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摘要：在中职语文教学过程中，为了提高学生学习的积极性，教师在讲解课本内容时要注重运用愉快教学法，以使学生在课堂上感受到学习语文知识的趣味性，进而在宽松的氛围中愉快地学习语文知识，以调动学生的主动性，使学生进入到最佳的状态，从而更好的学习知识，进一步提升学生的学习效果和语文教学效果。
关键词：愉快教学法;中职;语文教学
前言
学生学习积极性之所以不高的主要原因之一在于教师所运用的教学方法比较死板，并且教师在传授知识的过程中忽视创设愉悦的教学环境，导致学生感觉语文课程非常无聊、乏味，学生对学习语文课程不感兴趣，难以提高学生学习的主动性，影响到学生学习的效果。因此，为了改变学生学习现状，教师在教学中应积极运用愉快教学法，进而通过应用全新的教学方式使学生在愉悦的环境中积极学习语文知识，提高学生的学习质量，促进学生学习发展。
一、设置悬念，激发学生参与热情
愉快教学法就是使学生在学习过程中感受到快乐，教师明确愉快教学法的本质以后，在实际的教学中要根据课本内容提出问题、设置悬念，引导学生举手回答问题，且对于主动说出答案的学生，教师可以发放一些小礼品，以此达到激励学生的目的，并且能够使学生感受到快乐，促使学生心情愉快，使其更加主动投入到学习中分析、思考问题，同时学生为了获得奖励，也会积极分析课文内容。可见，教学中教师引入问题，能够激发学生参与热情，提升学生的参与性和积极性。学生对于解决问题非常感兴趣，其在兴趣的驱使下，也会认真探究答案，从而获得教师给予的奖励和奖品，能使学生感受到解决问题带来的满足感和成就感，且快乐地探究问题，并在深入探究中总结答案、踊跃举手表述。
二、开展游戏活动，能够使学生快乐地学习
将愉快教学法运用于中职语文教学中是非常有必要的，这一全新的教学方法不仅改变了传统的教学模式，同时也使学生感受到学习知识的乐趣，提升了学生学习的主动性。因此，教学过程中教师应重视运用愉快教学法，且在应用过程中教师应积极开展游戏活动，如，引导学生进行“抢凳子”的游戏，规则为五人抢座四把椅子，没有抢到椅子的学生需说出本节课所学的知识点，其他人举手补充，学生明白规则后，积极投入到游戏活动之中。
例如：学习《像山那样思考》时，教师先讲解课文内容，之后将剩余教学时间用于引导学生开展游戏活动，可以以角色扮演的游戏方式进行，让学生分别扮演大山中不同角色，形成一个完整的生态食物链，而在狼消灭后，这个生态链还能否急需运转，让学生从游戏中思考这个问题。
三、引导学生答辩，构建轻松的氛围
教师在应用愉快教学法时，要注重引导学生答辩，通过开展答辩比赛，能够使学生感受到语文课程并不枯燥乏味，而是充满趣味性，进而积极、快乐地参与答辩，不仅调动起学生主动性，同时也构建轻松的氛围，学生感觉课堂氛围非常活跃，进而消除厌烦感，并使学生感受到答辩过程中非常有趣，学生也会更加主动答辩、思考、举手发言。可见，引导学生结合教学内容进行答辩，既提高语文课堂的趣味性，同时使学生轻松、快乐地答辩，学生在答辩过程中深入理解课文内容，且在理解的基础之上，扎实掌握语文知识，有效提高学生学习效率。因此，在实际的教学中，教师除了传授知识以外，還应注重引导答辩，学生举手答辩时思维灵活，且感受到课堂氛围活跃、宽松，其积极性被激发出来，能够促使学生更加积极主动答辩，有利于提升学生思维能力和语言组织能力[1]。
四、鼓励学生合作探究，激发学生的热情高涨
在语文教学中，为了使学生快乐地学习知识，教师在讲解知识时，应注重预留时间鼓励学生合作探究，在教师的鼓励下，学生积极相互合作，并在合作过程中学生之间相互配合，积极合作，并且一起合作探究，不仅加强学生的合作能力，同时也激发学生的学习热情[2]。
例如：学习《合欢树》时，教师先分析课文内容，之后将学生分为四人一组，引导各组学生合作探究，且对于主动合作、积极探究的学生，教师应鼓励、表扬，使学生感受到快乐，从而其也会更加主动投入到合作探究中，并以最佳的状态合作，有利于加强学生之间的合作和沟通，同时学生感受到合作探究带来的乐趣和成就感，进而在学习中更加积极合作与探究，有利于提升学生合作探究能力，促进学生语文学习的发展，同时也推动中职语文教学工作的高质量进行[3]。
总结
综上所述，中职语文教师在讲解语文知识时，为了使学生快乐地学习知识，教师应积极开展游戏活动，并设置悬念以及鼓励学生合作探究、引导学生答辩，都能够使学生在欢快、轻松的氛围中积极学习语文知识，学生在学习中感觉学习语文课程非常开心，进而更加积极主动学习课本内容，提高学生学习积极性的同时，增强学生的学习动力和学习能力，可见，教学中运用愉快教学法，有利于取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]黄娟华.基于“微视频”与中职语文教学的融合探索[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：276-277.
[2]陈丽荣.“愉快教学”在中职语文课堂教学中的有效实施[J].中国校外教育，2016（23）：136.
[3]沈志美.中职语文愉快教学学法的探索与研究[J].江苏科技信息，2015（33）：3-5.
关键词：愉快教学法;中职;语文教学
前言
学生学习积极性之所以不高的主要原因之一在于教师所运用的教学方法比较死板，并且教师在传授知识的过程中忽视创设愉悦的教学环境，导致学生感觉语文课程非常无聊、乏味，学生对学习语文课程不感兴趣，难以提高学生学习的主动性，影响到学生学习的效果。因此，为了改变学生学习现状，教师在教学中应积极运用愉快教学法，进而通过应用全新的教学方式使学生在愉悦的环境中积极学习语文知识，提高学生的学习质量，促进学生学习发展。
一、设置悬念，激发学生参与热情
愉快教学法就是使学生在学习过程中感受到快乐，教师明确愉快教学法的本质以后，在实际的教学中要根据课本内容提出问题、设置悬念，引导学生举手回答问题，且对于主动说出答案的学生，教师可以发放一些小礼品，以此达到激励学生的目的，并且能够使学生感受到快乐，促使学生心情愉快，使其更加主动投入到学习中分析、思考问题，同时学生为了获得奖励，也会积极分析课文内容。可见，教学中教师引入问题，能够激发学生参与热情，提升学生的参与性和积极性。学生对于解决问题非常感兴趣，其在兴趣的驱使下，也会认真探究答案，从而获得教师给予的奖励和奖品，能使学生感受到解决问题带来的满足感和成就感，且快乐地探究问题，并在深入探究中总结答案、踊跃举手表述。
二、开展游戏活动，能够使学生快乐地学习
将愉快教学法运用于中职语文教学中是非常有必要的，这一全新的教学方法不仅改变了传统的教学模式，同时也使学生感受到学习知识的乐趣，提升了学生学习的主动性。因此，教学过程中教师应重视运用愉快教学法，且在应用过程中教师应积极开展游戏活动，如，引导学生进行“抢凳子”的游戏，规则为五人抢座四把椅子，没有抢到椅子的学生需说出本节课所学的知识点，其他人举手补充，学生明白规则后，积极投入到游戏活动之中。
例如：学习《像山那样思考》时，教师先讲解课文内容，之后将剩余教学时间用于引导学生开展游戏活动，可以以角色扮演的游戏方式进行，让学生分别扮演大山中不同角色，形成一个完整的生态食物链，而在狼消灭后，这个生态链还能否急需运转，让学生从游戏中思考这个问题。
三、引导学生答辩，构建轻松的氛围
教师在应用愉快教学法时，要注重引导学生答辩，通过开展答辩比赛，能够使学生感受到语文课程并不枯燥乏味，而是充满趣味性，进而积极、快乐地参与答辩，不仅调动起学生主动性，同时也构建轻松的氛围，学生感觉课堂氛围非常活跃，进而消除厌烦感，并使学生感受到答辩过程中非常有趣，学生也会更加主动答辩、思考、举手发言。可见，引导学生结合教学内容进行答辩，既提高语文课堂的趣味性，同时使学生轻松、快乐地答辩，学生在答辩过程中深入理解课文内容，且在理解的基础之上，扎实掌握语文知识，有效提高学生学习效率。因此，在实际的教学中，教师除了传授知识以外，還应注重引导答辩，学生举手答辩时思维灵活，且感受到课堂氛围活跃、宽松，其积极性被激发出来，能够促使学生更加积极主动答辩，有利于提升学生思维能力和语言组织能力[1]。
四、鼓励学生合作探究，激发学生的热情高涨
在语文教学中，为了使学生快乐地学习知识，教师在讲解知识时，应注重预留时间鼓励学生合作探究，在教师的鼓励下，学生积极相互合作，并在合作过程中学生之间相互配合，积极合作，并且一起合作探究，不仅加强学生的合作能力，同时也激发学生的学习热情[2]。
例如：学习《合欢树》时，教师先分析课文内容，之后将学生分为四人一组，引导各组学生合作探究，且对于主动合作、积极探究的学生，教师应鼓励、表扬，使学生感受到快乐，从而其也会更加主动投入到合作探究中，并以最佳的状态合作，有利于加强学生之间的合作和沟通，同时学生感受到合作探究带来的乐趣和成就感，进而在学习中更加积极合作与探究，有利于提升学生合作探究能力，促进学生语文学习的发展，同时也推动中职语文教学工作的高质量进行[3]。
总结
综上所述，中职语文教师在讲解语文知识时，为了使学生快乐地学习知识，教师应积极开展游戏活动，并设置悬念以及鼓励学生合作探究、引导学生答辩，都能够使学生在欢快、轻松的氛围中积极学习语文知识，学生在学习中感觉学习语文课程非常开心，进而更加积极主动学习课本内容，提高学生学习积极性的同时，增强学生的学习动力和学习能力，可见，教学中运用愉快教学法，有利于取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]黄娟华.基于“微视频”与中职语文教学的融合探索[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：276-277.
[2]陈丽荣.“愉快教学”在中职语文课堂教学中的有效实施[J].中国校外教育，2016（23）：136.
[3]沈志美.中职语文愉快教学学法的探索与研究[J].江苏科技信息，2015（33）：3-5.