从小学阶段起，许多学生就害怕写作文，甚至逃避写作文，总感觉无事可写，无话可说。但作文教学的重要性却是不言而喻的，从教语文十多年来，我一直特别注重学生阅读和写作，尤其是作文教学。以下是我在教学实践中对作文教学的一些认识：
　　一、激发学生兴趣，使学生乐于去写
　　兴趣是人们的向导，是学习的动力之一。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，因此培养学生的写作兴趣，至关重要。教师要想方设法激发学生写作兴趣，唤起其写作欲望。
　　首先，多鼓励学生。在平时的写作练习中，要首先去寻找学生作文的可取之处，学会赞赏学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所做出的努力，让他们品尝到写作的甜头，收获一种成就感，时间长了，会慢慢培养起兴趣，喜欢上写作。其次，写作是具有创造性的教学活动，我们要与时俱进，突破传统的观念，放开手脚，使学生与学生、教师与学生在一种民主平等的氛围中交流，获得更多的情感的体验和沟通。另外，多创设一些具体的情境，给学生以倾吐真情的机会，让他们写自己想写的东西，淋漓尽致地表达，以此激发学生的写作热情。
　　二、广泛阅读，广泛积累
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作素材的匮乏，往往是学生愁于写作的重要原因。解决这一难题，最有效的途径就是加强阅读，注重积累。作文所需要的不仅仅是语文课内的阅读，还包括大量的课外阅读。读书要广泛，开卷则有益，读后要有自己的思考，将好词好句好段甚至整篇文章摘记下来，平时多看多记诵。把自己的心得、感受记下来，可以通过写观察日记、周记或随笔等方式进行。教师也要采取多种方式让学生展示自己的积累成果，久而久之，学生在习作中的优美词句就会多起来，思想也会深刻起来。
　　三、开放作文的评改
　　我们都说，“好文章是改出来的”，可是我们的学生在写作时往往一挥而就，交卷了事。而批改作文成了我们教师的沉重负担，或全批全改，或精批细改。结果学生拿到教师的批改后也许关心的只是自己的成绩。因此，学生作文写得再多，教师批改得再认真，恐怕也是“徒劳无功”。所以教师要改革传统的批改方式。不妨尝试更多的修改方式，比如，提倡学生自读自改，小组合作、互评互改，师生同改……
　　四、教师下水示范
　　俗话说，要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，甚至更多的水。要提高学生的写作水平，首先要提高教师的写作水平。教师的写作信心和热情以及写作水平会给学生以极大的鼓舞，这样师生才会在写作中达到共鸣的境地。教师只在岸上“叫练”而不积极热情地“下水导练”，学生必然望题而叹，这样，即使文章写出来了，也是干巴巴的空话大话。
　　教学是一门艺术，作为语文教学重头戏的作文教学，更是一块亟待开发的园地，以上只是我在教学实践中的几点粗疏的见解，教无止境，学无止境，我会继续努力，不断探索创新，以期在作文教学中取得更大的进步。