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摘 要： 情境教学就是在小学英语课堂教学中创设符合小学生日常生活的情境，并加以教材辅导和同学间的协作，让学生在有意义的情境中，习得英语知识。故事教学以一种非常自然的方式，吸引了学生，并让学生在“听”的过程中，增强了英语听力与口语的能力。学生不断进步，促进自身全面发展。
关键词： 小学英语课堂 情境教学 故事教学
在目前的小学教学中，英语教学显得日益重要，但小学英语教学中仍存在一些问题有待解决，如：师资不够完善、课时过少，导致学生英语基础差。进入初中学习后，英语只能从头开始，这给初中英语教学带来了极大的困难，给学生带来了极大的压力。如今，加强小学英语教学，打造完美课堂更是重中之重。
一、情境教学在小学英语教学中的应用
情境教学的目的就是在课堂中创设符合小学生日常生活场景的情境，并加以教材辅导和同学间的协作，让学生在有意义的情境中，习得更多的英语知识。
1.将真实生活引入课堂
小学生还没能够足够地接触外界，日常生活就是他们最熟悉的。而将身边最熟悉的情景引进课堂，学生积极性很高，能主动地学习英语。通过这样的日积月累，学生能掌握越来越多的英语知识和越来越实用的英语知识。这为学生未来更好地学习英语奠定了基础。
2.用实物直观地创设情境
在小学英语课堂上，善于利用一些具体的东西，比如图画、多媒体、游戏等，营造活泼生动的氛围，让学生更好地体会并运用英语语言。事实证明，人们对实物的识别能力远高于对其他的，因此，教师若能用实物直观地创设情境，就可以大大缩短学生的认知时间，激发学生的兴趣，从而提高教学效率。
在小学英语中，大部分的单词翻译都是实物，因此在教学过程中，多利用实物可事半功倍，比如说，在学习“stone，flower，leaf”等单词时，就可以充分利用石头、花朵、树叶等道具教学，不需要过多刻意解释说明，学生就自然而然地将这些单词的用法和含义牢记于心。
3.让情感氛围笼罩课堂
小学生的心理较不成熟，情绪化极大地影响了学生的学习积极性，因此让学生主动地带着强烈的兴趣学习是情感教育中极为重要的一点。部分学生在学习英语的过程中，往往处于一种情绪紧张的状态中，一张口说英语就结结巴巴，失去学习英语的兴趣和信心。教师应该适当地给予学生鼓励，从而唤起对学习英语的渴望。学生犯错时，教师应该以不同的方式不断地重复正确的形式，让学生在听教师讲课的同时进行自我纠错。
4.将课堂上学习的知识应用到课外
学生在课堂中学习的口语对话若不在适当的场合应用，就很容易遗忘，教师应鼓励学生勇于表达自己，或是带头说。无论在哪里，碰到学生都可以用“Hello，glad to see you.”或是“What do you come here for？”等。长期积累和运用一定能提高学生交际能力。
教师可以在班级里或者年级里组织多种英语小竞赛，利用小学生的好胜心激发他们对练习英语的乐趣。获胜的同学在比赛中获得了自信，更有信心地学习英语，而输掉比赛的同学也会为了下一战的胜利而努力。采用这样的方法既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的英语水平。
二、故事教学在小学英语教学中的应用
故事教学以一种非常自然的方式吸引了学生，让学生在“听”的过程中，增强了英语听力与口语的能力。学生学习动机明确，自然能学好英语。
1.选择适合学生的英语故事
小学生的英语基础较薄弱，应该选择一些简单的、容易理解的故事，更应该选择带有童话或是神话色彩的故事。如语文教材中的《卧薪尝胆》、《哪吒闹海》等，这些故事是学生熟悉的，便于学生理解和仿读。
故事教学会简化复杂的语言，帮助学生理解吸收新的知识，因此，教师在选择故事教材时，应该尽量选择知识点较集中，与课本衔接，且能启发学生的故事，让学生在提高自己英语能力的同时，全面发展自己的素质。
2.故事教学的步骤
在学习不熟悉的故事时，教师先介绍故事的背景知识，从而减少学生的学习障碍，让学生在部分可以理解的基础上猜测整个故事的内容。多听几遍，直到学生可以大致复述故事。再将故事原文分享给学生，由学生自己选择学习该故事的方式，并找出自己无法理解的内容进行提问，由学生互帮互助，老师在学生实在无法理解的问题上加以指导，完成对整个故事的理解把握，提高学生对语言的掌握能力。
3.分步表演故事内容
先将故事分为几小段，交由不同的学生有感情地朗读故事。再要求学生背诵故事，脱稿表演故事，表演具有很大的乐趣，对小学生来说充满吸引力。让学有余力的学生运用所学知识改编原有的故事，老师进行修改指导，然后交由其他学生表演。学生过了一把导演、编剧、演员的瘾，创造性地运用学过的知识，更发现了英语的魅力，从而激发了学习英语的兴趣。
三、结语
每一种语言都有它的特点，英语也不例外，小学生接触新的语言总是会因不习惯而缺乏自信，而学生自身的“学”在语言教学中起着决定性的作用，因此，通过情境教学和故事教学激发学生的英语学习兴趣，调动积极性是一种很好的方法。学生在自主探究中，情绪高涨，思维敏捷，不断地进行自我否定、自我修正和自我超越，从而实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]管敏.基于建构主义理论的小学英语教学改革探讨[J].小学教学研究，2011（17）.
[2]印桃红.基于初中英语开放性教学的探究[J].教师，2011（09）.
关键词： 小学英语课堂 情境教学 故事教学
在目前的小学教学中，英语教学显得日益重要，但小学英语教学中仍存在一些问题有待解决，如：师资不够完善、课时过少，导致学生英语基础差。进入初中学习后，英语只能从头开始，这给初中英语教学带来了极大的困难，给学生带来了极大的压力。如今，加强小学英语教学，打造完美课堂更是重中之重。
一、情境教学在小学英语教学中的应用
情境教学的目的就是在课堂中创设符合小学生日常生活场景的情境，并加以教材辅导和同学间的协作，让学生在有意义的情境中，习得更多的英语知识。
1.将真实生活引入课堂
小学生还没能够足够地接触外界，日常生活就是他们最熟悉的。而将身边最熟悉的情景引进课堂，学生积极性很高，能主动地学习英语。通过这样的日积月累，学生能掌握越来越多的英语知识和越来越实用的英语知识。这为学生未来更好地学习英语奠定了基础。
2.用实物直观地创设情境
在小学英语课堂上，善于利用一些具体的东西，比如图画、多媒体、游戏等，营造活泼生动的氛围，让学生更好地体会并运用英语语言。事实证明，人们对实物的识别能力远高于对其他的，因此，教师若能用实物直观地创设情境，就可以大大缩短学生的认知时间，激发学生的兴趣，从而提高教学效率。
在小学英语中，大部分的单词翻译都是实物，因此在教学过程中，多利用实物可事半功倍，比如说，在学习“stone，flower，leaf”等单词时，就可以充分利用石头、花朵、树叶等道具教学，不需要过多刻意解释说明，学生就自然而然地将这些单词的用法和含义牢记于心。
3.让情感氛围笼罩课堂
小学生的心理较不成熟，情绪化极大地影响了学生的学习积极性，因此让学生主动地带着强烈的兴趣学习是情感教育中极为重要的一点。部分学生在学习英语的过程中，往往处于一种情绪紧张的状态中，一张口说英语就结结巴巴，失去学习英语的兴趣和信心。教师应该适当地给予学生鼓励，从而唤起对学习英语的渴望。学生犯错时，教师应该以不同的方式不断地重复正确的形式，让学生在听教师讲课的同时进行自我纠错。
4.将课堂上学习的知识应用到课外
学生在课堂中学习的口语对话若不在适当的场合应用，就很容易遗忘，教师应鼓励学生勇于表达自己，或是带头说。无论在哪里，碰到学生都可以用“Hello，glad to see you.”或是“What do you come here for？”等。长期积累和运用一定能提高学生交际能力。
教师可以在班级里或者年级里组织多种英语小竞赛，利用小学生的好胜心激发他们对练习英语的乐趣。获胜的同学在比赛中获得了自信，更有信心地学习英语，而输掉比赛的同学也会为了下一战的胜利而努力。采用这样的方法既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的英语水平。
二、故事教学在小学英语教学中的应用
故事教学以一种非常自然的方式吸引了学生，让学生在“听”的过程中，增强了英语听力与口语的能力。学生学习动机明确，自然能学好英语。
1.选择适合学生的英语故事
小学生的英语基础较薄弱，应该选择一些简单的、容易理解的故事，更应该选择带有童话或是神话色彩的故事。如语文教材中的《卧薪尝胆》、《哪吒闹海》等，这些故事是学生熟悉的，便于学生理解和仿读。
故事教学会简化复杂的语言，帮助学生理解吸收新的知识，因此，教师在选择故事教材时，应该尽量选择知识点较集中，与课本衔接，且能启发学生的故事，让学生在提高自己英语能力的同时，全面发展自己的素质。
2.故事教学的步骤
在学习不熟悉的故事时，教师先介绍故事的背景知识，从而减少学生的学习障碍，让学生在部分可以理解的基础上猜测整个故事的内容。多听几遍，直到学生可以大致复述故事。再将故事原文分享给学生，由学生自己选择学习该故事的方式，并找出自己无法理解的内容进行提问，由学生互帮互助，老师在学生实在无法理解的问题上加以指导，完成对整个故事的理解把握，提高学生对语言的掌握能力。
3.分步表演故事内容
先将故事分为几小段，交由不同的学生有感情地朗读故事。再要求学生背诵故事，脱稿表演故事，表演具有很大的乐趣，对小学生来说充满吸引力。让学有余力的学生运用所学知识改编原有的故事，老师进行修改指导，然后交由其他学生表演。学生过了一把导演、编剧、演员的瘾，创造性地运用学过的知识，更发现了英语的魅力，从而激发了学习英语的兴趣。
三、结语
每一种语言都有它的特点，英语也不例外，小学生接触新的语言总是会因不习惯而缺乏自信，而学生自身的“学”在语言教学中起着决定性的作用，因此，通过情境教学和故事教学激发学生的英语学习兴趣，调动积极性是一种很好的方法。学生在自主探究中，情绪高涨，思维敏捷，不断地进行自我否定、自我修正和自我超越，从而实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]管敏.基于建构主义理论的小学英语教学改革探讨[J].小学教学研究，2011（17）.
[2]印桃红.基于初中英语开放性教学的探究[J].教师，2011（09）.