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摘 要：小学阶段是学生成长成人的基础阶段，此阶段教育的效果在一定程度上决定了学生今后的人生观、价值观、世界观，而《道德与法治》课程以小学生的实际生活为基础，引导学生热爱生活，学会做人，在学生的成长道路上、价值观确立上发挥着不可小觑的重要作用。因此，我们一线教师，有责任和义务探索出更多有效的策略和方法来提高小学《道德与法治》课程教学的质量。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的实际教学经验对此问题进行了较为系统的分析，并给出了几点参考策略。
关键词：小学;《道德与法治》;教学质量;有效提高
在新课改不断深入发展的今天，对《道德与法治》的课程教学内容有新的认识，从基本学情出发，更新教学理念，树立新的教学观念，确定新的教学策略，展开更高质量的教学活动，以此来改变学生上课不积极、没兴趣、参与的主动性不强等教学现状，提升教学的有效性，促进学生实现长远而多元的发展显得迫切而重要，是时代赋予我们的全新使命，需要我们一线教师将其落到实处。
一、运用情境教学，激发学生学习欲望
情境教学是新课改以来教师比较推崇的教学方式之一，也确实有助于收获更好的学习效果。而小学《道德与法治》本身就涵盖很多创设情境的素材，因此，我们需要改变说教式的教学方式，根据实际需要为学生创设多样化的情境，让学生身临其境地去学习、去感受，而不是死记硬背课本理论知识，这样的教学效果会更高效。
例如，我在教学《安全记心上》这一内容时，就给学生创设了一个郊游的情境。一上课，我对学生说道：今天阳光明媚、天气晴朗，正是出游的好时节，让我们一起去郊游吧，你们想去哪呢？同学们七嘴八舌、你一言我一语，在共同商议下，我们决定去周围的公园玩一会，此时，我利用大屏幕给学生展示了公园的场景，并展示了去的道路，在道路上设置了一些障碍，如红绿灯、人行横道、步行、注意危险等标志，这样一来，学生仿佛身临其境，都变得兴致勃勃，此时我教学生来认识这些常见的交通信号并向学生普及一些基本的交通常识，学生都觉得非常有用，当然会更加积极主动地学，交通安全意识在潜移默化的过程中得到了很好的确立，当然最终获得了不错的教学效果。
二、展开小组合作，提高学生学习主动性
小组合作教学方式的有效展开，就是让学生成为学习的主人，让学生自己去发现问题——分析问题——解决问题，这样一来，有助于学生学习主动性的培养和提高，而且通过有效的合作，也能达到1+1>2的学习效果，让学生收获更多的知识。
例如，我在教学《做学习的主人》就采用了小组合作的学习方式，即按照学生的实际学习情况、日常的交往情况、兴趣爱好、性格能力等多个因素以“组间同质、组内异质”为根本的分组原则，将学生们分成了几个学习小组，之后，让学生小组合作，一起来讨论“在学习中遇到了什么困难，又是怎样克服的，在此过程中收获了什么”这一内容，在讨论的过程中，学生们不仅很好地交流了自己的学习经验，而且意识到了做学习主人的重要性，克服困难的勇气和决心自然得到了很好的培养，学生学习的主动性也有了一定程度的提高，可以说达到了不错的教学效果。
三、联系学生生活，丰富学生学习体验
可以说，小学《道德与法治》本身就是一门与实际生活密切相关的学科，来源于生活、服务于生活，因此，我们在实际展开教育教学活动时，一定要从学生既有的生活经验、生活感悟出发，通过导入生活事件、开展生活活动、讲述生活故事、创设生活情境等多样化的形式来联系学生的实际生活，这样一来，在使得学生的学习体验得以丰富的同时也容易让学生获得更好的学习效果。
例如，我在教学《父母多爱我》这一内容时，就联系学生的实际生活，让学生说了说自己和父母发生的一些大事小事，以此来引导学生让学生看到父爱、母爱的无私、伟大、细致、无微不至，并通过布置一些与实际生活相关的作业，如帮父母做家务、洗碗，给爸爸妈妈洗脚，陪爸爸妈妈聊天等，以此来让学生学会感恩父母、孝敬父母，让学生逐渐成长为一个心中有爱的人，这样一来，学生不仅能看到《道德与法治》与实际生活的密切联系，而且自身的生活经验、学习经验都能够得到有效的丰富，综合素质也有了一定程度的提高。
总的来说，在新课改不断深入的的今天，我们越来越重视学生的道德素养、综合素质，相应地，《道德与法治》课程的重要性也就越来越突出，因此，从多方面着手，探究出更多新的策略和方法来提高《道德与法治》课程教学的有效性显得尤为重要，而本文给出的情境教学、小组合作、联系生活三个策略是三个比较实用又比较有效的策略，希望能够对一线小学道德与法治教师教学实践工作的展开有所帮助，当然我也会继续研究、探索这一问题，继续为学生道德水平的有效提高，综合素质的全面发展贡献一己之力。
參考文献：
[1]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（27）：125.
[2]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019（27）：107.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
关键词：小学;《道德与法治》;教学质量;有效提高
在新课改不断深入发展的今天，对《道德与法治》的课程教学内容有新的认识，从基本学情出发，更新教学理念，树立新的教学观念，确定新的教学策略，展开更高质量的教学活动，以此来改变学生上课不积极、没兴趣、参与的主动性不强等教学现状，提升教学的有效性，促进学生实现长远而多元的发展显得迫切而重要，是时代赋予我们的全新使命，需要我们一线教师将其落到实处。
一、运用情境教学，激发学生学习欲望
情境教学是新课改以来教师比较推崇的教学方式之一，也确实有助于收获更好的学习效果。而小学《道德与法治》本身就涵盖很多创设情境的素材，因此，我们需要改变说教式的教学方式，根据实际需要为学生创设多样化的情境，让学生身临其境地去学习、去感受，而不是死记硬背课本理论知识，这样的教学效果会更高效。
例如，我在教学《安全记心上》这一内容时，就给学生创设了一个郊游的情境。一上课，我对学生说道：今天阳光明媚、天气晴朗，正是出游的好时节，让我们一起去郊游吧，你们想去哪呢？同学们七嘴八舌、你一言我一语，在共同商议下，我们决定去周围的公园玩一会，此时，我利用大屏幕给学生展示了公园的场景，并展示了去的道路，在道路上设置了一些障碍，如红绿灯、人行横道、步行、注意危险等标志，这样一来，学生仿佛身临其境，都变得兴致勃勃，此时我教学生来认识这些常见的交通信号并向学生普及一些基本的交通常识，学生都觉得非常有用，当然会更加积极主动地学，交通安全意识在潜移默化的过程中得到了很好的确立，当然最终获得了不错的教学效果。
二、展开小组合作，提高学生学习主动性
小组合作教学方式的有效展开，就是让学生成为学习的主人，让学生自己去发现问题——分析问题——解决问题，这样一来，有助于学生学习主动性的培养和提高，而且通过有效的合作，也能达到1+1>2的学习效果，让学生收获更多的知识。
例如，我在教学《做学习的主人》就采用了小组合作的学习方式，即按照学生的实际学习情况、日常的交往情况、兴趣爱好、性格能力等多个因素以“组间同质、组内异质”为根本的分组原则，将学生们分成了几个学习小组，之后，让学生小组合作，一起来讨论“在学习中遇到了什么困难，又是怎样克服的，在此过程中收获了什么”这一内容，在讨论的过程中，学生们不仅很好地交流了自己的学习经验，而且意识到了做学习主人的重要性，克服困难的勇气和决心自然得到了很好的培养，学生学习的主动性也有了一定程度的提高，可以说达到了不错的教学效果。
三、联系学生生活，丰富学生学习体验
可以说，小学《道德与法治》本身就是一门与实际生活密切相关的学科，来源于生活、服务于生活，因此，我们在实际展开教育教学活动时，一定要从学生既有的生活经验、生活感悟出发，通过导入生活事件、开展生活活动、讲述生活故事、创设生活情境等多样化的形式来联系学生的实际生活，这样一来，在使得学生的学习体验得以丰富的同时也容易让学生获得更好的学习效果。
例如，我在教学《父母多爱我》这一内容时，就联系学生的实际生活，让学生说了说自己和父母发生的一些大事小事，以此来引导学生让学生看到父爱、母爱的无私、伟大、细致、无微不至，并通过布置一些与实际生活相关的作业，如帮父母做家务、洗碗，给爸爸妈妈洗脚，陪爸爸妈妈聊天等，以此来让学生学会感恩父母、孝敬父母，让学生逐渐成长为一个心中有爱的人，这样一来，学生不仅能看到《道德与法治》与实际生活的密切联系，而且自身的生活经验、学习经验都能够得到有效的丰富，综合素质也有了一定程度的提高。
总的来说，在新课改不断深入的的今天，我们越来越重视学生的道德素养、综合素质，相应地，《道德与法治》课程的重要性也就越来越突出，因此，从多方面着手，探究出更多新的策略和方法来提高《道德与法治》课程教学的有效性显得尤为重要，而本文给出的情境教学、小组合作、联系生活三个策略是三个比较实用又比较有效的策略，希望能够对一线小学道德与法治教师教学实践工作的展开有所帮助，当然我也会继续研究、探索这一问题，继续为学生道德水平的有效提高，综合素质的全面发展贡献一己之力。
參考文献：
[1]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（27）：125.
[2]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019（27）：107.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.