提高钳工实训教学质量之我见

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  摘 要:为提高钳工实训课的教学质量,本文从学生实训思想工作、规范基本操作、展示往届优秀作品、分层教学等九个方面进了探讨。
  关键词:钳工 技能训练 教学质量
  近年来随着我国大型工业的逐渐复苏,社会对于机械设计与制造及管理人才的需求逐渐增大,机械专业学生一次就业的结构和地域都非常好。良好的就业形势下,企业对于机械类专业学生的自身素质有了较高的要求,不但要具备敏锐的感受力和独特的创造力,富于想象力,而且必须具备较强的动手能力。为了适应社会的需要,所有机械类专业的学生都要安排金工实训,主要有铸造、钳工、普车加工、数控加工实训等。其中钳工技能实训是一门实践性很强的课程,培养学生掌握正确划线、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等基本技能及基本测量技术。
  机械专业以男生为主,多数学生学习基础较差,对于语数英等理论课的学习,有一定的厌学情绪。笔者认真地分析钳工技能实训与数控加工实训后,总结出以下因素。①钳工实训室的工具和设备比较简单,学生觉得不够机械化、自动化,影响求知欲。②实习时,钳工实训室噪声大,锯削、锉削、锤击铁块的声音比较大,有时会很尖锐,学生会产生心烦意乱感觉。③钳工实训过程中,劳动强度大,体能消耗大,学生会叫苦叫累。④钳工操作中进度相对较慢,效率比较低,对个人技术水平要求较高。
  因以上客观存在的因素,机械单调的训练加上缺乏新意的课题,学生容易感觉到枯燥乏味,越练越被动。近年来,笔者进行了一些有效的探索。
  一、做好学生实训前的思想工作
  只有学生真正认识到钳工的重要性,才能有端正的学习态度,服从老师管理,积极参与实习训练。要让学生明确以下几点:①技能等级证书是学生毕业、升学的必要条件,学生毕业前要先取得人力资源部门颁发的技能等级证书。②钳工以手工操作为主、灵活性强、工作范围广、技术要求高,操作者的技能水平直接影响产品质量。因此,钳工是机械制造业中不可缺少的工种,钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。③学生在学习钳工技能的过程中,对于相关的机械专业知识,比如《机械制图》、《零件测量与质量控制技术》等学科的知识得到深化和提高。④要有认真负责的工作态度、严谨细致工作作风和爱岗敬业的职业精神。
  二、注重基本技能,规范操作姿势
  钳工的基本操作技能中的锯割和锉削是非常重要的基本功,规范学生的操作姿势是教学的主要环节之一。①集体观看基本操作视频,熟悉气氛,找找感觉。②仔细、全面地讲解和示范,使学生能领会要领,抓住关键。比如锉削时,两手握锉,放于工件上,上身端正,姿势自然,再以腰伴随右手前推,左手加压保证锉刀走向平直,右腿伸直略倾前,重心在前,锉到头后左腿回直,重心后移回复原位。示范指导时,教师根据自己讲的要领,动手做给学生看时要认真、细心,每一个动作都要规范,要能让学生看清楚。③因材施教,个别指导。对于个别学生不规范的操作姿势,要进行耐心帮助和纠正。分解动作,手把手辅导。④可以采用对比训练法,用不规范的方法和规范的方法(正确方法)加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中,少数同学经常锯削速度过快, 锯削行程较短等等,导致尺寸超差,超出公差范围,锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较,比较哪一个锯的直,哪一个锯削尺寸准确,锯条磨损少,哪一种方法体力消耗小。这样一比较,学生自然而然就知道不规范的姿势会带来的不良后果。这样学生的印象就更深了。
  三、展示往届优秀作品,激发兴趣
  在锉削训练时的训练项目有榔头、五角星制作等。我们可以事先布置玻璃橱窗,配以灯光,让这些银光闪闪制作精美的往届学生作品隆重登场,从而激发学生的学习兴趣。
  四、科学安排训练项目
  科学训练是提高钳工实训质量的保障。训练效果与训练时间有关系,但并不成正比。如何在较短的时间内获得最佳的训练效果,是我们需要思考和解决的问题。尤其是在90后学生体能普遍不足的情况下,科学安排各个训练项目至关重要。为此笔者把训练项目分成三个阶段:初期训练阶段、中期训练阶段、综合训练阶段。
  1.初期训练
  以培养学生学习兴趣和学习基本技能为指导思想来确定训练项目,比如高一年级,我们可以用项目导向进行安排。
  以錾口榔头(图1)为项目,让学生一方面了解金属的特性,学习金属切削技能和工具的使用,体验工具和设备在制作过程中的作用;另一方面树立正确选用工具的意识,培养学生的合作精神、创造精神和动手能力,体会劳动的艰辛。
  立体五角星(图2)为项目,要求掌握锯割和小平面的锉削的基本方法,学习如何把握对称度,掌握万能角度尺的使用。
  2.中期训练
  以锉配训练为主,掌握主要技能操作以通过市级技能抽测和技能操作考核,各训练项目的安排要看专业和实训时间及学生情况而定。总原则是从易到难、循序渐进。比如,笔者在12级模具班的实训中是如下安排的:
  项目一——圆弧燕尾槽(图3),要求:一是熟悉锉削、锯削、划线、孔加工等各种技能;二是掌握尺寸精度的控制。
  项目二——凹凸镶配(图3),要求:一是了解锉削、锯削、錾削、划线等各种技能;二是学会准确地控制形位精度和图样要求的尺寸;三是了解配合件、工艺以及锉配等概念。
  3.综合训练
  在学生掌握了基本功和主要操作技能后,就要在趣味和多样化方面考虑,否则学生会出现怠惰现象。在近年来的钳工实训中,笔者在网上学习了其他老师的经验,发现有个项目很有意思,就是制作坦克模型。笔者设计了尺寸,对学生进行分组,每组学生明确分工,共同合作完成各零件制作,再组装在一起。男生们对坦克的制作非常有热情,做起来特别卖力而且保质保量。笔者觉得在钳工课外兴趣小组中尝试制作汽车、坦克等模型,可以使训练项目由“单一”转变为“多样”,由“枯燥”过渡到“兴趣”,由“要我做”发展到“我要做”,从根本上保证了钳工实训质量的进一步提高。   五、分步评分,体验成功
  技能训练是面对劳动对象的操作,每一步的劳动成果,对学生来说,无疑是一个极为有效的精神激励。合理的评定方法有极大的促进作用。根据多年来的经验,具体评分宜采用过程考核与期末考核相结合的方法。一般情况下,每次训练工件加工质量、训练纪律、态度占60%,学期结束考核占40%。其中每次钳工实训后进行评分,比如锯割训练的评分表可以如下设计(表1)。
  技能训练要体现质量就是成绩的理念。把完成的质量分为A、B、C三等;完成的进度分为快、中、慢三种。于是综合的结果见表2:
  这种评定成绩的方法,突出了“质量是生命,进度是效益”的企业生产理念,使学生能正确地对待技能训练。
  六、组织竞赛,奖勤促懒,展优带劣
  开展钳工操作竞赛是提高学生实习操作兴趣的行之有效的方法。在钳工实习教学中,教师有计划地组织单项操作竞赛、综合课题的制作竞赛、分组竞赛等,组织学生之间的操作竞赛,这些操作技能竞赛同时也是检验学生掌握技术水平的方法。同时教师也要做一系列的工作,比如出题、评卷、组织、安排、评审、奖励、讲评等等。对优秀的作品在学校展示厅进行展示,学生的成绩要给予及时肯定。
  七、融入音乐,放松精神
  技能训练毕竟是一种费神费力的体力劳动,不可能所有时间都能通过常规方法来提高训练兴趣,再由于尖锐的金属切割声的影响,容易造成师生心理上的疲劳。在技能训练过程中,播放音量适中的轻松音乐,能提高学生训练的持久性,播放富有活力的轻快的音乐,能够使学生放松精神,减轻疲劳,理智地控制自己情绪。
  八、分层教学、 因材施教
  同是机械专业,学生素质高低不一,接受能力强弱不同。因此,训练时要采用不同的技能教学要求。例如:对于技能掌握得较好的学生,要求他们完成规定内容后,可提前训练下一工件或附加工件或小工艺品,比如爱心桃等。对于中等的学生,要求他们按时完成计划内任务。对于较差的学生,适当减少数量和降低难度并多加辅导,帮助他们跟上班级的训练速度。
  九、教师以身作则,重视学生心理疏导及德育教育
  老师的敬业精神、良好的自身修养和较高的专业水平对学生起着潜移默化的作用。在全是“铁家伙”的枯燥的实训车间当中,和谐的师生沟通在实训中非常重要。教师始终要保持认真谨慎的态度,以愉悦尊重的交流方式进行技术指导,及时发现学生不良情绪倾向,及时沟通化解。这样既能使学生学到一定的技术技能,又能练就学生坚韧、顽强的心理品质、培养学生认真负责的态度和严谨细致、团结合作、真诚交流的工作作风和优良的职业道德。
  传统的和现有的教学模式并非是最优化的模式,我们应该用发展的、辩证的观点分析问题,进行科学的、合理的、有效的教学改革,使教学质量进一步得到提高。
  参考文献:
  [1]唐全忠.钳工基础[M].北京:人民交通出版社,2002.
  (作者单位:天台县职业中等专业学校)
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