【摘 要】
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校园欺凌作为一种攻击性逃离行为,与具有亲社会性质的社会依恋关系形成了鲜明的背离。同伴依恋是青少年在自我同一性发展过程中面临的一项重要问题,校园中以成绩为标杆让欺凌
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“农民工随迁子女平等接受教育研究”(13BSH019);黑龙江省高校“长江后备”支持计划项目“农民工随迁子女教育关爱机制研究”(2014CJHB007);黑龙江省教育科学规划重点课题“农民工随迁子女学校生活支持系统研究”(JJ131213014)的阶段性成果
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校园欺凌作为一种攻击性逃离行为,与具有亲社会性质的社会依恋关系形成了鲜明的背离。同伴依恋是青少年在自我同一性发展过程中面临的一项重要问题,校园中以成绩为标杆让欺凌者成为成绩标准视角下的＂底层人物＂,要对校园欺凌进行良性干预,就要从理解这些＂底层人物＂的逻辑入手。通过共情能力的培养对欺凌行为进行干预,建议组建兴趣小组,提升共情能力;开展趣味活动,倡导雅闲同学关系;借鉴价值澄清理论,增强情感支持,弱化情感卷入;鼓励心理情景剧创作,以开辟第二课堂的形式消除欺凌者的心理基础和组织基础,将欺凌行为遏制在萌芽状态。
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