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【摘要】任何一门语言的学习，词汇是第一要素。因此，词汇教学是英语教学中极为重要的一步，有效地教学能够让学生广泛地积累词汇，从而提高学生的语言能力。然而，枯燥的语言记忆让很多学生很快就对英语丧失自信心，甚至放弃学习。所以，这就要求我们教师在平时的教学中，重视词汇教学的多样性和趣味性，并帮助学生记忆、巩固和运用所学单词，扩大学生的词汇量，从而提高学生自我学习的能力。本人通过几年的教学实践，谈一下自己对词汇教学的一点心得和体会。
【关键词】单词的教授 单词的巩固 词汇学习策略
一、单词的教授
我在这里讲的主要就是指单词的呈现方法(presentmg new words)，单词呈现的方法有许多，但是根据每个单词本身的特点和学生的年龄特点，以及学生不同的英语水平，我们应该要选择不同的方法来提高学生的学习效率。
1 “填鸭式”教学
这种教学方法就是直接呈现单词的读法、意义、用法等等，教师只要灌输给学生就可以了，比较地单一。现在被很多人认为是不可取的教学方法。但是，我觉得这这种传统的教学方法也有它的学习群。比如在高年级的词汇教学中，每堂课有大量的词汇，高年级的学生也已经有了一定的自学能力，他们可以用这种方法有效且高速地学习大量词汇。我在高年级的教学中，经常要求学生去自学生词，课堂上只需讲解少量的难词。
2 直观教学法
捷克教育家夸美纽斯说过：“知识的开端永远必须来自感官。”在英语教学中，使用直观的实物、图片、多媒体、动作和表情等教授生词，有利于建立起单词与物品间的联系，培养学生用英语思维的能力。如：用实物教学pen，hook，pencil，desk等；利用肢体语言来呈现意思，如：sit，stand，brush teeth，play ping-pong，在迪士尼这课reading中有大量的人物，我用多媒体来呈现人物名字，还有一些地点，根本就不需要解释他们拗口的中文名称，学生都能理解。也可以有效地利用课堂中存在的实物及情景，这样有助于提高学生的学习兴趣和积极性。比如：在Fashion show一颗中教授trainer，jumper，wool，leather，时，我就以学生身上的衣服为实物进行教学，课堂上学生们的学习气氛浓厚，还会提问一些书上未出现的衣物。
3 通过语境教单词
单词的教学不宜脱离它所在的语境，我们往往发现一个学过的单词在不同的语境中有着完全不同的意思。所以在教学中，我们应该尽量用英语来解释单词，培养学生英语思维的能力。
4 利用单词的科学规律教授单词
随着学生词汇量的增大，许多单词之间都有着必然的联系，也有一些单词有着科学规律。用这种方法可以让学生易于理解并记忆单词。可以利用构词法，单词的同义词反义词等进行教学。比如：教care的同根词careful、careless时，可以解释care，1ess nleans not careful。另可举例useful useless等。学生自己可总结出-ful与-less结尾的单词。
二、单词的巩固
对学生而言，对于一个新单词的学习比单词的记忆和巩固要容易，我们经常能听到学生抱怨他们在不断地学习和不停地忘记的过程中。教师在教授单词的同时，更重要的就是要帮助学生记忆单词。，下面是我认为比较有效地帮助学生巩固单词的方法。
1 寓教于乐，在玩乐中巩固所学单词
在课堂教学中引入游戏、歌曲、谜语等各种方式进行辅助性教学。比如：让学生对于所学单词进行短时记忆，然后进行bingo游戏，让学生竞猜单词并拼写。在教颜色单词时，我引入了颜色歌，让学生边唱边学做动作。课堂上可以进行智力测试，出一些谜语题：Which is the longest word in English?Whathas four legs?
2 对词进行分类
在教学过程中，教师可以有目的地要求学生对词进行分类。可以是按词的内容分类，按同义词、反义词归类、按词性分类等。这不仅便于学生记单词。也便于正确运用单词。
3 单词的检测
我认为这是在语教学中必不可少的一步，可以是课堂口头检测，也可以是书面检测，关键是对于检测结果教师必须采取一定措施。这些检测往往会使学生厌烦，所以教师必须做一些小的方式改变来使学生在检测中获得成功感。我在班级中规定，凡是能够10个满分的同学可以领取一份奖品，凡是有连续10个90分的同学可以选择少默写一次。还会设立一些进步奖。这样使得学生们不至于觉得检测无谓，甚至还会有些期待。
三、帮助学生制定自己的词汇学习策略
由于时间的限制，学生们不可能在课堂上学到所有的单词。而我们教师的教更重要应该是为了以后的不教。所以我们要帮助学生制定自己的词汇学习策略，这样他们才能通过自己有效地获得更多词汇，尤其是在课堂以外。
1 经常性地复习
“遗忘曲线鞹规律”告诉了我们只有经常复习我们所获得的知识才能使它们变成我们记忆中的永久性知识。所以我们在教授新课知识的同时，可以提醒学生复习旧知识，制定一张复习计划表。在班级的英语角里，我每天都会更换单词内容，主要就是复习学过的单词。
2 通过阅读来增加词汇量
我们在阅读中往往会出现许多的生词，我们要教会学生的是如何通过上下文的意思去猜测词义，教会学生联想。如：The captain asked the seamenthrow the anchor，学生可能不理解anchor我就提示学生what do seamen usually throw away?我不主张学生遇到生词就查字典，除非这个单词会影响你对文章的整体阅读。对于平时阅读中出现的生词，学生可以用个笔记本写下来，不需要刻意地记忆。大量地阅读，很多词汇都会反复出现，重复多次之后不需背，自然会记住，而且很自然地会知道用法。这比起单独记忆单词更有用。
3 通过写作来灵活运用词汇
除了口头训练之外，书面写作也能巩固学生所学的单词。鼓励学生在写作中使用各种表达来阻止自己的语言，也鼓励学生借助字典来帮助自己的写作。在新授完单词后，我会给学生一群单词，然他们自由发挥，将这些单词组织成一段话，一篇文章或是一个故事等。这样能使学生更好地理解和使用这些单词。
总之，在教学中，我们教师应该要重视单词教学，把枯燥的单词教学变得生动而有趣。我相信，充满乐趣、活泼、多样化的教学一定能帮助学生克服在单词学习中所遇到的种种困难，然他们找到乐趣、自信，并不断进步。
【参考文献】
[1]李庭芗主编，《英语教学法》[M]，高等教育出版社出版。
[2]王蔷主编，《英语教学法教程》[M]，高等教育出版社。
[3]文秋芳主编，《英语学习策略》[M]，上海外语教育出版社。
【关键词】单词的教授 单词的巩固 词汇学习策略
一、单词的教授
我在这里讲的主要就是指单词的呈现方法(presentmg new words)，单词呈现的方法有许多，但是根据每个单词本身的特点和学生的年龄特点，以及学生不同的英语水平，我们应该要选择不同的方法来提高学生的学习效率。
1 “填鸭式”教学
这种教学方法就是直接呈现单词的读法、意义、用法等等，教师只要灌输给学生就可以了，比较地单一。现在被很多人认为是不可取的教学方法。但是，我觉得这这种传统的教学方法也有它的学习群。比如在高年级的词汇教学中，每堂课有大量的词汇，高年级的学生也已经有了一定的自学能力，他们可以用这种方法有效且高速地学习大量词汇。我在高年级的教学中，经常要求学生去自学生词，课堂上只需讲解少量的难词。
2 直观教学法
捷克教育家夸美纽斯说过：“知识的开端永远必须来自感官。”在英语教学中，使用直观的实物、图片、多媒体、动作和表情等教授生词，有利于建立起单词与物品间的联系，培养学生用英语思维的能力。如：用实物教学pen，hook，pencil，desk等；利用肢体语言来呈现意思，如：sit，stand，brush teeth，play ping-pong，在迪士尼这课reading中有大量的人物，我用多媒体来呈现人物名字，还有一些地点，根本就不需要解释他们拗口的中文名称，学生都能理解。也可以有效地利用课堂中存在的实物及情景，这样有助于提高学生的学习兴趣和积极性。比如：在Fashion show一颗中教授trainer，jumper，wool，leather，时，我就以学生身上的衣服为实物进行教学，课堂上学生们的学习气氛浓厚，还会提问一些书上未出现的衣物。
3 通过语境教单词
单词的教学不宜脱离它所在的语境，我们往往发现一个学过的单词在不同的语境中有着完全不同的意思。所以在教学中，我们应该尽量用英语来解释单词，培养学生英语思维的能力。
4 利用单词的科学规律教授单词
随着学生词汇量的增大，许多单词之间都有着必然的联系，也有一些单词有着科学规律。用这种方法可以让学生易于理解并记忆单词。可以利用构词法，单词的同义词反义词等进行教学。比如：教care的同根词careful、careless时，可以解释care，1ess nleans not careful。另可举例useful useless等。学生自己可总结出-ful与-less结尾的单词。
二、单词的巩固
对学生而言，对于一个新单词的学习比单词的记忆和巩固要容易，我们经常能听到学生抱怨他们在不断地学习和不停地忘记的过程中。教师在教授单词的同时，更重要的就是要帮助学生记忆单词。，下面是我认为比较有效地帮助学生巩固单词的方法。
1 寓教于乐，在玩乐中巩固所学单词
在课堂教学中引入游戏、歌曲、谜语等各种方式进行辅助性教学。比如：让学生对于所学单词进行短时记忆，然后进行bingo游戏，让学生竞猜单词并拼写。在教颜色单词时，我引入了颜色歌，让学生边唱边学做动作。课堂上可以进行智力测试，出一些谜语题：Which is the longest word in English?Whathas four legs?
2 对词进行分类
在教学过程中，教师可以有目的地要求学生对词进行分类。可以是按词的内容分类，按同义词、反义词归类、按词性分类等。这不仅便于学生记单词。也便于正确运用单词。
3 单词的检测
我认为这是在语教学中必不可少的一步，可以是课堂口头检测，也可以是书面检测，关键是对于检测结果教师必须采取一定措施。这些检测往往会使学生厌烦，所以教师必须做一些小的方式改变来使学生在检测中获得成功感。我在班级中规定，凡是能够10个满分的同学可以领取一份奖品，凡是有连续10个90分的同学可以选择少默写一次。还会设立一些进步奖。这样使得学生们不至于觉得检测无谓，甚至还会有些期待。
三、帮助学生制定自己的词汇学习策略
由于时间的限制，学生们不可能在课堂上学到所有的单词。而我们教师的教更重要应该是为了以后的不教。所以我们要帮助学生制定自己的词汇学习策略，这样他们才能通过自己有效地获得更多词汇，尤其是在课堂以外。
1 经常性地复习
“遗忘曲线鞹规律”告诉了我们只有经常复习我们所获得的知识才能使它们变成我们记忆中的永久性知识。所以我们在教授新课知识的同时，可以提醒学生复习旧知识，制定一张复习计划表。在班级的英语角里，我每天都会更换单词内容，主要就是复习学过的单词。
2 通过阅读来增加词汇量
我们在阅读中往往会出现许多的生词，我们要教会学生的是如何通过上下文的意思去猜测词义，教会学生联想。如：The captain asked the seamenthrow the anchor，学生可能不理解anchor我就提示学生what do seamen usually throw away?我不主张学生遇到生词就查字典，除非这个单词会影响你对文章的整体阅读。对于平时阅读中出现的生词，学生可以用个笔记本写下来，不需要刻意地记忆。大量地阅读，很多词汇都会反复出现，重复多次之后不需背，自然会记住，而且很自然地会知道用法。这比起单独记忆单词更有用。
3 通过写作来灵活运用词汇
除了口头训练之外，书面写作也能巩固学生所学的单词。鼓励学生在写作中使用各种表达来阻止自己的语言，也鼓励学生借助字典来帮助自己的写作。在新授完单词后，我会给学生一群单词，然他们自由发挥，将这些单词组织成一段话，一篇文章或是一个故事等。这样能使学生更好地理解和使用这些单词。
总之，在教学中，我们教师应该要重视单词教学，把枯燥的单词教学变得生动而有趣。我相信，充满乐趣、活泼、多样化的教学一定能帮助学生克服在单词学习中所遇到的种种困难，然他们找到乐趣、自信，并不断进步。
【参考文献】
[1]李庭芗主编，《英语教学法》[M]，高等教育出版社出版。
[2]王蔷主编，《英语教学法教程》[M]，高等教育出版社。
[3]文秋芳主编，《英语学习策略》[M]，上海外语教育出版社。