【摘 要】
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【摘要】本文主要通过反思本校中预年级的英语课外阅读活动，试图通过合理、适度的教学干预，找到可行的课外阅读质量控制及教学模式，帮助学生从课外阅读中获得最大效益，提升他们的阅读能力。 【关键词】初中英语课外阅读;质量控制;教学模式 一、引言 鉴于我校初中年级学生入校时已有相当好的英语基础，及本校教学内容的难度和绝大多数学生的英语能力，本文探讨的课外阅读的学习要求参考《上海市中小学英语课程标准》（
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【摘要】本文主要通过反思本校中预年级的英语课外阅读活动，试图通过合理、适度的教学干预，找到可行的课外阅读质量控制及教学模式，帮助学生从课外阅读中获得最大效益，提升他们的阅读能力。
【关键词】初中英语课外阅读;质量控制;教学模式
一、引言
鉴于我校初中年级学生入校时已有相当好的英语基础，及本校教学内容的难度和绝大多数学生的英语能力，本文探讨的课外阅读的学习要求参考《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）中针对高中阶段的学习要求，即：不借助工具书，能读懂文学、科技等原版的简易读物及含有少量的生词的语言材料（五级）;能阅读通俗的文学原著（六级）。
我校中预年级至初三年级都设有课外阅读任务，主要以牛津书虫分级读物为主。对于课外阅读的检测不同年级的课堂上有形式多样的活动，但也暴露出一些问题来：1. 缺少课外阅读质量的有效控制和干预，大多停留在读后检测，没有阅读前的指导和阅读中的监控;2.近来，考虑到学生实际语言能力与书虫分级读物的难度不匹配，各年级备课组开始各自搜寻更适合本年级学生的阅读材料。这样一来，容易造成课外阅读材料的选择缺乏各个年级循序渐进和一致的选择标准。3.课外阅读评价以终结性评价为主而不是以形成性评价为主，缺少多维的评价体系。
二、课外阅读的目标定位
英语泛读是通过鼓励学生大量阅读与其语言能力水平相当的材料，达到提升阅读水平的一种教学方法，目的是使学生变成流畅、独立、自信的阅读者（Day
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