论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的提出、实施和深入，各种教学方式纷纷亮相语文讲台，这里面有好多好的方式方法值得我们借鉴，也为小学语文课堂注入了活力，提高了教学效率，但不可否认，有的语文课堂华而不实，热闹非凡之后是学生的一片茫然。“大道至简”，静尽心思考之后，笔者认为，守望简约的语文教学也是一种好的方法。本文就此做了阐述。
关键词：小学语文；课堂教学；简约
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着新课标的全面实施，语文教师的教学理念，文化修养，知识结构，教学方法等方面面临着新的挑战。新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。要想提高课堂教学效率，势必要结合学生实际生活中的实例进行教学最为科学，也最为合理。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。小学教育是启蒙教育，直接影响学生以后学习生涯、学习习惯和态度，因此小学语文教育尤为重要。那么如何上好小学语文课呢？我认为“大道至简”在小学语文教学中同样适用，纷杂过后，守望简约的语文课堂教学也不失为一个好的教学方法。
一、把生活化教学带入小学语文课堂教学中
信息大爆炸的今天，单一的课堂教学模式渐渐不能满足现代教育教学的实际需求，教师要想方设法发挥出现代教学工具的实用价值，科学合理地创造充满活力的课堂情境，有效避免学生由于知识储备不足带来的不便，让学生主动去学习、探究，缩短主体感知与文字的距离，达到有效教学的目的。微课具有篇幅小、重点突出且画面直观生动等特点，也符合高效课堂构建的要求。教师在设计教学主题相关的微课时，要把知识的重难点借助微课呈现出来，让学生更直观地理解知识，快乐地享受整个学习过程。另外，还可以紧紧结合学生的实际生活设计简单有趣的教学，通过日常生活丰富小学生的学习内容，把小学生的学习兴趣激发、调动出来，使学生都能够更加容易理解课文的内容。例如，在分析杜牧的《江南春绝句》这首诗时，教师在讲解时，可以鼓励学生把自己心中春天的样子画出来，鼓励学生大胆想象，充分发挥自己的想象力，把春天的形象描绘出来。通过这种绘画的教学方式，既能够锻炼、丰富学生的创造力和想象力，又有利于学生真切地感受到作者的感受，感受到江南莺歌燕舞、绿树红花的美景，便于学生对课文的理解更透彻，有助于学生和诗人产生情感共鸣。
二、利用微课做辅助，引导学生自主探究
随着社会经济的快速发展，传统的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出简单却又充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，利用微课做辅助，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时的引导与点拨；引导学生自主探究，在教师的启发下，学生再通过自己的分析理解去获取相关的知识。例如，在学习《掌声》这一文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们通过动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼，在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。
三、恰当的提问
课堂提问是语文教学活动中常用的方法，在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其它教学方法无法替代的作用。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣，体现出教师对学生的期待。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性。提问前，教师应深入钻研教材，针对自己的学生实际，掌握清楚提问的难易程度，要使学生“跳一跳才摸得着”。对于难度较大的问题要注意设计铺垫性问题。提问时应注意语气语调，“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”要像和朋友在交流探讨一样。学生回答问题时，教师要及时启发，把学生的注意力集中到自己身上。也可以让学生做小老师，学生讲给大家听，这样不仅可以使教师更好地了解学生，领悟到“教学相长”的真谛，也可以锻炼学生的语言表达能力和快速思考能力，还能激发学生学习的热情。需要注意的是，老师提出的问题要开放，不要局限在圈定的范围之内，提出的问题尽可能地让学生可以从多种角度去思考，寻求答案，答案具有不标准性和唯一性。
四、设定灵活的作业形式
学生的水平和能力有差距，教师应当根据不同层次学生注重因材施教，根据所授内容，在一定范围内指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。对于成绩好的学生，教师可以推荐他们在课下进行名著阅读，拓张知识面，做些课外的练习题，拓宽知识结构；对于学习比较吃力的学生，教师要精选一些示范题进行讲解，做些方法指导，作业可以适当少一些，难度降低。这样，让所有的学生都有收获。在课堂作业时，抄写默写背诵之类客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既把知识复习了一遍，还节约老师的时间，一举两得。对于作文的评改，可以调动学生积极性和动手能力，学生互批互改。先把学生分成四人小组，指定小组长负责。将作文评分要求板书在黑板上，先改错字和不通顺的句子，再从立意、选材、表达几方面进行评价。由学生共同评改一篇作文，有勾画有旁批有总评，然后交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文。这样学生可以多学习他人优点，提高自己的水平。
在大力倡导素质教育的当下，改变小学语文课堂中那种陈旧的教学模式，使得语文课堂氛围更加活跃，复合素质教育的要求，但需要注意的是课堂教学改革的目的是落实实效性，提高学生的学习能力，因此，与其绞尽脑汁地设计各种各样的热闹场景吸引学生的眼球，不如简单、扼要地引导铺垫，引导学生主动学习，为学生学会学习做好铺垫。
参考文献：
[1]刘骏原.小学语文良好课堂氛围的营造探讨[J].中华少年；2016-02-25.
[2]刘玉祥.如何营造轻松的语文课堂氛围[J].考试周刊；2015-05-05.
关键词：小学语文；课堂教学；简约
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着新课标的全面实施，语文教师的教学理念，文化修养，知识结构，教学方法等方面面临着新的挑战。新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。要想提高课堂教学效率，势必要结合学生实际生活中的实例进行教学最为科学，也最为合理。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。小学教育是启蒙教育，直接影响学生以后学习生涯、学习习惯和态度，因此小学语文教育尤为重要。那么如何上好小学语文课呢？我认为“大道至简”在小学语文教学中同样适用，纷杂过后，守望简约的语文课堂教学也不失为一个好的教学方法。
一、把生活化教学带入小学语文课堂教学中
信息大爆炸的今天，单一的课堂教学模式渐渐不能满足现代教育教学的实际需求，教师要想方设法发挥出现代教学工具的实用价值，科学合理地创造充满活力的课堂情境，有效避免学生由于知识储备不足带来的不便，让学生主动去学习、探究，缩短主体感知与文字的距离，达到有效教学的目的。微课具有篇幅小、重点突出且画面直观生动等特点，也符合高效课堂构建的要求。教师在设计教学主题相关的微课时，要把知识的重难点借助微课呈现出来，让学生更直观地理解知识，快乐地享受整个学习过程。另外，还可以紧紧结合学生的实际生活设计简单有趣的教学，通过日常生活丰富小学生的学习内容，把小学生的学习兴趣激发、调动出来，使学生都能够更加容易理解课文的内容。例如，在分析杜牧的《江南春绝句》这首诗时，教师在讲解时，可以鼓励学生把自己心中春天的样子画出来，鼓励学生大胆想象，充分发挥自己的想象力，把春天的形象描绘出来。通过这种绘画的教学方式，既能够锻炼、丰富学生的创造力和想象力，又有利于学生真切地感受到作者的感受，感受到江南莺歌燕舞、绿树红花的美景，便于学生对课文的理解更透彻，有助于学生和诗人产生情感共鸣。
二、利用微课做辅助，引导学生自主探究
随着社会经济的快速发展，传统的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出简单却又充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，利用微课做辅助，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时的引导与点拨；引导学生自主探究，在教师的启发下，学生再通过自己的分析理解去获取相关的知识。例如，在学习《掌声》这一文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们通过动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼，在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。
三、恰当的提问
课堂提问是语文教学活动中常用的方法，在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其它教学方法无法替代的作用。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣，体现出教师对学生的期待。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性。提问前，教师应深入钻研教材，针对自己的学生实际，掌握清楚提问的难易程度，要使学生“跳一跳才摸得着”。对于难度较大的问题要注意设计铺垫性问题。提问时应注意语气语调，“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”要像和朋友在交流探讨一样。学生回答问题时，教师要及时启发，把学生的注意力集中到自己身上。也可以让学生做小老师，学生讲给大家听，这样不仅可以使教师更好地了解学生，领悟到“教学相长”的真谛，也可以锻炼学生的语言表达能力和快速思考能力，还能激发学生学习的热情。需要注意的是，老师提出的问题要开放，不要局限在圈定的范围之内，提出的问题尽可能地让学生可以从多种角度去思考，寻求答案，答案具有不标准性和唯一性。
四、设定灵活的作业形式
学生的水平和能力有差距，教师应当根据不同层次学生注重因材施教，根据所授内容，在一定范围内指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。对于成绩好的学生，教师可以推荐他们在课下进行名著阅读，拓张知识面，做些课外的练习题，拓宽知识结构；对于学习比较吃力的学生，教师要精选一些示范题进行讲解，做些方法指导，作业可以适当少一些，难度降低。这样，让所有的学生都有收获。在课堂作业时，抄写默写背诵之类客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既把知识复习了一遍，还节约老师的时间，一举两得。对于作文的评改，可以调动学生积极性和动手能力，学生互批互改。先把学生分成四人小组，指定小组长负责。将作文评分要求板书在黑板上，先改错字和不通顺的句子，再从立意、选材、表达几方面进行评价。由学生共同评改一篇作文，有勾画有旁批有总评，然后交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文。这样学生可以多学习他人优点，提高自己的水平。
在大力倡导素质教育的当下，改变小学语文课堂中那种陈旧的教学模式，使得语文课堂氛围更加活跃，复合素质教育的要求，但需要注意的是课堂教学改革的目的是落实实效性，提高学生的学习能力，因此，与其绞尽脑汁地设计各种各样的热闹场景吸引学生的眼球，不如简单、扼要地引导铺垫，引导学生主动学习，为学生学会学习做好铺垫。
参考文献：
[1]刘骏原.小学语文良好课堂氛围的营造探讨[J].中华少年；2016-02-25.
[2]刘玉祥.如何营造轻松的语文课堂氛围[J].考试周刊；2015-05-05.