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[摘要]：在西藏偏远的农牧区，教师教学汉语和学生学习汉语时都感到非常困难和吃力，西藏的农牧区学校里，绝大多数学生学习语言文字时也只对自己的母语有所了解和兴趣，因基本上不使用汉语言文字和汉语，所以对其特点和用法根本一无所知。甚至很多牧区家长，学生连汉字是哪个民族的语言都不知道，闻无未闻，更谈不上汉语言的学习，所以对汉字及汉语言一窍不通。这对于教学汉语的老师来说是极其困难的，也是教学工作中的一项重大困难之一，更是当前农牧区学校教学工作中所面临的首要挑战。
[关键词]：农牧区 汉语语言 教学方法
中图分类号： S277.7文献标识码：S 文章编号：1009-914X（2012）10- 0196–01
从藏区偏远农牧学校学生学习汉语时所遇到的种种困难来看，作为教学汉语的老师来讲，我觉得可以把其归纳为几个方面的问题：
一、对汉民族语言的认识，使用的局限性和推广问题：
（一）：地理位置和交通不便，现代化教育信息闭塞落后导致了偏远山区的学生对外界的一切感到陌生和一无所知，不能开设阔视野，见识也不多，思维更狭隘。，除了使用本民族语言外基本上没有接触过别的民族语言，更不使用其他民族语言，很多的藏族群众，在学习和生活中因受到本民族语言的干擾，学习汉语时经常会在语法的使用问题上遇到各种问题，因而出现语句错乱、表达不清、叙述不明等现象，为此，学生学习汉语时因受种种主客观的原因，在心理上对汉语没有根本的了解和兴趣，也就谈不上如何去学习，所以遇到学习汉语言时的种种困难。
（二）：在偏远的农牧区学校，从教学设施及教师编制和课程安排上讲都未能达到国家标准和规范化程度，普及程度不够，使其学生在学校里未能了解和认识多民族语言的其使用的重要性和意义。
二、因母语干扰，在汉语语法的使用中存在的若干问题：
在西藏偏远地区，人们所使用的语言都是自己的母语，所以，就算有极个别人会说汉语，但是不流利，不通顺的倒装句和藏汉语混用的日常用语，说不通顺，不流利的汉语普通话，造成很多语言不通的笑话和尴尬的场面。在学校教师教学汉语时遇到的困难最多，学生理解汉语语法知识的能力本来就弱，所以在教师教学汉语语法时，教师所要花费的时间和精力要很多，语法的学习和使用上藏汉语言有些区别，但也有共同点，从声母到音调和词性及关联词的运用上都有共同点，让学生对汉民族语言文字有初步的了解和认识，培养他们学习汉语言文字的兴趣。使他们在转变思想观念的同时在实际生活环境中也学会运用汉民族语言。培养学生学习汉语的能力和观察，思维能力，口头表达能力，增强学生自学汉语的信心和兴趣，让学生在日常生活中多用汉语交流学习，学生与学生之间，老师与学生之间，老师与老师之间，无论在校内和校外都要让学生多说汉语，多学汉语，相互用汉语多交流，在日积月累的生活和学习工作中学会
中学会汉语，会说汉语，会读，会写，达到较高的汉语学习能力的培养。
三、培养学习使用汉语言兴趣和能力问题。
我们的学生学不好汉语的最主要和关键的原因是他们缺少接触汉语言环境，所以，学生对汉语就谈不上兴趣，对华纳与的听说能力的培养也就望而止步。
四、重视思想观念的转变和推广，普及汉语的问题。
首先，在偏远的藏牧区，人们基本上不使用汉语言，在学校，教师在教学时首先要教育学生转变只学民族语言的思想观念藏区偏远地区的学生，缺乏对汉语言文字的认识和重视，更谈不上推广普及程度问题。
总之，在藏农牧区教学汉语时，做为教师的我们，首先，应该让学生正确认识到学习汉语的重要性和使用的广泛性。农牧学校里尚未开设学前汉语教学课程，学生没能提早接触汉语言和文字的认识使用。没有树立良好的学习汉语的习惯，对汉语言文字和语言缺乏必要的了解，在思想和行动上没有充分了解认识到其重要性及学习使用汉语言文字的作用和意义，使其学生不重视学习汉语言文字，就算学习也没有很扎实的打好基础，在生活中很少使用或根本不用，导致了藏农牧区无论是家长，还是学生和机关，村干部都很少学汉语和会讲流利的汉语。在日新月异的西藏社会主义现代化建设中，汉语言文字的使用非常广泛，今天的藏区基本上实施双语教学模式，汉语作为飞速发展的社会语言力量，在起着不可估量的作用。无论是在家庭，还是在社会、学校、集体生活中，如果不能讲出一口流利的汉语，那就不能很好的完成自己所要办的事，达不到自己的目标，融入不到集体生活中和共建多民族伟大事业中来，虽然现在的西藏地区在很多地方大力学习汉语，推广，普及汉语普通话，但是还存在很多的不足方面和问题，必须要加强汉语言文字的教学和质量的突破工作，需大力发展双语教学和重视汉语普通话的广泛使用性，这需要社会各界人士的大力支持和在岗教书育人的教师们辛勤的劳动和学生的自觉主动的学习，我相信在不久的将来，在西藏除了母语的广泛使用，更多的是会汉语言文字的使用也会大大提高，普及和推广，使在藏农牧区，无论是大人，还是小孩，无论是在哪个地方，会讲汉语的人将是数不胜数，双语教学在西藏的农牧区学校里闪发着它耀眼的光芒。
[关键词]：农牧区 汉语语言 教学方法
中图分类号： S277.7文献标识码：S 文章编号：1009-914X（2012）10- 0196–01
从藏区偏远农牧学校学生学习汉语时所遇到的种种困难来看，作为教学汉语的老师来讲，我觉得可以把其归纳为几个方面的问题：
一、对汉民族语言的认识，使用的局限性和推广问题：
（一）：地理位置和交通不便，现代化教育信息闭塞落后导致了偏远山区的学生对外界的一切感到陌生和一无所知，不能开设阔视野，见识也不多，思维更狭隘。，除了使用本民族语言外基本上没有接触过别的民族语言，更不使用其他民族语言，很多的藏族群众，在学习和生活中因受到本民族语言的干擾，学习汉语时经常会在语法的使用问题上遇到各种问题，因而出现语句错乱、表达不清、叙述不明等现象，为此，学生学习汉语时因受种种主客观的原因，在心理上对汉语没有根本的了解和兴趣，也就谈不上如何去学习，所以遇到学习汉语言时的种种困难。
（二）：在偏远的农牧区学校，从教学设施及教师编制和课程安排上讲都未能达到国家标准和规范化程度，普及程度不够，使其学生在学校里未能了解和认识多民族语言的其使用的重要性和意义。
二、因母语干扰，在汉语语法的使用中存在的若干问题：
在西藏偏远地区，人们所使用的语言都是自己的母语，所以，就算有极个别人会说汉语，但是不流利，不通顺的倒装句和藏汉语混用的日常用语，说不通顺，不流利的汉语普通话，造成很多语言不通的笑话和尴尬的场面。在学校教师教学汉语时遇到的困难最多，学生理解汉语语法知识的能力本来就弱，所以在教师教学汉语语法时，教师所要花费的时间和精力要很多，语法的学习和使用上藏汉语言有些区别，但也有共同点，从声母到音调和词性及关联词的运用上都有共同点，让学生对汉民族语言文字有初步的了解和认识，培养他们学习汉语言文字的兴趣。使他们在转变思想观念的同时在实际生活环境中也学会运用汉民族语言。培养学生学习汉语的能力和观察，思维能力，口头表达能力，增强学生自学汉语的信心和兴趣，让学生在日常生活中多用汉语交流学习，学生与学生之间，老师与学生之间，老师与老师之间，无论在校内和校外都要让学生多说汉语，多学汉语，相互用汉语多交流，在日积月累的生活和学习工作中学会
中学会汉语，会说汉语，会读，会写，达到较高的汉语学习能力的培养。
三、培养学习使用汉语言兴趣和能力问题。
我们的学生学不好汉语的最主要和关键的原因是他们缺少接触汉语言环境，所以，学生对汉语就谈不上兴趣，对华纳与的听说能力的培养也就望而止步。
四、重视思想观念的转变和推广，普及汉语的问题。
首先，在偏远的藏牧区，人们基本上不使用汉语言，在学校，教师在教学时首先要教育学生转变只学民族语言的思想观念藏区偏远地区的学生，缺乏对汉语言文字的认识和重视，更谈不上推广普及程度问题。
总之，在藏农牧区教学汉语时，做为教师的我们，首先，应该让学生正确认识到学习汉语的重要性和使用的广泛性。农牧学校里尚未开设学前汉语教学课程，学生没能提早接触汉语言和文字的认识使用。没有树立良好的学习汉语的习惯，对汉语言文字和语言缺乏必要的了解，在思想和行动上没有充分了解认识到其重要性及学习使用汉语言文字的作用和意义，使其学生不重视学习汉语言文字，就算学习也没有很扎实的打好基础，在生活中很少使用或根本不用，导致了藏农牧区无论是家长，还是学生和机关，村干部都很少学汉语和会讲流利的汉语。在日新月异的西藏社会主义现代化建设中，汉语言文字的使用非常广泛，今天的藏区基本上实施双语教学模式，汉语作为飞速发展的社会语言力量，在起着不可估量的作用。无论是在家庭，还是在社会、学校、集体生活中，如果不能讲出一口流利的汉语，那就不能很好的完成自己所要办的事，达不到自己的目标，融入不到集体生活中和共建多民族伟大事业中来，虽然现在的西藏地区在很多地方大力学习汉语，推广，普及汉语普通话，但是还存在很多的不足方面和问题，必须要加强汉语言文字的教学和质量的突破工作，需大力发展双语教学和重视汉语普通话的广泛使用性，这需要社会各界人士的大力支持和在岗教书育人的教师们辛勤的劳动和学生的自觉主动的学习，我相信在不久的将来，在西藏除了母语的广泛使用，更多的是会汉语言文字的使用也会大大提高，普及和推广，使在藏农牧区，无论是大人，还是小孩，无论是在哪个地方，会讲汉语的人将是数不胜数，双语教学在西藏的农牧区学校里闪发着它耀眼的光芒。