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摘要：对于小学阶段的学生而言，班主任不仅是其学习品质的培养者，还是其正确价值观念的建立者，鉴于此，要想使学生获得全面综合发展，实现茁壮健康成长，就需要班主任充分发挥出自身引导效能，并在班级管理中糅合德育理念，由此为学生的学习生活营造良好空间，促使其在潜移暗化中形成良好的学习生活品质，树立起远大理想。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的实践策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词：素质教育;小学生班主任;班级管理;德育教育;应用
引言
就当前的小学班主任班级管理现状而言，其中仍有一些亟待改进的内容，如班主任在处理班级日常问题时，采用的语言与方法不够恰当，同时将关注的重点放在学生的卷面成绩上，忽视了班级风貌的建设，未能将德育理念渗透到班级管理中，进而致使班级管理成效较差，学生的个人发展也受到极大影响。针对此种现状，小学班主任只有摒弃原有的教育指导理念，过于模式化、程序化的管理模式，坚持以德育促智育原则，才能有效缓解上述问题，确保班级管理与德育教育发挥出应有的效能。
一、增强沟通，建立融洽的师生相处关系
小学班主任在开展班级管理工作时，需要先明确一点，即班主任与学生之间的相处关系，与班级管理成效有着千丝万缕的联系，如若班主任与学生的沟通存有屏障，将致使班级管理工作难以顺畅开展，反之亦然，据此，班主任需与学生增强沟通，并建立起融洽的师生相处关系，由此为德育教育营造良好氛围。具体到实践中，小学班主任在日常教学与管理期间，需摒弃原有的教育指导模式，将小组研讨、观点辩论等形式引入到班级中，由此增强师生之间的沟通与交流，使小学生深刻领会到班主任的专业性，进而对教师产生敬重感，主动接受其教育指导。除此之外，小学班主任需将班级当成渗透德育理念的主阵地，以促使学生建立起正确的价值观念，并利用好课余时间，通过带领学生参加竞赛活動、观光旅行等活动，以此搭建起师生亲密相处的新平台，继而使小学班主任更加熟悉了解学生，也使学生打破对教师的刻板印象。与此同时，小学班主任应踊跃营造和谐融洽的班级环境，打造积极向上的班级文化，以尊重学生的个性化发展为宗旨，实行人性化教育，激励学生主动参与到集体活动中，由此增强其集体荣誉感、凝聚力。
二、强调民主，激励学生参与进班级管理
小学阶段的学生已初步建立起民主意识，也已形成一定的自主观念，这一阶段的学生更热衷于凭借自己的实践努力来实现进步与发展，但受原有应试教育机制的束缚，小学班主任仍全权掌管着班级管理的各项事务，班级环境也较为沉闷，学生的自主观念也受到极大克制。具体而言，小学班主任在制定了班级行为准则后，只要求学生严格遵守行为准则，对于学生提出的建议，班主任却未能予以足够的关注，致使学生逐渐失去话语权，面对班主任的教育指导，也不愿再主动接受和配合。针对此种情况，小学班主任需在实际班级管理期间，将学生当成班级真正的主人，同时将自主、民主观念融入其中，以调动起学生参与班级管理的积极性。譬如，班主任在制定班级行为准则时，可邀请全体学生召开一次班会活动，在活动过程中，先由班主任点明主要方向，再由学生就各项纪律规范表达所想所感，由此联手制定出本班班规，这样一来，学生的自主观念与民主意识就能得到充分发挥，面对由自己亲自制定的班规，也能自觉主动地去遵守。在班级行为准则实行一段时间后，班主任可带领学生再举办一次班会活动，在班会中激励其就班规的实行情况给出建议，指出其中的不妥当之处或存有的弊端，在此前提下与学生展开研讨，以找到行之有效的处理方法。
三、家校联合，充分地利用家庭教育资源
为使班级管理更具实效性，小学班主任需充分利用家庭教育资源，并对班级管理活动加以优化革新，使德育理念的渗透效果更佳，由此来满足学生的各种学习需求，与此同时，信息技术的逐步完善与成熟，也为班主任与学生家长的沟通交流，搭建了多条渠道，具体而言，班主任可借助现代信息技术，促使学生收获崭新的学习体验，进而调动起自身积极性，踊跃参与进集体活动与学习活动中，也可发挥现代信息技术的优势，及时地与学生家长就学生的基本情况展开沟通交流，同时将教学课堂由校园拓展到家庭，通过获得家长的辅助配合，由此使德育教育更具成效，确保学生养成良好的学习品质、生活品质。具体到实践中，小学班主任在开展班级管理工作时，可利用微信、学校公众号、校园论坛等线上教育教学平台，与学生家长进行及时且友好地沟通，以实时掌握学生在家中的行为表现，同时将学生在班级中的行为表现反馈给学生家长，再就学生亟待改进的内容展开研讨，以提出有效的有指向性的教育指导策略。除此之外，小学班主任还可选择在课后时间进行家访，与学生家长展开面对面的沟通，并在沟通过程中，深入了解学生的真实生活环境，由此找到学生做出某些举动的根本原因。
四、发挥班主任效能，在学科教学中融合德育理念
小学班主任作为班集体中的核心人物，对于学生的未来发展，有着无可比拟的影响效能，为使学生实现全面综合发展，使班级管理与德育教育成效得以进一步提升，需在实际工作中，积极与各学科任课教师进行沟通，就学生的学习情况、心理状态展开研讨探究，由此促进班主任与任课教师的协作配合，进而更有效、更快速地开展班级管理工作，德育教育工作。除此之外，针对各学科的教学进度，小学班主任也需加以详实记录，针对全体学生的真实学习情况，应做到精准掌握，以此为前提，再依据学生将要学习或正在学习的课程内容，开展更具指向性的德育教育工作，归纳整合各学科的教学资源，进一步提高学生的学习效率与质量。
五、结束语
综上所述，小学阶段的学生正处于思维意识发展、生理发育的重要时期，学生在这一时期形成的学习生活品质，建立起的价值观念，对其未来发展有着十分关键的影响价值。据此，提升小学班主任班级管理成效，并在其中糅合德育教育理念，已成为当前教育工作者的首要任务，这项举措不仅是全面实行新课程改革的必然选择，也是培养学生个人综合能力的必经之路，小学班主任需予以其足够的重视，并在实际工作中采取多元化管理方法，以快速实现上述目标。
参考文献：
[1]赵永芳，潘迎春.探究小学班主任进行班级管理的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：153-154.
[2]杜娟.小学班主任科学管理班级的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]邓晓晨.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].知识文库，2020（17）：23+25.
[4]廖英翠.小学班主任管理班级的有效策略[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
关键词：素质教育;小学生班主任;班级管理;德育教育;应用
引言
就当前的小学班主任班级管理现状而言，其中仍有一些亟待改进的内容，如班主任在处理班级日常问题时，采用的语言与方法不够恰当，同时将关注的重点放在学生的卷面成绩上，忽视了班级风貌的建设，未能将德育理念渗透到班级管理中，进而致使班级管理成效较差，学生的个人发展也受到极大影响。针对此种现状，小学班主任只有摒弃原有的教育指导理念，过于模式化、程序化的管理模式，坚持以德育促智育原则，才能有效缓解上述问题，确保班级管理与德育教育发挥出应有的效能。
一、增强沟通，建立融洽的师生相处关系
小学班主任在开展班级管理工作时，需要先明确一点，即班主任与学生之间的相处关系，与班级管理成效有着千丝万缕的联系，如若班主任与学生的沟通存有屏障，将致使班级管理工作难以顺畅开展，反之亦然，据此，班主任需与学生增强沟通，并建立起融洽的师生相处关系，由此为德育教育营造良好氛围。具体到实践中，小学班主任在日常教学与管理期间，需摒弃原有的教育指导模式，将小组研讨、观点辩论等形式引入到班级中，由此增强师生之间的沟通与交流，使小学生深刻领会到班主任的专业性，进而对教师产生敬重感，主动接受其教育指导。除此之外，小学班主任需将班级当成渗透德育理念的主阵地，以促使学生建立起正确的价值观念，并利用好课余时间，通过带领学生参加竞赛活動、观光旅行等活动，以此搭建起师生亲密相处的新平台，继而使小学班主任更加熟悉了解学生，也使学生打破对教师的刻板印象。与此同时，小学班主任应踊跃营造和谐融洽的班级环境，打造积极向上的班级文化，以尊重学生的个性化发展为宗旨，实行人性化教育，激励学生主动参与到集体活动中，由此增强其集体荣誉感、凝聚力。
二、强调民主，激励学生参与进班级管理
小学阶段的学生已初步建立起民主意识，也已形成一定的自主观念，这一阶段的学生更热衷于凭借自己的实践努力来实现进步与发展，但受原有应试教育机制的束缚，小学班主任仍全权掌管着班级管理的各项事务，班级环境也较为沉闷，学生的自主观念也受到极大克制。具体而言，小学班主任在制定了班级行为准则后，只要求学生严格遵守行为准则，对于学生提出的建议，班主任却未能予以足够的关注，致使学生逐渐失去话语权，面对班主任的教育指导，也不愿再主动接受和配合。针对此种情况，小学班主任需在实际班级管理期间，将学生当成班级真正的主人，同时将自主、民主观念融入其中，以调动起学生参与班级管理的积极性。譬如，班主任在制定班级行为准则时，可邀请全体学生召开一次班会活动，在活动过程中，先由班主任点明主要方向，再由学生就各项纪律规范表达所想所感，由此联手制定出本班班规，这样一来，学生的自主观念与民主意识就能得到充分发挥，面对由自己亲自制定的班规，也能自觉主动地去遵守。在班级行为准则实行一段时间后，班主任可带领学生再举办一次班会活动，在班会中激励其就班规的实行情况给出建议，指出其中的不妥当之处或存有的弊端，在此前提下与学生展开研讨，以找到行之有效的处理方法。
三、家校联合，充分地利用家庭教育资源
为使班级管理更具实效性，小学班主任需充分利用家庭教育资源，并对班级管理活动加以优化革新，使德育理念的渗透效果更佳，由此来满足学生的各种学习需求，与此同时，信息技术的逐步完善与成熟，也为班主任与学生家长的沟通交流，搭建了多条渠道，具体而言，班主任可借助现代信息技术，促使学生收获崭新的学习体验，进而调动起自身积极性，踊跃参与进集体活动与学习活动中，也可发挥现代信息技术的优势，及时地与学生家长就学生的基本情况展开沟通交流，同时将教学课堂由校园拓展到家庭，通过获得家长的辅助配合，由此使德育教育更具成效，确保学生养成良好的学习品质、生活品质。具体到实践中，小学班主任在开展班级管理工作时，可利用微信、学校公众号、校园论坛等线上教育教学平台，与学生家长进行及时且友好地沟通，以实时掌握学生在家中的行为表现，同时将学生在班级中的行为表现反馈给学生家长，再就学生亟待改进的内容展开研讨，以提出有效的有指向性的教育指导策略。除此之外，小学班主任还可选择在课后时间进行家访，与学生家长展开面对面的沟通，并在沟通过程中，深入了解学生的真实生活环境，由此找到学生做出某些举动的根本原因。
四、发挥班主任效能，在学科教学中融合德育理念
小学班主任作为班集体中的核心人物，对于学生的未来发展，有着无可比拟的影响效能，为使学生实现全面综合发展，使班级管理与德育教育成效得以进一步提升，需在实际工作中，积极与各学科任课教师进行沟通，就学生的学习情况、心理状态展开研讨探究，由此促进班主任与任课教师的协作配合，进而更有效、更快速地开展班级管理工作，德育教育工作。除此之外，针对各学科的教学进度，小学班主任也需加以详实记录，针对全体学生的真实学习情况，应做到精准掌握，以此为前提，再依据学生将要学习或正在学习的课程内容，开展更具指向性的德育教育工作，归纳整合各学科的教学资源，进一步提高学生的学习效率与质量。
五、结束语
综上所述，小学阶段的学生正处于思维意识发展、生理发育的重要时期，学生在这一时期形成的学习生活品质，建立起的价值观念，对其未来发展有着十分关键的影响价值。据此，提升小学班主任班级管理成效，并在其中糅合德育教育理念，已成为当前教育工作者的首要任务，这项举措不仅是全面实行新课程改革的必然选择，也是培养学生个人综合能力的必经之路，小学班主任需予以其足够的重视，并在实际工作中采取多元化管理方法，以快速实现上述目标。
参考文献：
[1]赵永芳，潘迎春.探究小学班主任进行班级管理的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：153-154.
[2]杜娟.小学班主任科学管理班级的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]邓晓晨.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].知识文库，2020（17）：23+25.
[4]廖英翠.小学班主任管理班级的有效策略[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.