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摘要：国家要求学生德智体美劳全面发展，家长对于孩子素质教育也越来越重视。在音乐教学中，恰当的使用多媒体技能，可以激发学生对学习音乐的兴趣，引起感情上的共鸣，提高学生审美的能力和学校教学效率。本文对小学音乐教学中的特点和多媒体技能提高策略展开探讨。
关键词：小学;音乐教学;多媒体
引言：
随着科技的发展，多媒体因其无法比拟的优势特点，正被广泛推广到小学的音乐教学中。将小学音乐课程和多媒体技术有机融合，不仅可以突破传统教学在实践和空间上的限制，还可以将传统枯燥的课堂变得有趣味、有活力，激发学生学习音乐的兴趣，也一定程度上陶冶学生的情操，培养了学生的审美能力。
一、多媒体教学技术在小学音乐教学中的特点
（一）教学素材种类的多样性
随着社会主义精神文明建设的蓬勃发展，仅靠一台收音机、一盘磁带早就不能满足小学生对音乐的学习兴趣，多媒体的引入彻底颠覆了传统小学音乐课程的沉闷气氛。多媒体教学技术可以通过画面和声音直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣和提升学习的效率。在传统教学中，教师总会拿着一个破旧的收音机和一盘磁带，按照教学规定给小学生们放音乐，小学生在上课时很容易走神，降低了上课的效率。而多媒体引入后，教师可以根据课程的内容准备与课程有关的图片、视频、文字，给予学生更加直观的感受。视频、图片、文字的结合有利于学生对音乐的准确理解，也丰富了学生学习内容。
（二）教学过程的形象性和生动性
在传统的小学音乐教学中，教师往往采用最简单的教学模式“教师讲，学生听”，学生被动的接受知识，显然成了一个接受知识的容器，这样的教学模式不仅抹杀了小学生对音乐的兴趣，而且严重偏离了小学音乐教学的目的。教师采用多媒体教学辅助小学音乐教学，可以通过视频、照片等方式将课程内容更加形象的展示在学生的面前，孩子只有理解老师教授的内容才能对音乐产生兴趣，运用多媒体技术展示教学内容的手段，使得音乐教学更加生动和形象，也越来越受到学生的欢迎，提高了学校教学的效率。
（三）体现师生之间的交互关系
在现代教学中要充分体现出师生之间的交互关系，教师在课堂上不仅仅可以教授学生知识，同时也要及时和学生进行沟通和交流，在互动中了解学生，以了解学生为前提，制定更适合学生的教学方式，提升教学质量和学生的学习效率。例如，在日常教学中，教师可以借助多媒体给孩子播放相应的视频让孩子讨论观后感，也可以与学生进行对唱、合唱等，以此促进师生之间良好的交流。
二、小学音乐教学中多媒体技能提高策略
（一）趣味性的多媒体教学
小学生的天性是活泼好动，有很強的好奇心和求知欲望，因此在小学音乐的日常教学中要融入趣味性的教学，最大限度的调动学生的积极性和主动性。教师将趣味性的多媒体教学引入课堂中不仅可以调动学生的视觉、听觉的感知能力，还能给孩子提供一个轻松愉快的学习环境，让学生能够体会音乐的魅力。例如在人教版小学四年级劳动的歌中，需要学生能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》和《翁嘿呀》两首民歌，首先教师可以运用多媒体给孩子们播放相关视屏，让孩子们了解这两首歌的创作背景，《军民大生产》表现得是当年陕甘宁边区民群响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃突入开荒的热烈情景。在学习这首歌曲的时候，教师可以让学生根据自己的想象，六人一组展示当时的情景和可能会出现的对话。《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中用了很有特色的衬托词“翁嘿呀”而得名，朝鲜族农民在提地劳动时，合着劳动节奏一起唱歌。教学中教师可以让学生发挥自己的想象，为“翁嘿呀”作词，并分享给大家。在情景展示和作词中，进行一趟趣味十足的音乐课。
（二）生活性的多媒体教学
音乐的灵感来源于生活，因此生活中很多我们常见的事物都可以运用到音乐的教学中。音乐教学和生活相连接，可以让学生感到亲切，调动学生在音乐个性潜能，同时也拓宽了学生的音乐知识的视野。例如在人教版五年级下册北国之声这一单元中《美丽的家乡》这首歌，在歌词中说的家乡是达斡尔，在这里有像成群的牛羊的云彩，有辽阔无垠的草原，有被微风吹开的格桑花，有温暖的毡房，有马奶酒香，有紫貂野鹿满山窜，穄子燕麦处处长，棒打獐子瓢舀鱼 锦鸡飞到锅台上等，家乡的一切都是美好的。教师可以让学生说说自己的家乡，如家在北京，可以说说北京故宫、颐和园和错综复杂的巷子;家在上海可以说说外滩、东方明珠也可以说说弄堂里的故事等等。这样不仅让学生了解自己的家乡，还加深了对所学知识的深刻印象，激发学生对音乐的欣慕之情。
（三）传统的多媒体教学
在小学的教育中要融入中国悠久的传统文化，在音乐方面有战国的编钟，冷兵器时代的竹笛等等，在这个文化交织的时代里，教师要做到的就是将传统文化引入到小学音乐教学课程中，让小学生欣赏长久不衰的经典音乐，同时也培养学生热爱传统音乐的兴趣，将中国的传统音乐继续传承。小学音乐与多媒体相结合，以此淋漓尽致的向小学生展示中国传统音乐文化的魅力。小学生要正确培养审美能力，树立继承传统音乐的精髓。在学习人教版小学音乐四年级下册“学戏曲”这一单元时，教师可以制作视频，向小学生们展示祖国各地的戏曲种类和各自的特点。京剧场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹。京剧舞台艺术在文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、化妆、脸谱等各个方面，构成了一套格律化和规范化的程式。越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气;多以“才子佳人”题材为主，艺术流派纷呈。黄梅戏唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力;表演质朴细致，以真实活泼著称。黄梅戏唱腔委婉清新，分花腔和平词两大类，以高胡为主要伴奏乐器，加以其它民族乐器和锣鼓配合，适合于表现多种题材的剧目，可以让学生聆听《天仙配》、《梁山伯与祝英台》。豫剧以唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、韵味醇美、生动活泼、有血有肉、善于表达人物内心情感著称，凭借其高度的艺术性而广受各界人士欢迎，聆听《花木兰》、《穆桂英挂帅》等经典唱段。在对不同戏曲的比较中，让学生分辨出不同戏曲种类长短的音色音调，提高学生对音乐学习中的观察和辨别能力。
（四）时尚性的多媒体教学
小学生的多媒体教学也要与时俱进，让日常生活中时尚音乐元素融入到小学音乐的课堂中，可以有效补充枯燥的学习内容，同时可以营造轻松活泼的音乐学习氛围，提高音乐课堂教学的效率。在教学人教版小学音乐三年级上册《动画城》单元时，教师可以给孩子播放合适的动画片，寻找动画片中的音乐。例如在《音乐精灵》中，涉及全球各种音乐类型，从给摇滚乐到灵魂乐，从爵士到桑巴，从大型爵士乐队到管弦乐等等，在时尚性的教学环境中，培养学生良好的学习兴趣。
结束
将多媒体技术引入到小学音乐课程中，可以很好的补充传统音乐教学的模式的不足。多媒体技术的应用可以很好的调动学生对音乐的创造力和想象力，同时也激发了学生对音乐的好奇心，进一步提高了小学音乐课程教学效率。
参考文献
[1]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，447：234-235.
[2]林锋.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019，05：97-99.
[3]陆云.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2019，3909：187+192.
关键词：小学;音乐教学;多媒体
引言：
随着科技的发展，多媒体因其无法比拟的优势特点，正被广泛推广到小学的音乐教学中。将小学音乐课程和多媒体技术有机融合，不仅可以突破传统教学在实践和空间上的限制，还可以将传统枯燥的课堂变得有趣味、有活力，激发学生学习音乐的兴趣，也一定程度上陶冶学生的情操，培养了学生的审美能力。
一、多媒体教学技术在小学音乐教学中的特点
（一）教学素材种类的多样性
随着社会主义精神文明建设的蓬勃发展，仅靠一台收音机、一盘磁带早就不能满足小学生对音乐的学习兴趣，多媒体的引入彻底颠覆了传统小学音乐课程的沉闷气氛。多媒体教学技术可以通过画面和声音直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣和提升学习的效率。在传统教学中，教师总会拿着一个破旧的收音机和一盘磁带，按照教学规定给小学生们放音乐，小学生在上课时很容易走神，降低了上课的效率。而多媒体引入后，教师可以根据课程的内容准备与课程有关的图片、视频、文字，给予学生更加直观的感受。视频、图片、文字的结合有利于学生对音乐的准确理解，也丰富了学生学习内容。
（二）教学过程的形象性和生动性
在传统的小学音乐教学中，教师往往采用最简单的教学模式“教师讲，学生听”，学生被动的接受知识，显然成了一个接受知识的容器，这样的教学模式不仅抹杀了小学生对音乐的兴趣，而且严重偏离了小学音乐教学的目的。教师采用多媒体教学辅助小学音乐教学，可以通过视频、照片等方式将课程内容更加形象的展示在学生的面前，孩子只有理解老师教授的内容才能对音乐产生兴趣，运用多媒体技术展示教学内容的手段，使得音乐教学更加生动和形象，也越来越受到学生的欢迎，提高了学校教学的效率。
（三）体现师生之间的交互关系
在现代教学中要充分体现出师生之间的交互关系，教师在课堂上不仅仅可以教授学生知识，同时也要及时和学生进行沟通和交流，在互动中了解学生，以了解学生为前提，制定更适合学生的教学方式，提升教学质量和学生的学习效率。例如，在日常教学中，教师可以借助多媒体给孩子播放相应的视频让孩子讨论观后感，也可以与学生进行对唱、合唱等，以此促进师生之间良好的交流。
二、小学音乐教学中多媒体技能提高策略
（一）趣味性的多媒体教学
小学生的天性是活泼好动，有很強的好奇心和求知欲望，因此在小学音乐的日常教学中要融入趣味性的教学，最大限度的调动学生的积极性和主动性。教师将趣味性的多媒体教学引入课堂中不仅可以调动学生的视觉、听觉的感知能力，还能给孩子提供一个轻松愉快的学习环境，让学生能够体会音乐的魅力。例如在人教版小学四年级劳动的歌中，需要学生能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》和《翁嘿呀》两首民歌，首先教师可以运用多媒体给孩子们播放相关视屏，让孩子们了解这两首歌的创作背景，《军民大生产》表现得是当年陕甘宁边区民群响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃突入开荒的热烈情景。在学习这首歌曲的时候，教师可以让学生根据自己的想象，六人一组展示当时的情景和可能会出现的对话。《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中用了很有特色的衬托词“翁嘿呀”而得名，朝鲜族农民在提地劳动时，合着劳动节奏一起唱歌。教学中教师可以让学生发挥自己的想象，为“翁嘿呀”作词，并分享给大家。在情景展示和作词中，进行一趟趣味十足的音乐课。
（二）生活性的多媒体教学
音乐的灵感来源于生活，因此生活中很多我们常见的事物都可以运用到音乐的教学中。音乐教学和生活相连接，可以让学生感到亲切，调动学生在音乐个性潜能，同时也拓宽了学生的音乐知识的视野。例如在人教版五年级下册北国之声这一单元中《美丽的家乡》这首歌，在歌词中说的家乡是达斡尔，在这里有像成群的牛羊的云彩，有辽阔无垠的草原，有被微风吹开的格桑花，有温暖的毡房，有马奶酒香，有紫貂野鹿满山窜，穄子燕麦处处长，棒打獐子瓢舀鱼 锦鸡飞到锅台上等，家乡的一切都是美好的。教师可以让学生说说自己的家乡，如家在北京，可以说说北京故宫、颐和园和错综复杂的巷子;家在上海可以说说外滩、东方明珠也可以说说弄堂里的故事等等。这样不仅让学生了解自己的家乡，还加深了对所学知识的深刻印象，激发学生对音乐的欣慕之情。
（三）传统的多媒体教学
在小学的教育中要融入中国悠久的传统文化，在音乐方面有战国的编钟，冷兵器时代的竹笛等等，在这个文化交织的时代里，教师要做到的就是将传统文化引入到小学音乐教学课程中，让小学生欣赏长久不衰的经典音乐，同时也培养学生热爱传统音乐的兴趣，将中国的传统音乐继续传承。小学音乐与多媒体相结合，以此淋漓尽致的向小学生展示中国传统音乐文化的魅力。小学生要正确培养审美能力，树立继承传统音乐的精髓。在学习人教版小学音乐四年级下册“学戏曲”这一单元时，教师可以制作视频，向小学生们展示祖国各地的戏曲种类和各自的特点。京剧场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹。京剧舞台艺术在文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、化妆、脸谱等各个方面，构成了一套格律化和规范化的程式。越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气;多以“才子佳人”题材为主，艺术流派纷呈。黄梅戏唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力;表演质朴细致，以真实活泼著称。黄梅戏唱腔委婉清新，分花腔和平词两大类，以高胡为主要伴奏乐器，加以其它民族乐器和锣鼓配合，适合于表现多种题材的剧目，可以让学生聆听《天仙配》、《梁山伯与祝英台》。豫剧以唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、韵味醇美、生动活泼、有血有肉、善于表达人物内心情感著称，凭借其高度的艺术性而广受各界人士欢迎，聆听《花木兰》、《穆桂英挂帅》等经典唱段。在对不同戏曲的比较中，让学生分辨出不同戏曲种类长短的音色音调，提高学生对音乐学习中的观察和辨别能力。
（四）时尚性的多媒体教学
小学生的多媒体教学也要与时俱进，让日常生活中时尚音乐元素融入到小学音乐的课堂中，可以有效补充枯燥的学习内容，同时可以营造轻松活泼的音乐学习氛围，提高音乐课堂教学的效率。在教学人教版小学音乐三年级上册《动画城》单元时，教师可以给孩子播放合适的动画片，寻找动画片中的音乐。例如在《音乐精灵》中，涉及全球各种音乐类型，从给摇滚乐到灵魂乐，从爵士到桑巴，从大型爵士乐队到管弦乐等等，在时尚性的教学环境中，培养学生良好的学习兴趣。
结束
将多媒体技术引入到小学音乐课程中，可以很好的补充传统音乐教学的模式的不足。多媒体技术的应用可以很好的调动学生对音乐的创造力和想象力，同时也激发了学生对音乐的好奇心，进一步提高了小学音乐课程教学效率。
参考文献
[1]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，447：234-235.
[2]林锋.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019，05：97-99.
[3]陆云.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2019，3909：187+192.