论文部分内容阅读
摘要:课堂教学是学生获取知识的最直接也是最有效的方式之一。传统的课堂教学主要是传授知识,属于“知识型教学”。“知识型教学”只适宜传授知识,而不适宜培养能力。培养创新型人才,必须变“知识型教学”为“智慧型教学”。“智慧型教学”所追求的是在课堂教学中,真正意义上地实现教员的主导作用,和学员的主体地位。
关键词:课堂教学; 教学转型; 智慧型教学
中图分类号:TP391文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)13-3571-02
Face to the Third Machine Refit, Fixing Attention on the Classroom Teaching Transformation, Developing a Creative and Talented Airplane Pilot
SONG Nuan, WU YI, LI Jun
(Electrical and Electronic Teaching and Research, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)
Abstract: The classroom teaching is the most valid and most directly way for a student to obtain knowledge. Traditional classroom teaching is to teach knowledge mainly, belong to "the knowledge type teaching". "The knowledge type teaching "feat induction of knowledge, but unwell proper development ability. To develop a creative and talented person, have to change "the knowledge type teaching" as "intelligent teaching". The pursue of "intelligent teaching" is last to carry out the teacher’s predominant function and the corpus position of the student in the classroom teaching.
Key words: classroom teaching; teaching transformation; intelligent teaching
课堂教学是学生获取知识的最直接也是最有效的方式之一。传统的课堂教学主要是传授知识,属于“知识型教学”。这种教学过于注重学生认知的发展,书本独尊于教学生活中,教员的教,重在系统知识的传授,重在认知结果的达成;学员的学,以单纯的接受知识为满足,学员成了知识填鸭的对象。学生在教学中只是形式上的主体,而不是实质上的主体。“知识型教学”,过于注重教员单方面的表演,以教员对科学理论的讲述,代替学员从已知去探索未知的认识过程;以学员的听讲和模仿,代替学员的独立思考。对学员的培养偏于整齐划一,学员所接受的往往是一个个科学结论,而对获得这个结论的科学方法是不清楚的。“知识型教学”只适宜传授知识,而不适宜培养能力,满足不了三代机改装训练形式下对培养新型飞行人才的需要。
为了满足信息化条件下作战与空军建设发展的需求,紧紧围绕培养新型飞行人才的目标,使课堂教学既有利于传授知识,又有利于开发智力,培养创新能力,必须改变传统的教学模式。新的课堂教学模式应该变学员“消极接受知识”为“主动获取知识”,变“模仿式学习”为“发现式学习”,变“只接受科学结论”为“既接受科学结论,更掌握科学方法”。培养创新型人才,在课堂教学中落实“三项整治”,必须变“知识型教学”为“智慧型教学”。
“智慧型教学”所追求的是在课堂教学中,真正意义上地实现教员的主导作用,和学员的主体地位。“智慧型教学”可以这样界定,教员通过认真分析学员的心理发展规律和认知规律,结合教学内容,从课堂教学实际出发,采用恰当的教学手段和方法,来实现学员对知识内容和方法的掌握,以及对自身能力的培养和塑造。
教员分析好教材和学员是实现“智慧型教学”的基础。分析好教材是指除了教员对所教的内容必须搞懂以外,还应该分析好学科的知识结构,搞清知识之间的联系和知识规律。对知识进行筛选,归纳好知识点,把智慧价值高的知识传授给学员。智慧价值高的知识是指基本知识、系统知识、方法知识,基本知识和系统知识是思维借助的最佳材料,获取新知识的基本依据。学员掌握这些知识形成自己的知识结构,就会有条理的吸取、储存新知识,并将新旧知识融会贯通,使头脑的知识网络升华。学员掌握这些知识,就会举一反三,触类旁通,进行知识的重新组合,实现思维创造。方法知识是知识的最高提炼,是覆盖面最大,共性最强的知识,是一种智慧因子最活跃智慧价值最高的知识。知识转化为智慧是靠方法来调节,知识不借助或通过方法,知识就是知识,而不是智慧。分析好学员是指对学员已有知识的掌握情况,智力发展情况要清楚,教员必须对学员知识现状进行调查,以有一定难度的基本知识和系统知识激发学员的学习兴趣,给予一定的智力负荷。教员还必须对学科前沿知识作一番调查,及时补充新知识、新信息,拓宽学员的视野,加深对基本知识和系统知识的理解。做好了上述两个分析,才能做到两个心中有数,即教学内容心中有数,学员情况心中有数。从而为实施智慧型教学奠定基础。
精心设计课堂教学进程,这是实现“智慧型教学”的关键。实施智慧教学必须重视思维方法的教授,尤其要重视辩证逻辑思维,现代科学思维,非常规思维的教授,使学员懂得思维的规律,掌握思维的方法。因此课堂教学应该成为完整的教学认识过程。教学认识过程是学员在教员的指导下,学习和掌握某种科学原理的过程。应该这样安排教学,既使学员成为认识活动的积极参加者,而教员的作用也不应当只限于讲解和演示所学的事物和现象。教员应该成为学员消化教材的积极指导者,使学员掌握并学会科学的认识方法,发展创造性活动的能力,培养创造性能力的兴趣。教员不仅要使学员掌握好讲授的内容,而且要使学员同时掌握教员讲授的思路,分析问题、解决问题的方法和途径。有时教员要把自己解决某个问题的过程讲给学员听,或者剖析给学员看,使教员不仅是知识的讲授人,而且成为学员学习的“引路人”,起到激励、组织、点拨、引导的作用。
师生之间除了教学关系外,更重要的是师生间的人际交往关系。良好的师生间的人际关系不仅是提高教育效果、促进学生健康成长的关键因素,它还可以融洽师生间的情感关系,增进师生间的情谊,突出教师的个人魅力,增强教师在学生心目中的影响力和感染力。情感投入体现了教员对学员以及教育事业的热爱。只有充满师爱的教学才是更加完美的教学。因为教员的情感不仅影响着自己的教学思想和语言的表达,更为重要的是教员的情感还影响着学员的感知、思维、意义、想象等认知活动以及学习动机、兴趣和态度等等。因此,教员无论在课堂内外都要十分重视与学员的情感沟通,全面地了解认知学员,了解他们的思想、情感和个性。只有这样才能对学员产生真正的爱,才能从本质上认识学员,才能恰到好处地关心爱护学员,使学员体会到教员的关心,从而在学习等方面表现出积极性。“智慧型教学”强调教员与学员在教学过程中的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教员与学员能够彼此分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到真正的教学相长。
关键词:课堂教学; 教学转型; 智慧型教学
中图分类号:TP391文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)13-3571-02
Face to the Third Machine Refit, Fixing Attention on the Classroom Teaching Transformation, Developing a Creative and Talented Airplane Pilot
SONG Nuan, WU YI, LI Jun
(Electrical and Electronic Teaching and Research, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)
Abstract: The classroom teaching is the most valid and most directly way for a student to obtain knowledge. Traditional classroom teaching is to teach knowledge mainly, belong to "the knowledge type teaching". "The knowledge type teaching "feat induction of knowledge, but unwell proper development ability. To develop a creative and talented person, have to change "the knowledge type teaching" as "intelligent teaching". The pursue of "intelligent teaching" is last to carry out the teacher’s predominant function and the corpus position of the student in the classroom teaching.
Key words: classroom teaching; teaching transformation; intelligent teaching
课堂教学是学生获取知识的最直接也是最有效的方式之一。传统的课堂教学主要是传授知识,属于“知识型教学”。这种教学过于注重学生认知的发展,书本独尊于教学生活中,教员的教,重在系统知识的传授,重在认知结果的达成;学员的学,以单纯的接受知识为满足,学员成了知识填鸭的对象。学生在教学中只是形式上的主体,而不是实质上的主体。“知识型教学”,过于注重教员单方面的表演,以教员对科学理论的讲述,代替学员从已知去探索未知的认识过程;以学员的听讲和模仿,代替学员的独立思考。对学员的培养偏于整齐划一,学员所接受的往往是一个个科学结论,而对获得这个结论的科学方法是不清楚的。“知识型教学”只适宜传授知识,而不适宜培养能力,满足不了三代机改装训练形式下对培养新型飞行人才的需要。
为了满足信息化条件下作战与空军建设发展的需求,紧紧围绕培养新型飞行人才的目标,使课堂教学既有利于传授知识,又有利于开发智力,培养创新能力,必须改变传统的教学模式。新的课堂教学模式应该变学员“消极接受知识”为“主动获取知识”,变“模仿式学习”为“发现式学习”,变“只接受科学结论”为“既接受科学结论,更掌握科学方法”。培养创新型人才,在课堂教学中落实“三项整治”,必须变“知识型教学”为“智慧型教学”。
“智慧型教学”所追求的是在课堂教学中,真正意义上地实现教员的主导作用,和学员的主体地位。“智慧型教学”可以这样界定,教员通过认真分析学员的心理发展规律和认知规律,结合教学内容,从课堂教学实际出发,采用恰当的教学手段和方法,来实现学员对知识内容和方法的掌握,以及对自身能力的培养和塑造。
教员分析好教材和学员是实现“智慧型教学”的基础。分析好教材是指除了教员对所教的内容必须搞懂以外,还应该分析好学科的知识结构,搞清知识之间的联系和知识规律。对知识进行筛选,归纳好知识点,把智慧价值高的知识传授给学员。智慧价值高的知识是指基本知识、系统知识、方法知识,基本知识和系统知识是思维借助的最佳材料,获取新知识的基本依据。学员掌握这些知识形成自己的知识结构,就会有条理的吸取、储存新知识,并将新旧知识融会贯通,使头脑的知识网络升华。学员掌握这些知识,就会举一反三,触类旁通,进行知识的重新组合,实现思维创造。方法知识是知识的最高提炼,是覆盖面最大,共性最强的知识,是一种智慧因子最活跃智慧价值最高的知识。知识转化为智慧是靠方法来调节,知识不借助或通过方法,知识就是知识,而不是智慧。分析好学员是指对学员已有知识的掌握情况,智力发展情况要清楚,教员必须对学员知识现状进行调查,以有一定难度的基本知识和系统知识激发学员的学习兴趣,给予一定的智力负荷。教员还必须对学科前沿知识作一番调查,及时补充新知识、新信息,拓宽学员的视野,加深对基本知识和系统知识的理解。做好了上述两个分析,才能做到两个心中有数,即教学内容心中有数,学员情况心中有数。从而为实施智慧型教学奠定基础。
精心设计课堂教学进程,这是实现“智慧型教学”的关键。实施智慧教学必须重视思维方法的教授,尤其要重视辩证逻辑思维,现代科学思维,非常规思维的教授,使学员懂得思维的规律,掌握思维的方法。因此课堂教学应该成为完整的教学认识过程。教学认识过程是学员在教员的指导下,学习和掌握某种科学原理的过程。应该这样安排教学,既使学员成为认识活动的积极参加者,而教员的作用也不应当只限于讲解和演示所学的事物和现象。教员应该成为学员消化教材的积极指导者,使学员掌握并学会科学的认识方法,发展创造性活动的能力,培养创造性能力的兴趣。教员不仅要使学员掌握好讲授的内容,而且要使学员同时掌握教员讲授的思路,分析问题、解决问题的方法和途径。有时教员要把自己解决某个问题的过程讲给学员听,或者剖析给学员看,使教员不仅是知识的讲授人,而且成为学员学习的“引路人”,起到激励、组织、点拨、引导的作用。
师生之间除了教学关系外,更重要的是师生间的人际交往关系。良好的师生间的人际关系不仅是提高教育效果、促进学生健康成长的关键因素,它还可以融洽师生间的情感关系,增进师生间的情谊,突出教师的个人魅力,增强教师在学生心目中的影响力和感染力。情感投入体现了教员对学员以及教育事业的热爱。只有充满师爱的教学才是更加完美的教学。因为教员的情感不仅影响着自己的教学思想和语言的表达,更为重要的是教员的情感还影响着学员的感知、思维、意义、想象等认知活动以及学习动机、兴趣和态度等等。因此,教员无论在课堂内外都要十分重视与学员的情感沟通,全面地了解认知学员,了解他们的思想、情感和个性。只有这样才能对学员产生真正的爱,才能从本质上认识学员,才能恰到好处地关心爱护学员,使学员体会到教员的关心,从而在学习等方面表现出积极性。“智慧型教学”强调教员与学员在教学过程中的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教员与学员能够彼此分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到真正的教学相长。