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摘 要： 高效课堂要求导学案要成为教与学之间的桥梁，要引导和培养学生自主学习的能力，也要引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，培养学生的学习兴趣、学习方法和能力。导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的、是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习为根本出发点。
关键词： 学案导学 高效课堂模式 教学运用
高校课堂要求导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习为根本出发点。我校实行的“学案导学”高效课堂教学模式主要由“自主学习→交流展示→反馈测评”三个环节构成（在我校也被称为“自主 展示 测评”的三环大课堂），以下是我们围绕学生的活动，所制定的目标自主学学习、合作探究交流展示和反馈总结等三方面的工作。
一、明确目标，自主学习
上课开始，教师指导学生参照设计的“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。这要求教师备课时，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。自主学习通常要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题。自主学习时，学生自己能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。如在教学平行四边形的面积时，我设计的自主学习内容是：1.把每个方格看做是1平方米，将老师所说的平行四边形画在下面的方格纸上（底4米，高3米的平行四边形），然后数一数，看它的面积是多少？2.比较同学们画法的异同发现：它们的底都是（ ）米，高都是（ ）米，面积都是（ ）平方米。这样的设计让学生经历了直观认识平行四边形面积是多少的过程，为理解公式做好了铺垫，激发了学生的求知欲。
如果前面学习的内容与现在要学习的内容相隔时间较长，我们就可以设计一些知识链接等，做好新旧知识的衔接。如五年级数学第三单元的《分数的再认识》这节课，由于学生是在三年级学习的分数初步知识，加之现在学习的分数意义范畴拓展，概念比较抽象，学生在理解上也会有一定的困难，因此我在设计导学案的过程中设计了一个知识链接，把整体“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。这样的链接有助于学生进一步理解分数，为更好地理解本课内容做好铺垫。
二、合作探究，交流展示
这一环节是学生依照导学案或教师的提示进行探究性学习。是针对前一个环节解决不了的内容而设置的，合作探究的问题要有一定的探究性，需要集体的智慧才能完成。学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。教师在设计导学案时要注意问题式的设计，一般问题的展示交流有两个层次：组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流，必要时教师讲解。要注意恰如其分地贴着教学目标的落实展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动，自主学习任务展示的时机要与教学的流程相和谐。如在教学平行四边形的面积时，这一环节是我进行了这样设计的：思考并交流以下问题：（1）你们是怎么转化的？（2）拼成的图形与原来的平行四边形有什么关系？（3）怎样计算平行四边形的面积？让学生带着问题去思考、去讨论、去交流、去展示，使本节课的重点迎刃而解。
当然在这一环节中，如果有以前的知识点或者是学生已经遗忘了的知识点，也可以用温馨提示等，在这节课的导学案设计中少不了这样的设计。如用s表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。这样的提示让学生顺利地总结出平行四边形的面积公式。
这一环节中，所谓的老师的“讲”，实际上就是一种有效点拨，相机指导。学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的知识点，以便及时进行点拨。
三、反馈测评，小结收获
这一环节是进行巩固训练或检测提高，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。达标检测题目的设置要求有层次，能体现知识能力重点，供不同层次的学生选择使用。同时教师或小组长当场订正学生练习，收集反馈信息，做到当堂矫正补救。引导学生小结知识结构、方法、规律，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。如在教学平行四边形的面积这節课时我设计了以下测评内容：1.填空任意一个平行四边形都可以转化成一个（ ），它的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积等于（ ），所以平行四边形的面积等于（ ）；2.计算图形面积；3.判断 （1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。（2）平行四边形底越长，它的面积就越大。这样的设计由浅入深，层次清楚，意在巩固所学知识，保证了重点，分散了难点，便于学生理解与掌握，也使公式运用达到灵活的程度。
总之，高效课堂要求，导学案要成为教与学之间的桥梁，要培养学生自主学习能力，也要引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，培养学生的学习兴趣、学习方法和能力。我们要在借鉴课改名校成功经验的基础上，大胆尝试课堂教学改革，认真反思，群策群力，聚焦课堂、突破课堂，打造课堂，提高课堂教学质量。大胆学习借鉴，制定具有可操作性的“学案导学”高效课堂实施方案，并立即付诸实施，将学校面貌焕然一新，推动教育的健康发展。
关键词： 学案导学 高效课堂模式 教学运用
高校课堂要求导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习为根本出发点。我校实行的“学案导学”高效课堂教学模式主要由“自主学习→交流展示→反馈测评”三个环节构成（在我校也被称为“自主 展示 测评”的三环大课堂），以下是我们围绕学生的活动，所制定的目标自主学学习、合作探究交流展示和反馈总结等三方面的工作。
一、明确目标，自主学习
上课开始，教师指导学生参照设计的“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。这要求教师备课时，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。自主学习通常要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题。自主学习时，学生自己能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。如在教学平行四边形的面积时，我设计的自主学习内容是：1.把每个方格看做是1平方米，将老师所说的平行四边形画在下面的方格纸上（底4米，高3米的平行四边形），然后数一数，看它的面积是多少？2.比较同学们画法的异同发现：它们的底都是（ ）米，高都是（ ）米，面积都是（ ）平方米。这样的设计让学生经历了直观认识平行四边形面积是多少的过程，为理解公式做好了铺垫，激发了学生的求知欲。
如果前面学习的内容与现在要学习的内容相隔时间较长，我们就可以设计一些知识链接等，做好新旧知识的衔接。如五年级数学第三单元的《分数的再认识》这节课，由于学生是在三年级学习的分数初步知识，加之现在学习的分数意义范畴拓展，概念比较抽象，学生在理解上也会有一定的困难，因此我在设计导学案的过程中设计了一个知识链接，把整体“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。这样的链接有助于学生进一步理解分数，为更好地理解本课内容做好铺垫。
二、合作探究，交流展示
这一环节是学生依照导学案或教师的提示进行探究性学习。是针对前一个环节解决不了的内容而设置的，合作探究的问题要有一定的探究性，需要集体的智慧才能完成。学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。教师在设计导学案时要注意问题式的设计，一般问题的展示交流有两个层次：组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流，必要时教师讲解。要注意恰如其分地贴着教学目标的落实展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动，自主学习任务展示的时机要与教学的流程相和谐。如在教学平行四边形的面积时，这一环节是我进行了这样设计的：思考并交流以下问题：（1）你们是怎么转化的？（2）拼成的图形与原来的平行四边形有什么关系？（3）怎样计算平行四边形的面积？让学生带着问题去思考、去讨论、去交流、去展示，使本节课的重点迎刃而解。
当然在这一环节中，如果有以前的知识点或者是学生已经遗忘了的知识点，也可以用温馨提示等，在这节课的导学案设计中少不了这样的设计。如用s表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。这样的提示让学生顺利地总结出平行四边形的面积公式。
这一环节中，所谓的老师的“讲”，实际上就是一种有效点拨，相机指导。学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的知识点，以便及时进行点拨。
三、反馈测评，小结收获
这一环节是进行巩固训练或检测提高，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。达标检测题目的设置要求有层次，能体现知识能力重点，供不同层次的学生选择使用。同时教师或小组长当场订正学生练习，收集反馈信息，做到当堂矫正补救。引导学生小结知识结构、方法、规律，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。如在教学平行四边形的面积这節课时我设计了以下测评内容：1.填空任意一个平行四边形都可以转化成一个（ ），它的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积等于（ ），所以平行四边形的面积等于（ ）；2.计算图形面积；3.判断 （1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。（2）平行四边形底越长，它的面积就越大。这样的设计由浅入深，层次清楚，意在巩固所学知识，保证了重点，分散了难点，便于学生理解与掌握，也使公式运用达到灵活的程度。
总之，高效课堂要求，导学案要成为教与学之间的桥梁，要培养学生自主学习能力，也要引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，培养学生的学习兴趣、学习方法和能力。我们要在借鉴课改名校成功经验的基础上，大胆尝试课堂教学改革，认真反思，群策群力，聚焦课堂、突破课堂，打造课堂，提高课堂教学质量。大胆学习借鉴，制定具有可操作性的“学案导学”高效课堂实施方案，并立即付诸实施，将学校面貌焕然一新，推动教育的健康发展。