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【摘要】随着新课程改革的不断深入，更多先进的教学理念和教学方法不断涌现出来，使小学语文教学的水平得到极大程度的提升。基于此，本文就文本细读在小学语文阅读教学中的研究及运用进行全面探究，根据现阶段小学语文阅读教学的现状，结合长期的教学经验，对文本细读教学方法进行详细的解读，并对文本细读教学法的具体应用进行深入研究，以此提升小学语文教师阅读教学的水平。
【关键词】文本细读；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0215-01
小学语文阅读对提升学生的语文素养具有至关重要的作用，但是很多教师在实际教学中对阅读教学都缺乏必要的重视，没有对阅读教学的方法进行研究和探讨。随着新课程改革的不断推进，素质教学成为小学语文教学的重点目标，文本细读教学法也逐渐广泛应用于阅读教学中，提升了课堂的有效性。为了进一步提升文本细读教学的应用水平，探究这一课题是很有必要的。
一、细读文章背景深入文本主旨
在小学语文课程教学的过程中，语文教学课本中经常会选入一些和革命题材或者历史题材有关的篇目，在学习这些文章的过程中，想要让学生真正的理解文章本身内容，体会作者的思想，是一个相对困难的环节。因此在教学过程中，教师要引导学生梳理文章的背景，细读作者创作文章时情况，在了背景的基础上，深入文章中心，抓住文章主旨，围绕着文章展开具体内容的学习[1]。教师在这个过程中还要进一步引导学生体会作者的心境变化，以《自己的花是给别人看的》这篇文章为例，这篇文章是季羡林先生所写的一篇短文，作者在这篇文章中描写的是自己早年在德国留学期间感受到的场景，文章的最后又一次表现出了作者再次来到德国时的感慨，文章主要表达的是德国的美丽风景和与众不同的风俗。但是大部分小学生无法想象国外的一些场景，因此教师在教学过程中，要引导学生了解作者当时的求学经历和写作背景。在细读文本背景的同时，感受作者当时体会到的德国的风土人情，在这样的情况下，学生就能够体会到作者的内心想法，产生一种身临其境的感觉，在此基础上再次阅读课文，就能够体会到作者的心境。
二、细读文章词句领悟文本情感
小学语文教师在教学生展开文本细读的时候，应当注意从文章中运用的重点词句作为课堂的切入点，引导学生在掌握词句运用精妙处的基础上，了解文章的主旨表达。例如《趵突泉》一课的教学，教师就可以找出其中运用的非常巧妙的词句，让学生进行挖掘词句中所蕴含着的作者的情感，比如在文章中运用的“冒”字就是一处神来之笔，教师可以让学生结合自己看到过的喷泉、河流或是小溪等能够与“冒”字接近的景象，让学生在联系实际的基础上想象趵突泉的景色，接着要为学生细读“冒”这个字的构词结构，让学生通过这一贯穿全文的关键字，体会趵突泉寄托着老舍先生怎样的情感，从而启发学生的文本探究意识。
三、细读文章细节把握文本内涵
小学语文教材中的内容都是教育者根据教学大纲严格摘选出来的优秀佳篇，每一篇文章中或是蕴含着历史内涵，或是蕴含着风土人情，但无一例外都具有丰富小学阶段学生语文素养的作用。因此教师在教学的过程中，要让学生多次对文章进行通读，以便学生对文章大意有所了解，之后再让学生细读文章中细微的描写手法，以便学生能够对文章进行深读[2]。以《生命生命》这篇课文为例，文章中很多段落都有精彩的细节描写，教师可以一步步引导学生把握文章中的细节描写，继而深刻把握文章。首先可以让学生细读文章中“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”一句，并说出“不屈向上，茁壮成长”一句对于表达植物生命力有什么样的作用，教师还可以让学生再多几遍的通读文章，找出其余能够表达作者赞扬植物顽强生命力的段落或词句。以便让学生在体会植物顽强生命力的基础上，带着自己理解基础上的饱满情绪，在朗读段落的过程中，加深对于文章细节描写的深刻理解，从而让学生能够在细读的过程中，循序渐进的把握住文本的深刻内涵。教师在运用文本细读法进行教学时，要注意根据文章的风格和结构选取教学方式，让学生能够在通读到细读的过程中，实现对于文章深刻寓意的把握，体会语文课程中的人文内涵。
四、细读文章段落实现文本通读
小学语文课程中的文章通常寄托着深刻的内涵，学生往往不能尽快的理解掌握，由此教师在授课时可以运用一定的技巧，通过文章段落的细读来实现学生对于文本的通读。以《地震中父与子》一文为例，教师就可以让学生先细读文章中个别的重点段落，让学生能够通过段落的阅读和分析，初步掌握文章的语言风格及行文结构，进而迅速把握文章的情感表达。其次，教师要为学生介绍文章中能够体现父子之间亲情的相关段落，让学生再次进行细读，重点把握父与子之间的情感表达的细节之处。接着，教师要让学生在段落的细读中，整体把握文章的选材风格以及语言文字的运用，对文章中的重点信息进行综合性解读，让学生找出体会父亲在地震过后所说的话、所做的事儿，并且从父亲的外貌描写上体会父亲的伟大之处，让学生在段落的细读过程中，深刻解读出文章所要阐述的伟大亲情。教师在让学生细读文章段落的时候，要注意让学生感受文章中所蕴含的人文道德、情感等因素，培养学生的语文综合素养。
五、结束语
综上所述，针对文本细读在小学语文阅读教学中的研究及运用的探究是很有必要的。研究可得，教师在应用文本细读方法时，首先要引导学生对文章的背景进行细致的阅读，从而深入了解文章的主旨；其次要引导学生注重把握文章细节，从而对文章的内涵进行掌握；第三是要对文章的标点进行详细的解读，从而领悟文章表达的思想情感；最后要对文章的段落进行细致的解读，从而实现整篇文章的通读。
参考文献
[1]赵国辉.文本细读在小學语文阅读教学中的实践与思考[J].新课程（小学），2017（08）：48.
[2]张海华.小学语文阅读教学中如何进行文本细读[J].语文教学与研究，2017（23）：20.
【关键词】文本细读；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0215-01
小学语文阅读对提升学生的语文素养具有至关重要的作用，但是很多教师在实际教学中对阅读教学都缺乏必要的重视，没有对阅读教学的方法进行研究和探讨。随着新课程改革的不断推进，素质教学成为小学语文教学的重点目标，文本细读教学法也逐渐广泛应用于阅读教学中，提升了课堂的有效性。为了进一步提升文本细读教学的应用水平，探究这一课题是很有必要的。
一、细读文章背景深入文本主旨
在小学语文课程教学的过程中，语文教学课本中经常会选入一些和革命题材或者历史题材有关的篇目，在学习这些文章的过程中，想要让学生真正的理解文章本身内容，体会作者的思想，是一个相对困难的环节。因此在教学过程中，教师要引导学生梳理文章的背景，细读作者创作文章时情况，在了背景的基础上，深入文章中心，抓住文章主旨，围绕着文章展开具体内容的学习[1]。教师在这个过程中还要进一步引导学生体会作者的心境变化，以《自己的花是给别人看的》这篇文章为例，这篇文章是季羡林先生所写的一篇短文，作者在这篇文章中描写的是自己早年在德国留学期间感受到的场景，文章的最后又一次表现出了作者再次来到德国时的感慨，文章主要表达的是德国的美丽风景和与众不同的风俗。但是大部分小学生无法想象国外的一些场景，因此教师在教学过程中，要引导学生了解作者当时的求学经历和写作背景。在细读文本背景的同时，感受作者当时体会到的德国的风土人情，在这样的情况下，学生就能够体会到作者的内心想法，产生一种身临其境的感觉，在此基础上再次阅读课文，就能够体会到作者的心境。
二、细读文章词句领悟文本情感
小学语文教师在教学生展开文本细读的时候，应当注意从文章中运用的重点词句作为课堂的切入点，引导学生在掌握词句运用精妙处的基础上，了解文章的主旨表达。例如《趵突泉》一课的教学，教师就可以找出其中运用的非常巧妙的词句，让学生进行挖掘词句中所蕴含着的作者的情感，比如在文章中运用的“冒”字就是一处神来之笔，教师可以让学生结合自己看到过的喷泉、河流或是小溪等能够与“冒”字接近的景象，让学生在联系实际的基础上想象趵突泉的景色，接着要为学生细读“冒”这个字的构词结构，让学生通过这一贯穿全文的关键字，体会趵突泉寄托着老舍先生怎样的情感，从而启发学生的文本探究意识。
三、细读文章细节把握文本内涵
小学语文教材中的内容都是教育者根据教学大纲严格摘选出来的优秀佳篇，每一篇文章中或是蕴含着历史内涵，或是蕴含着风土人情，但无一例外都具有丰富小学阶段学生语文素养的作用。因此教师在教学的过程中，要让学生多次对文章进行通读，以便学生对文章大意有所了解，之后再让学生细读文章中细微的描写手法，以便学生能够对文章进行深读[2]。以《生命生命》这篇课文为例，文章中很多段落都有精彩的细节描写，教师可以一步步引导学生把握文章中的细节描写，继而深刻把握文章。首先可以让学生细读文章中“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”一句，并说出“不屈向上，茁壮成长”一句对于表达植物生命力有什么样的作用，教师还可以让学生再多几遍的通读文章，找出其余能够表达作者赞扬植物顽强生命力的段落或词句。以便让学生在体会植物顽强生命力的基础上，带着自己理解基础上的饱满情绪，在朗读段落的过程中，加深对于文章细节描写的深刻理解，从而让学生能够在细读的过程中，循序渐进的把握住文本的深刻内涵。教师在运用文本细读法进行教学时，要注意根据文章的风格和结构选取教学方式，让学生能够在通读到细读的过程中，实现对于文章深刻寓意的把握，体会语文课程中的人文内涵。
四、细读文章段落实现文本通读
小学语文课程中的文章通常寄托着深刻的内涵，学生往往不能尽快的理解掌握，由此教师在授课时可以运用一定的技巧，通过文章段落的细读来实现学生对于文本的通读。以《地震中父与子》一文为例，教师就可以让学生先细读文章中个别的重点段落，让学生能够通过段落的阅读和分析，初步掌握文章的语言风格及行文结构，进而迅速把握文章的情感表达。其次，教师要为学生介绍文章中能够体现父子之间亲情的相关段落，让学生再次进行细读，重点把握父与子之间的情感表达的细节之处。接着，教师要让学生在段落的细读中，整体把握文章的选材风格以及语言文字的运用，对文章中的重点信息进行综合性解读，让学生找出体会父亲在地震过后所说的话、所做的事儿，并且从父亲的外貌描写上体会父亲的伟大之处，让学生在段落的细读过程中，深刻解读出文章所要阐述的伟大亲情。教师在让学生细读文章段落的时候，要注意让学生感受文章中所蕴含的人文道德、情感等因素，培养学生的语文综合素养。
五、结束语
综上所述，针对文本细读在小学语文阅读教学中的研究及运用的探究是很有必要的。研究可得，教师在应用文本细读方法时，首先要引导学生对文章的背景进行细致的阅读，从而深入了解文章的主旨；其次要引导学生注重把握文章细节，从而对文章的内涵进行掌握；第三是要对文章的标点进行详细的解读，从而领悟文章表达的思想情感；最后要对文章的段落进行细致的解读，从而实现整篇文章的通读。
参考文献
[1]赵国辉.文本细读在小學语文阅读教学中的实践与思考[J].新课程（小学），2017（08）：48.
[2]张海华.小学语文阅读教学中如何进行文本细读[J].语文教学与研究，2017（23）：20.