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摘 要：诗词是文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠。在高中语文教学中，教师必须要跨过诗词鉴赏这道坎。这不仅是应对高考的需要，更是提升学生人文素养的需要。本文围绕如何开展诗词阅读与鉴赏进行阐述，旨在提高诗词教学效果。
关键词：高中语文；诗词鉴赏；教学策略
古诗词在高中语文课堂中有着举足轻重的地位，每一首古诗词都蕴藏着中华五千年的文化底蕴，包含了每一位诗人的思想、抱负、理想，也是每个时代的智慧结晶。高中生阅读并理解古诗词，获得的不仅是文化知识，还能提升他们的语文文化修养水平。由于古诗词生涩难懂，也让许多学生望而却步，因此，教师需要营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、抓住契机，激发学生学习诗词的兴趣
古诗词的历史源远流长，富有情怀的诗人、词人常常会寄托自己的情感、抱负于字里行间，他们所经历的人情世故也被浓缩在里面，因此，在学习古诗词时，教师可以为学生科普作者所处的时代、经历等，创设一个有趣的课堂情境，调动学生的好奇心和求知欲，让他们通过阅读古诗词能够体会作者的情感、思想，发现古诗词蕴含的美。例如，一些作者在创作时，将自己的人生经历和思想抱负、朝代现状以及自身所知的知识，蕴藏于每一个字词中。教师可以以故事的形式开头，创新导入，激发学生的好奇心。学生极易对充满神话色彩的故事产生兴趣，如牛郎织女的故事，有许多不同的版本，代表着不同地区的文化特点。例如，在学习《古诗十九首》里的《迢迢牵牛星》与秦观的《鹊桥仙》时，以牛郎和织女的故事作为课堂的开端，引起学生的学习兴趣，提高课堂效率。在讲解《再别康桥》时，通过观看电视剧《人间四月天》对作者有一些了解，这时候，教师可以适时引导，带领学生探究真正的宝藏。
二、把握意境，提高学生的诗词鉴赏能力
我国的诗词文化博大精深，每一首诗被赋予的情感也各不相同。因此，教师可以选取同一作者的不同题材的作品，或者不同作者的相同题材的作品进行比较，让学生感知古人深厚的文化情感，找到深入诗歌意境的技巧。例如，杜甫与孟浩然对岳阳楼的描述，前者是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，一开始就营造了博大的意境，让读者产生无限遐想；后者则是“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的震撼。学生可以通过比较发现二者的表达效果不同，进一步体会古人的智慧。深入理解古诗词，熟悉作者的思想感情，不仅教师要熟知诗歌的文化底蕴，以生为本，创设合理的教学情境，引导学生逐步走向诗歌的殿堂，学生也要认真体会古诗词中的意境，用心去体会其中的美，培养古诗词鉴赏能力，提升自己的語文文化修养。
三、品味语言，领会古诗词表达的意蕴
古诗词的创作过程并不简单，而是一场对文字的精准推敲。一首脍炙人口的古诗词必定经历了作者呕心沥血的遣词造句，被赋予了作者的思想感情和丰富的人生阅历。如果更换了古诗词中的字，就可能会丢失原本的韵味，让整首古诗词都失去了灵魂和情感。这个重要的词或者字，就是古诗词的“诗眼”，一旦揭开了它的神秘面纱，就会被这首诗词惊艳，感叹作者的文采，感受到诗词的灵魂。在教学过程中，教师要根据学生的理解能力，创设有趣的学习情境，引导学生用心感受其中的生命力，寻找“诗的灵魂”并与之“交谈”，挖掘诗中藏着的宝藏，掌握其中的情感基础，总结理解古诗词的技巧。教师要灵活运用古诗词的魅力，带领学生体会其中的韵味，感知作者的情感抱负，品味古诗词的语言，领会意蕴，走进古人的情感世界。
四、创新阅读，达成创造性阅读的目标
一味地接受不仅不能令学生对新知识产生深刻印象，还会阻碍学生的思维发展。因此，教师要循循善诱，引导学生自主地思考问题，带着疑惑去听讲，遇到问题时积极提出，要有自己独立的探究思维。学生在学习过程中，要勇于提出疑惑、思考、探索，直到找寻到正确答案，培养自己的创新能力和想象能力，充实自己的文化底蕴。古诗词只有短短几句话，想要有身临其境的感觉，学生就要调动自己的想象，挣开思维的束缚，大胆想象，放飞自我，追寻作者的情感，达成创造性阅读的目标。
古诗词的词句生涩难懂，每一句话蕴藏的含义也很丰富，还有许多用语和常识。因此，学生在刚刚接触古诗词时，会对古诗词产生一定的排斥和恐惧感。这时候，教师就需要结合学生的学习情况和古诗词的背景知识，创设情境，提高学生的文化素养和审美能力，提高课堂效率。
参考文献：
[1]林菊.新课标下高中语文诗歌教学有效性解析[J].教育教学论坛，2015（21）.
[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇，2015（8）.
[3]柯伟.高中语文诗歌教学要坚守传统文化阵地[J].中学教学参考，2016（1）.
关键词：高中语文；诗词鉴赏；教学策略
古诗词在高中语文课堂中有着举足轻重的地位，每一首古诗词都蕴藏着中华五千年的文化底蕴，包含了每一位诗人的思想、抱负、理想，也是每个时代的智慧结晶。高中生阅读并理解古诗词，获得的不仅是文化知识，还能提升他们的语文文化修养水平。由于古诗词生涩难懂，也让许多学生望而却步，因此，教师需要营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、抓住契机，激发学生学习诗词的兴趣
古诗词的历史源远流长，富有情怀的诗人、词人常常会寄托自己的情感、抱负于字里行间，他们所经历的人情世故也被浓缩在里面，因此，在学习古诗词时，教师可以为学生科普作者所处的时代、经历等，创设一个有趣的课堂情境，调动学生的好奇心和求知欲，让他们通过阅读古诗词能够体会作者的情感、思想，发现古诗词蕴含的美。例如，一些作者在创作时，将自己的人生经历和思想抱负、朝代现状以及自身所知的知识，蕴藏于每一个字词中。教师可以以故事的形式开头，创新导入，激发学生的好奇心。学生极易对充满神话色彩的故事产生兴趣，如牛郎织女的故事，有许多不同的版本，代表着不同地区的文化特点。例如，在学习《古诗十九首》里的《迢迢牵牛星》与秦观的《鹊桥仙》时，以牛郎和织女的故事作为课堂的开端，引起学生的学习兴趣，提高课堂效率。在讲解《再别康桥》时，通过观看电视剧《人间四月天》对作者有一些了解，这时候，教师可以适时引导，带领学生探究真正的宝藏。
二、把握意境，提高学生的诗词鉴赏能力
我国的诗词文化博大精深，每一首诗被赋予的情感也各不相同。因此，教师可以选取同一作者的不同题材的作品，或者不同作者的相同题材的作品进行比较，让学生感知古人深厚的文化情感，找到深入诗歌意境的技巧。例如，杜甫与孟浩然对岳阳楼的描述，前者是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，一开始就营造了博大的意境，让读者产生无限遐想；后者则是“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的震撼。学生可以通过比较发现二者的表达效果不同，进一步体会古人的智慧。深入理解古诗词，熟悉作者的思想感情，不仅教师要熟知诗歌的文化底蕴，以生为本，创设合理的教学情境，引导学生逐步走向诗歌的殿堂，学生也要认真体会古诗词中的意境，用心去体会其中的美，培养古诗词鉴赏能力，提升自己的語文文化修养。
三、品味语言，领会古诗词表达的意蕴
古诗词的创作过程并不简单，而是一场对文字的精准推敲。一首脍炙人口的古诗词必定经历了作者呕心沥血的遣词造句，被赋予了作者的思想感情和丰富的人生阅历。如果更换了古诗词中的字，就可能会丢失原本的韵味，让整首古诗词都失去了灵魂和情感。这个重要的词或者字，就是古诗词的“诗眼”，一旦揭开了它的神秘面纱，就会被这首诗词惊艳，感叹作者的文采，感受到诗词的灵魂。在教学过程中，教师要根据学生的理解能力，创设有趣的学习情境，引导学生用心感受其中的生命力，寻找“诗的灵魂”并与之“交谈”，挖掘诗中藏着的宝藏，掌握其中的情感基础，总结理解古诗词的技巧。教师要灵活运用古诗词的魅力，带领学生体会其中的韵味，感知作者的情感抱负，品味古诗词的语言，领会意蕴，走进古人的情感世界。
四、创新阅读，达成创造性阅读的目标
一味地接受不仅不能令学生对新知识产生深刻印象，还会阻碍学生的思维发展。因此，教师要循循善诱，引导学生自主地思考问题，带着疑惑去听讲，遇到问题时积极提出，要有自己独立的探究思维。学生在学习过程中，要勇于提出疑惑、思考、探索，直到找寻到正确答案，培养自己的创新能力和想象能力，充实自己的文化底蕴。古诗词只有短短几句话，想要有身临其境的感觉，学生就要调动自己的想象，挣开思维的束缚，大胆想象，放飞自我，追寻作者的情感，达成创造性阅读的目标。
古诗词的词句生涩难懂，每一句话蕴藏的含义也很丰富，还有许多用语和常识。因此，学生在刚刚接触古诗词时，会对古诗词产生一定的排斥和恐惧感。这时候，教师就需要结合学生的学习情况和古诗词的背景知识，创设情境，提高学生的文化素养和审美能力，提高课堂效率。
参考文献：
[1]林菊.新课标下高中语文诗歌教学有效性解析[J].教育教学论坛，2015（21）.
[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇，2015（8）.
[3]柯伟.高中语文诗歌教学要坚守传统文化阵地[J].中学教学参考，2016（1）.