在漫长的教学生涯中，作为教师，在课堂上难免有失误的时候，或发错了音，或漏写错写一个字，或偶遇急事迟到几分钟，或由于感冒声音有点哑等等，这时候，作为教师，如果不注意方法，往往会使课堂呈现尴尬的局面，陷于窘境，从而影响到课堂教学。而如果这时候我们能冷静客观或急中生智，化尴尬为宽容、诙谐、让学生在失望、懊悔中乐呵呵地接受、原谅我们，那么，我们老师就能走出尴尬的窘境。具体来说，主要有以下几种情况：
　　一、对学生的发现充满欣慰之情，发射老师的爱
　　冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生，尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。努力做到能象一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，在日程工作中把自己的认识润物细无声的转化为学生的内在动力。
　　常言道：青出于蓝而胜于蓝，弟子不必不如师。无论在平时，还是在课堂上，老师特别是上了年纪的老师，其反映有时比不上聪明年少的学生。有时一道题老师才在黑板上写出来，就已有个别同学将方法嚷出来了；有时在黑板上当众演算时一不留神出了错，当即便被发现。这时我们当老师的不应觉得没面子，而应感到长江后浪推前浪的欣慰。我始终都记得在一次听课时遇到的一件事：一位年过半百临近退休的数学老师在黑板上演算一道复杂的三角函数时，由于少算了一位数而出现错误，同学们立即喊道：“算错了！算错了！”这位老师听了，并不恼怒，再和同学们一道重新演算出正确答案，然后冲着我们慈祥地一笑：“还是你们年轻人行啊，后生可畏。老师老啰，恐怕不能在推船了，希望就寄托在你们身上啦，同学们！”老师的话语重心长，全班立即鸦雀无声，我们望着风霜满面的老师，心中充满酸楚、依然和对老师的敬爱，那堂课我们听得也特别专心。
　　二、诚恳认错，教育学生以此为鉴
　　在我们的教学生涯中，经常会在某件事情上错怪某个学生，大多数老师会因为面子问题错上加错或不肯认错，少数老师能积极改错，并向学生认错。初中学生活泼好动，不易冷静，如果偶一发现老师犯错，就会情不自禁地叫出来，忘了礼貌，这时作老师的千万别生气，应对自己犯的错态度诚恳，并以此教育学生吸取教训，这种反面教育不仅能使你避免陷入窘境，往往还能为你的教学收到意想不到的好的效果。如一位初中老师，他在黑板上板书时写错了一个字，一位调皮学生立即大叫道：“白字先生！”这位年轻老师被激怒了，当时就对这位大胆的调皮鬼一耳光，学生很不服气，当堂与老师争吵起来，课堂秩序相当混乱，老师显得非常尴尬。事后，这位老师也认识到自己的不对，向那位学生道歉。相反，如果这位老师当时能冷静、诚恳，在学生喊他“白字先生”时，不是大动肝火，而是诚恳的说：“同学们说的很对，老师今天居然成了白字先生。白字先生这个名字可不好听，同学们今后书写一定要注意，平时要好好学习，耐心细致。瞧，这是个常用字，就是由于老师答疑才写错了。今后老师也要多多注意才行。”如此，就不会出现当时的尴尬了。
　　三、巧化失误为诙谐，让错变得美丽可人
　　一个人为了维护自己的面子和自尊，或担心缺点和错误被人看穿会影响自己的成功和发展，常常就会有意无意地以种种方式来拒绝，逃避批评，很少有人会真正地把批评看作是针对自己的行为而不是人格。有时老师犯了错，又不想在学生面前失面子，那么，就看你能否将这个失误蒙上诙谐的面纱，让它变成美丽的过错。一位初上历史课的年轻女教师，在板书“井冈山根据地的建立”这个题目时，不留神将“冈”写成了“岗”，一转身便被学生瞅住。“老师，冈写错了”，还好，由于初来乍到，学生总算留了点面子，没喊“白字先生”。但这位教师并没着急，而是冷静低眼旁观，果见“冈”成了“岗”，但她并没因此尴尬不安，只是抿嘴一笑，打了个安静的手势。学生静下来了，看这位刚来不久的老师怎样解释这个错误。老师顿了顿，笑关说：“嗨！同学们，我刚来接你们班历史课教学任务的时候，就听有人反映你们班部分同学上课不专心，现在看来并不是这样。同学们很专心，因为从汉字的构造来看，我们容易想到井冈山是山，从而将‘冈’错写成‘岗’。所以教师故意把“冈”写错，一是检查你们上课专心没有，二是检查你们的语文功底怎样，文史不分家嘛。现在，我对同学们的表现很满意。”说完，就把错字改了过来，同学们也开心的笑了。这样一来，个别没专心的同学都觉得不好意思，这位老师不仅没使自己在学生面前丢面子，反而受到很好的教学效果。
　　四、相互理解，与学生沟通，取得支持、信任
　　老师要学会与学生沟通，了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作，获得学生对自己工作的理解和信任。学生是老师的服务对象，是老师工作的出发点与归宿。因此，老师与学生之间的沟通显得尤其重要。学生毕竟天真无邪，有时虽然淘气，但内心还是很善良的。只是我们当老师的能理解学生、爱护学生，以诚相待，想法与学生沟通，学生也就能理解老师。一次，由于感冒，我的嗓子有点沙哑，不能象往常那样大嗓门讲课了。我担心有调皮鬼借机起哄“听不见！”上课前，我便笑着用异样的声音说：“同学们，以往老师扯着嗓门对你们吼，今天老师就温柔点，对你们轻言细语吧，看能不能“润物细无声”啰。结果，那堂课的纪律好得都有点让我激动不已了，我的担心也是多余，说明爱与理解是相互的。
　　以上便是我在近十年的教学生活中积累的一点点课堂“化险为夷”之术。当然“师者，传道授业解惑也”，作为人师，首先就得注意课堂教学，平时要不断学习，加强自身素质的训练，不断提高自己的教学水平，决不能在知识上犯大错，即使偶一小错也绝不应该。要知道，诸葛亮的空城计只能使用一次，如果多了，就会被识破。再美丽的错也是错，如之久了，任你怎样圆，怎样巧，只会引起学生的反感、失望，从而影响、破坏你在学生中的崇高形象，你的教学就会失败。