【摘 要】
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用文献计量分析法对1987至2017年《教育部工作要点》进行政策文本解读,分析在课程方面各年份、各教育层次及关注点分布上的词频数,考察30年来我国课程政策的关注点与走向。结
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用文献计量分析法对1987至2017年《教育部工作要点》进行政策文本解读,分析在课程方面各年份、各教育层次及关注点分布上的词频数,考察30年来我国课程政策的关注点与走向。结果表明:政策对"课程"的关注呈现出独立性和特殊性不足、关注点逐步拓展及转向等特征,但是"课程"也逐步成为政策话语的重要组成部分。
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