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摘要：英语是世界第二大通用语言，在我国的教育中占有比较重要的地位。而语言生态学中，体现了语言和相关环境的相互作用，突出了语言的生态要素。文章针对语言生态学对大学英语教学改革的启示进行讨论，并提出合理化建议。
关键词：语言生态学；大学英语；改革
从客观的角度来分析，大学英语教学偏向于实践，但是鉴于学生自身的基础较为薄弱，自身专业学习的压力大，多数学生的英语能力一般，学校需要对英语教学进行深度的革新。
一、语言生态学的概念[ST]
在语言的研究过程中，生态学是比较重要的一个组成部分，可以看作是自然生态与语言相互结合的科学内容。学者在研究的过程中，发现语言与环境存在非常密切的关系。语言生态学在应用的过程中，目的在于保证语言的使用，能够将环境正确地反映出来，无论是在描述上，还是在叙述上，都应该贴合客观实际。除此之外，语言的演变与环境存在很大的因果关系，语言可以回歸到自然生态系统当中。简单而言，语言生态学主要是将语言在生态的大背景下，进行充分的改变和扩散，将传统意义上的语言概念进行深化，进而结合到不同的语言学习当中，由此来增添更多的帮助。
[STHZ]二、利用语言生态学改革大学英语教学的措施[ST]
1教师需要提升教学水平
教师的自我提升和完善是当前大学应用教学改革的重点。学生和教师都是教学中的生态因素，但是教师对学生英语能力的发展影响是最为显著和重要的。因此在今后的大学英语教学当中，根据语言生态学的相关内容，教师需要将自身的素养进行提升，进而在知识结构上取得较好的拓宽效果。第一，教师需要在思想上认识到英语改革的必要性和重要性，同时需要持续提升自身英语能力，确保自身业务能力和专业知识水平的生态平衡。教师需要具备全面综合的英语运用能力，比如在听力课中，教师需要通俗易懂、流畅和正确地组织课堂教学，并且掌握基本的教学设备使用能力。第二，日常教学当中，应该与学生进行良好的交流，明确区分中式英语、美式英语、英式英语的区别，不同的英语形式，能够在相应的场合中应用，如果出现了差错，将会贻笑大方，还有可能对人与人之间的交流造成影响。第三，大学英语教学必须告别传统意义上的灌输模式，应该让学生多多发言，鼓励学生与教师通过英语进行交流，在最初阶段，语法错误、发音错误、内容模糊都很正常，这些正是教学的重点，能够在日后予以改正。
2合理设置大学英语课程
课程设置可以说是大学英语教学生态中的重要元素，科学的课程设置有利于学生语言能力的发展和知识结构的形成。例如，在语言生态学当中，强调的是“协调、平等”。这意味着在课程设置当中，独独在理论教学上是非常欠缺的。首先，教师必须适当缩小理论课程，减少无谓的时间浪费。其次，应该让学生在日常生活、学习、实践、兼职过程中进行学习。例如，学校内部有很多外语教师，可尝试给学生布置一定的交流任务，促使其能够与外语教师进行交流，在英语的发音、语气、语态等方面有一个充分的掌握，减少生硬的表达。许多高校只设置了应用精读课，但是忽视了英语口语课和听力课，这不利于学生综合水平的提升，对此，学校需要根据实际情况，开设视听说、听力以及语音课程，这样才符合当前社会对人才的要求。
3平衡运用教学方法
教学模式以及教学方法都是教学中的重要生态要素，通过可以应用的教学模式和方法能够提升教学效果。比如阅读法和翻译法就是培养学生翻译能力和阅读能力的教学方法，关注的是学生对语篇的理解和对语句的翻译。而听说法、交际法和视听法注重培养学生的交际和听说能力。在今后的教学工作中，应该在教学方法的运用上，注重“平衡”内容。在语言生态学当中，如果仅仅是在某一个方面努力，固然可以在初始阶段表现突出，但是并不利于语言的长久学习和发展。倘若可以将平衡的内容较好地表现出来，则能够对大学英语教学产生强大的助力作用，学生的思想和能力，也会因此而得以提升。大学英语教学改革要取得成效就必须按照生态平衡原理，平衡运用这些教学方法和模式，使其符合语言生态及其小生态——学生语言能力生态系统规律的要求。过多地使用某一种方法或模式都会使教学生态系统各因素失去平衡，继而导致学生的语言能力出现失衡。例如，过分强调多媒体网络在大学英语教学中的作用，也会使教学生态出现失衡，致使出现了机器代替教师的主导地位，学生也很容易在眼花缭乱的视频画面前形成“走马灯”式的学习。
今后，英语教学工作者应该在语言生态学方面进行深入研究，减少过往的缺失与不足，健全当前大学英语教学体系，保证在完成各个教学任务的基础上，培养更多的人才。
参考文献：
[1]刘凤杰课堂生态对大学英语教学效果的影响研究[J]教育探索，2013（10）：65-66
[2]任书梅大学英语多媒体课堂教学的冷思考[J]中国成人教育，2014（9）：46-47
关键词：语言生态学；大学英语；改革
从客观的角度来分析，大学英语教学偏向于实践，但是鉴于学生自身的基础较为薄弱，自身专业学习的压力大，多数学生的英语能力一般，学校需要对英语教学进行深度的革新。
一、语言生态学的概念[ST]
在语言的研究过程中，生态学是比较重要的一个组成部分，可以看作是自然生态与语言相互结合的科学内容。学者在研究的过程中，发现语言与环境存在非常密切的关系。语言生态学在应用的过程中，目的在于保证语言的使用，能够将环境正确地反映出来，无论是在描述上，还是在叙述上，都应该贴合客观实际。除此之外，语言的演变与环境存在很大的因果关系，语言可以回歸到自然生态系统当中。简单而言，语言生态学主要是将语言在生态的大背景下，进行充分的改变和扩散，将传统意义上的语言概念进行深化，进而结合到不同的语言学习当中，由此来增添更多的帮助。
[STHZ]二、利用语言生态学改革大学英语教学的措施[ST]
1教师需要提升教学水平
教师的自我提升和完善是当前大学应用教学改革的重点。学生和教师都是教学中的生态因素，但是教师对学生英语能力的发展影响是最为显著和重要的。因此在今后的大学英语教学当中，根据语言生态学的相关内容，教师需要将自身的素养进行提升，进而在知识结构上取得较好的拓宽效果。第一，教师需要在思想上认识到英语改革的必要性和重要性，同时需要持续提升自身英语能力，确保自身业务能力和专业知识水平的生态平衡。教师需要具备全面综合的英语运用能力，比如在听力课中，教师需要通俗易懂、流畅和正确地组织课堂教学，并且掌握基本的教学设备使用能力。第二，日常教学当中，应该与学生进行良好的交流，明确区分中式英语、美式英语、英式英语的区别，不同的英语形式，能够在相应的场合中应用，如果出现了差错，将会贻笑大方，还有可能对人与人之间的交流造成影响。第三，大学英语教学必须告别传统意义上的灌输模式，应该让学生多多发言，鼓励学生与教师通过英语进行交流，在最初阶段，语法错误、发音错误、内容模糊都很正常，这些正是教学的重点，能够在日后予以改正。
2合理设置大学英语课程
课程设置可以说是大学英语教学生态中的重要元素，科学的课程设置有利于学生语言能力的发展和知识结构的形成。例如，在语言生态学当中，强调的是“协调、平等”。这意味着在课程设置当中，独独在理论教学上是非常欠缺的。首先，教师必须适当缩小理论课程，减少无谓的时间浪费。其次，应该让学生在日常生活、学习、实践、兼职过程中进行学习。例如，学校内部有很多外语教师，可尝试给学生布置一定的交流任务，促使其能够与外语教师进行交流，在英语的发音、语气、语态等方面有一个充分的掌握，减少生硬的表达。许多高校只设置了应用精读课，但是忽视了英语口语课和听力课，这不利于学生综合水平的提升，对此，学校需要根据实际情况，开设视听说、听力以及语音课程，这样才符合当前社会对人才的要求。
3平衡运用教学方法
教学模式以及教学方法都是教学中的重要生态要素，通过可以应用的教学模式和方法能够提升教学效果。比如阅读法和翻译法就是培养学生翻译能力和阅读能力的教学方法，关注的是学生对语篇的理解和对语句的翻译。而听说法、交际法和视听法注重培养学生的交际和听说能力。在今后的教学工作中，应该在教学方法的运用上，注重“平衡”内容。在语言生态学当中，如果仅仅是在某一个方面努力，固然可以在初始阶段表现突出，但是并不利于语言的长久学习和发展。倘若可以将平衡的内容较好地表现出来，则能够对大学英语教学产生强大的助力作用，学生的思想和能力，也会因此而得以提升。大学英语教学改革要取得成效就必须按照生态平衡原理，平衡运用这些教学方法和模式，使其符合语言生态及其小生态——学生语言能力生态系统规律的要求。过多地使用某一种方法或模式都会使教学生态系统各因素失去平衡，继而导致学生的语言能力出现失衡。例如，过分强调多媒体网络在大学英语教学中的作用，也会使教学生态出现失衡，致使出现了机器代替教师的主导地位，学生也很容易在眼花缭乱的视频画面前形成“走马灯”式的学习。
今后，英语教学工作者应该在语言生态学方面进行深入研究，减少过往的缺失与不足，健全当前大学英语教学体系，保证在完成各个教学任务的基础上，培养更多的人才。
参考文献：
[1]刘凤杰课堂生态对大学英语教学效果的影响研究[J]教育探索，2013（10）：65-66
[2]任书梅大学英语多媒体课堂教学的冷思考[J]中国成人教育，2014（9）：46-47