的歌词虽然稚嫩，却可以看出他们对于音乐独特的理解力。
学生既可以为一些曲子填词，又可以为一些歌曲改写歌词，无论怎样的形式，都是比较有趣味性的活动，都能够引起学生的关注。
三、舞蹈，让音乐亮起来
舞蹈，向来是音乐最好的姐妹，在小学音乐课程教学中，舞蹈与音乐的结合，不仅可以使学生的学习兴趣变得浓厚，还可以使学生的音乐表现力逐渐得到增强，使音乐课堂会因为舞蹈的参与而变得灵动起来。
例如在小学音乐《快乐的泼水节》一课的教学过程中，我就充分地利用舞蹈来激发学生参与课堂的兴趣。我将这节课的教学重点设置如下：（1）能用欢快的情绪背唱歌曲。（2）能够在老师的带领下跟随音乐表演几个傣族的舞蹈动作。在实现第二个教学目标的时候，我并没有直接让学生在我的指导下进行舞蹈，而是让学生自由地随着音乐起舞。我这样教学的目的是消除学生被动学习的畏惧心理。我先将自我表现的机会留给学生，而后我再参与到学生中间，随着他们一起快乐的舞蹈。这样的引导，比我示范学生学习更具情趣，学生学习也更加轻松，对于音乐的理解也在无形中得到了增强。
总之，在小学音乐教学中，趣味教学是非常有效的教学策略，对于消除学生的厌学情绪有着直接的功效。教师应采取适合学生心理的教学策略来激发学生参与课堂的意识，让学生在音乐课堂上尽情地展现自我，让学生爱上音乐。
（责编韦淑红）