俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生感觉作文难写，常常说自己“无米下炊”。其实并非真正“无米”，而是这些“米”太零散，拾不起来。应该像蜜蜂采蜜一样，广泛采集原材料，方能酿造出甘甜可口的蜂蜜。写作亦是如此，只有各方面的积累达到一定程度，才能文思如潮、妙笔生花，正所谓“厚积”方能“薄发”。
　　一.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
　　1.读什么——读经典。经典作品种类繁多，于是我给学生以下几条阅读原则：①先课内后课外，以课内带动课外。②先散文后小说、诗歌。散文读起来虽不如小说有趣，但更要细心读，很多文章的思路都可以从这种题材中学来。③先选本后专集。专集量大，还可能瑕瑜互见，不如读选本，事半功倍。④先名家后一般作家。⑤先中后外。我们的作文最好不是外国味。
　　2.怎么读——边吟诵边体味。我不主张学生“看”书，只看，学生往往浮光掠影，收效甚微。“边吟诵边体味”不是我创造的，这是旧时代读书人练基本功的方法，值得借鉴！这一点，在鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中就有体现。起初可以速度慢些，但要字字咬清楚，随词义语义的需要，有急有缓，有高有低，口中有声，心中体会思路和语言的条理，尤其是前后的衔接。读两三遍，熟了，放下。过几天，再读两三遍。随着体会的加深，速度可以快一些。以此反复，直到纯熟。这时候，文章的语言几乎已印入头脑，可以冲口而出了，写作时就可以灵活运用了。
　　二.“字字珠玑，篇篇锦绣”
　　丰富的语言积累，对提高学生阅读写作和口语交际能力，以及学生思想文化品位和审美情趣都有不可估量的作用。因此，教师在作文教学时要加强学生的语言积累，这样写出来的文章才能字字珠玑，篇篇锦绣。那么，怎样提高学生语言积累的能力呢？
　　1.用好课本，博识广记。课本中所选文章大多文质兼美，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；杜甫的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”……这些优美的语言都是我们记忆的绝好选择。平日教学我就充分利用现成的资料，要求学生强化记忆，这样既增加了语言积累，又为复习做了充分的准备。
　　2.课外拓展，勤于笔记。新课标要求中学生要有一定的阅读量，九年课外阅读总量应在400万字以上。但实际上很多学生的阅读量远远达不到，因此，给学生推荐好文章很有必要。在平日，我结合课文有目的地向学生推荐好文章，并要求他们每人准备一个精致的笔记本，把好词佳句、精美片段分类整理并记录下来，闲暇之余便可将其拿出，把喜欢的词句熟记于心，写作时可灵活变通运用。如学完《济南的冬天》，我向学生推荐了老舍的《济南的秋天》，让学生对比记忆，学习其语言风格和写作技巧。除了推荐，我也提倡学生自主选择喜欢的课外读物，并勤于积累。
　　3.适时展示，学有所用。学生有了一定的语言积累之后，教师要及时给学生提供展示“才华”的机会。语言积累的最终目的是提高学生的语文能力，我便充分利用写作课，让学生通过口头述说、笔头落实等形式，让其尽情展示，以激发他们更大的兴趣。语言只有积累到一定程度，才能文思如潮，妙笔生花，只有将语言积累进行到底，学生才会有“却顾所来路，苍苍横翠微”的成就感。
　　三.“曲不离口，文不离手”
　　要想写好作文，只有阅读积累，是远远不够的，还需要多写多练。实践证明，喜欢动笔的学生进步快，成就大。我们要培养学生动笔的兴趣，以期熟能生巧，冲破作文这一难关。我鼓励学生从以下几方面来做：
　　1.天天写，不间断。俗话说：“熟能生巧。”任何事，熟练了，就能达到意想不到的效果。而要想熟练，就要不间断，不能“三天打鱼，两天晒网”。写作也是，最好天天动笔，时时动笔。我提倡学生每人准备一个练笔本，每天300字，内容文体不限，前提是一定要坚持。然后一周一展评，评出“写作小明星”，设有奖品，以此激发他们的写作热情！
　　2.不放过任何动笔的机会。除了老师布置一些练笔，我认为学生应充分发挥主观能动性，自己去寻找动笔的机会。如不定时地用写信或写纸条的方式，和老师、家长交流学习和生活上的困惑。比如，好友让你帮忙捎口信，你也可以变成留条的形式去传达。再比如，还可以向一些报刊投稿，重在练笔，大胆参与。
　　写作积累是多方面的，除了阅读积累、语言积累、练笔积累，还体现在其他很多方面，比如生活、实践等等。如何积累，如何运用积累，要因人而异，需要每个人用心去思考，找到最适合自己的方式，并用心去践行。
　　伍玲，教师，现居山东青岛。