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[摘要]规范教学行为，提高教学技能，打造高效课堂，提高教学质量，是当前教育界的一个热点话题。那么如何做到减负不减效呢？提高课堂效益是解决这个问题 的一个重要途径。
[关键词]课堂教学效益措施
规范教学行为，提高教学技能，打造高效课堂，提高教学质量，是当前教育界的一个热点话题。那么如何做到减负不减效呢？提高课堂效益是解决这个问题的一个重要途径。下面我结合自己的课堂教学实践，谈谈如何在课堂教学中促进学生有效学习，从而达到提高课堂效益的目的。如有不足，还望批评指正。
要想打造高效课堂，需要做到以下几点：
一、有效的教学设计
1、要关注学生。学生是学习的主体，教师要了解学生当前的学习状态, 分析学生的学习需要，用学生的眼光来读教材，要看学生想知道什么，能知道什么。就是同一年级的同一班级的学生也不一样,所以在进行教学设计的时候要站在学生的角度，以学生已有的经验为起点，这是有效教学设计的第一步。
2、要吃透教材，明确教学目标和重点难点。如果对具有简约性的新教材不能透彻理解，不能加以整合，课堂教学往往会杂乱无章.现在的教学目标包括知识目标、能力目标和情感、态度和价值观目标，是一个三维目标，根据学生的当前的情况，教师课前在研究课标的时候，要认真的思考：学习目标是否明确,表达是否清楚？学生能否达到？能达到什么程度？学习目标是否能激发学生的兴趣？
3、要关注整体效应的发挥。设计课堂教学结构，要关注环节与环节之间的协调有序, 环节简洁，衔接自然，将时间的合理分配。一节课的时间是一定的，在一定的时间如何去完成本节课的目标，这就需要我们通盘考虑，既要给学生充足的时间提出问题、思考问题，又不要环节太多，变换太快。这样我们在教学设计时应该多问自己几个问题：这样的设计可行吗？还有更恰当、更合适的设计吗？这样的设计有利于学生学习吗？可能会出现一些什么问题呢？
只有深入地思考，精心地准备，潜心地研究，我们的课堂教学设计理想才能成为教学实施后的现实。
二、优质的过程教学
什么是数学教学过程？新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。那么如何才能使数学教学过程产生高效呢？我想可以做好下面几项工作：
1、创造合适的课堂氛围。课堂的组织应以有效传授知识、有效练习为核心而进行，不可为追求新颖有趣而进行无纪律无目的的组织；课堂的教学组织不能过于死板，采用传统的“填灌式”教学，而让学生失去兴趣，应根据儿童的心理特点和学生的喜好，进行比较开放式多样化的组织，这样学生才会喜欢数学课堂。
2、 做好细心指导工作。 学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮助解决，而有的时候必须要教师进行适时指导。教师的指导要注意一定的尺度，不是遇到问题就帮学生完全解决。纠正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独立思考。
3、 合作创新，让学生“动”起来。课堂是以学生为主体，由教师导演的这一堂课中主角应该是学生。课堂教学要做到有效，学生的学习方式也必须多样而丰富，能把学生充分调动起来，融洽师生关系，活跃课堂氛围，让学生合作学习。
4、课中适时激励和肯定。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生内在动力,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展。
三、教学管理要有效
教学管理是保证课堂教学高效运行的必要手段，没有有效的教学管理，也就谈不上课堂教学效益的提高。在实际教学中，我们会经常发现有的教师教学水平 比较高，但缺乏课堂调控管理的能力。因而造成课堂教学效益低下。那么如何去做呢？
首先要真诚爱生。欲晓之以理，需先动之以情。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生的心灵之窗的鈅匙，可以架起师生之间互相信赖的桥梁。学生才会“亲其师，信其道”。
其次课外信息沟通。教师在课堂外注意与学生沟通，既可以融洽师生关系，树立自己的亲和形象，通过改善师生人际关系来促进教学管理，又可以了解到大量关于学生学习体验的信息，为课堂贴近学生，发挥教学机智，儲备素材。
四、有效的作业布置
作业是课堂教学效益的课外延续，作业布置应体现层次性、针对性、有效性。而传统的做法是不顾学情，采用一刀切的方法，全班做一样的作业，结果导致课堂作业收不齐、或抄袭现象严重，久而久之，就会严重影响课堂教学效益的提升。
1、作业的设计布置应围绕着教学重点、难点和教学目的进行。有利于学生掌握基本功，加深对所学知识的理解和巩固，从而系统掌握所学知识，更有助于训练学生思维，开发智力。
2、布置练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。在设计练习时应注意教材中知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进，练习不仅具有基础性、连贯性，还具有思维性和创造性，层次分明，阶梯清楚。
3、作业的形式应多样化有代表性，可举一反三，触类旁通，避免练习的枯燥和乏味。从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，可激发学生的学习兴趣。
4、作业的设计一定要体现层次要求，让不同的学生选择不同层次的作业去完成.分层作业的设计，可以满足不同层次学生的认知需要，开拓学生视野，体验数学的妙用，激发学习兴趣，提高学生处理问题的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的综合应用能力．
课堂教学是一个动态的、复杂的过程，影响课堂教学效益的因素还有很多，我们只要能抓住以上主要因素，尽到自己的努力，我想一定能提高课堂效率，在减负的同时去增效。
主要参考文献:
浅谈影响课堂教学效益的因素张兆驹
高慎英、刘良华著《有效教学论》.
陈德前.理想的课堂依赖于有效的设计
[关键词]课堂教学效益措施
规范教学行为，提高教学技能，打造高效课堂，提高教学质量，是当前教育界的一个热点话题。那么如何做到减负不减效呢？提高课堂效益是解决这个问题的一个重要途径。下面我结合自己的课堂教学实践，谈谈如何在课堂教学中促进学生有效学习，从而达到提高课堂效益的目的。如有不足，还望批评指正。
要想打造高效课堂，需要做到以下几点：
一、有效的教学设计
1、要关注学生。学生是学习的主体，教师要了解学生当前的学习状态, 分析学生的学习需要，用学生的眼光来读教材，要看学生想知道什么，能知道什么。就是同一年级的同一班级的学生也不一样,所以在进行教学设计的时候要站在学生的角度，以学生已有的经验为起点，这是有效教学设计的第一步。
2、要吃透教材，明确教学目标和重点难点。如果对具有简约性的新教材不能透彻理解，不能加以整合，课堂教学往往会杂乱无章.现在的教学目标包括知识目标、能力目标和情感、态度和价值观目标，是一个三维目标，根据学生的当前的情况，教师课前在研究课标的时候，要认真的思考：学习目标是否明确,表达是否清楚？学生能否达到？能达到什么程度？学习目标是否能激发学生的兴趣？
3、要关注整体效应的发挥。设计课堂教学结构，要关注环节与环节之间的协调有序, 环节简洁，衔接自然，将时间的合理分配。一节课的时间是一定的，在一定的时间如何去完成本节课的目标，这就需要我们通盘考虑，既要给学生充足的时间提出问题、思考问题，又不要环节太多，变换太快。这样我们在教学设计时应该多问自己几个问题：这样的设计可行吗？还有更恰当、更合适的设计吗？这样的设计有利于学生学习吗？可能会出现一些什么问题呢？
只有深入地思考，精心地准备，潜心地研究，我们的课堂教学设计理想才能成为教学实施后的现实。
二、优质的过程教学
什么是数学教学过程？新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。那么如何才能使数学教学过程产生高效呢？我想可以做好下面几项工作：
1、创造合适的课堂氛围。课堂的组织应以有效传授知识、有效练习为核心而进行，不可为追求新颖有趣而进行无纪律无目的的组织；课堂的教学组织不能过于死板，采用传统的“填灌式”教学，而让学生失去兴趣，应根据儿童的心理特点和学生的喜好，进行比较开放式多样化的组织，这样学生才会喜欢数学课堂。
2、 做好细心指导工作。 学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮助解决，而有的时候必须要教师进行适时指导。教师的指导要注意一定的尺度，不是遇到问题就帮学生完全解决。纠正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独立思考。
3、 合作创新，让学生“动”起来。课堂是以学生为主体，由教师导演的这一堂课中主角应该是学生。课堂教学要做到有效，学生的学习方式也必须多样而丰富，能把学生充分调动起来，融洽师生关系，活跃课堂氛围，让学生合作学习。
4、课中适时激励和肯定。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生内在动力,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展。
三、教学管理要有效
教学管理是保证课堂教学高效运行的必要手段，没有有效的教学管理，也就谈不上课堂教学效益的提高。在实际教学中，我们会经常发现有的教师教学水平 比较高，但缺乏课堂调控管理的能力。因而造成课堂教学效益低下。那么如何去做呢？
首先要真诚爱生。欲晓之以理，需先动之以情。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生的心灵之窗的鈅匙，可以架起师生之间互相信赖的桥梁。学生才会“亲其师，信其道”。
其次课外信息沟通。教师在课堂外注意与学生沟通，既可以融洽师生关系，树立自己的亲和形象，通过改善师生人际关系来促进教学管理，又可以了解到大量关于学生学习体验的信息，为课堂贴近学生，发挥教学机智，儲备素材。
四、有效的作业布置
作业是课堂教学效益的课外延续，作业布置应体现层次性、针对性、有效性。而传统的做法是不顾学情，采用一刀切的方法，全班做一样的作业，结果导致课堂作业收不齐、或抄袭现象严重，久而久之，就会严重影响课堂教学效益的提升。
1、作业的设计布置应围绕着教学重点、难点和教学目的进行。有利于学生掌握基本功，加深对所学知识的理解和巩固，从而系统掌握所学知识，更有助于训练学生思维，开发智力。
2、布置练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。在设计练习时应注意教材中知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进，练习不仅具有基础性、连贯性，还具有思维性和创造性，层次分明，阶梯清楚。
3、作业的形式应多样化有代表性，可举一反三，触类旁通，避免练习的枯燥和乏味。从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，可激发学生的学习兴趣。
4、作业的设计一定要体现层次要求，让不同的学生选择不同层次的作业去完成.分层作业的设计，可以满足不同层次学生的认知需要，开拓学生视野，体验数学的妙用，激发学习兴趣，提高学生处理问题的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的综合应用能力．
课堂教学是一个动态的、复杂的过程，影响课堂教学效益的因素还有很多，我们只要能抓住以上主要因素，尽到自己的努力，我想一定能提高课堂效率，在减负的同时去增效。
主要参考文献:
浅谈影响课堂教学效益的因素张兆驹
高慎英、刘良华著《有效教学论》.
陈德前.理想的课堂依赖于有效的设计