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【摘 要】 当前部队院校面临着转型重塑的重大挑战，各学科专业面临着教学改革，突出培养学员的实战能力。英语学科也不例外，阅读作为英语听说读写中的一种重要能力，它的提高对于推进教学改革，全面提升学员英语实战能力起着至关重要的作用。本文分析了目前高职学员英语阅读中存在的问题，着重阐述了提高他们英语阅读能力的对策。
【关键词】 高职学员 英语阅读 对策
一、当前高职学员英语阅读中存在的问题
当前高职学员英语阅读中主要存在以下问题：一是存在畏难情绪。通过召开教学准备会、问卷调查等方式发现大部分学员的英语基础较差，对于英语学习存在畏难情绪。在做阅读练习时，一遇到新单词就手足无措，不敢甚至不想读下去，或者忙着查字典，没有利用现有的知识储备和方法技巧去有效地进行阅读活动，缺乏学习的信心;二是薄弱的阅读基础。大部分学员的英语阅读基础薄弱，主要表现在词汇量小，语法知识匮乏。没有掌握英语的构词法，不会用前缀和后缀知识去迅速扩大自己的词汇量，导致在做阅读时，放眼望去全是生词;三是不良的阅读习惯。不少学员存在各种不良的阅读习惯，严重影响了阅读的速度和效率。比如声读，在阅读的时候发出声音;指读，在阅读时用手指、笔或者尺子指着，一个单词一个单词地去读;回视，在阅读时眼睛一直往回看，反复地读一个单词、短语或句子;心译，在阅读时先将英语翻译成母语，然后再通过母语去理解阅读的内容，大大浪费了时间等;四是缺乏文化背景知识。不少学员缺乏对阅读文章所涉及的政治經济、历史文化、风土人情等背景知识的了解，导致不能真正读懂文章的内涵，理解困难;五是不会使用阅读方法技巧。很多学员虽然也初步了解一些基本的阅读方法技巧，却不会使用，尤其是做阅读练习时所有的文章都是从头看到尾，不懂得在有限的时间内找文章段落的主题句、关键词，把握上下文之间的逻辑联系，带着问题去阅读，致使费时费力，阅读的效果并不好;六是缺少课外阅读。阅读水平的提高需要经过长期的大量的阅读训练。不少学员仅限于课堂上有限时间的阅读，课下很少花时间去进行训练，阅读能力自然难以提高。
二、提高高职学员英语阅读能力的对策
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教员要想办法激发学员阅读的兴趣，调动学习的积极性，帮助他们树立学习的信心。一方面课下经常沟通交流，了解他们的学习情况和阅读水平，及时疏导他们的畏难情绪，加强师生的情感交流。在上阅读课前，根据学员的基础精心挑选阅读材料，合理设置阅读题目，巧妙运用启发式教学法，确保大多数学员在教员的引导下可以做对相应的题目，逐步增强学习的信心，逐渐增强题目的难度，从而提高他们的阅读能力。另一方面，教员可以根据教学的进度适当组织一些阅读比赛，激发学员的学习热情，达到良好的效果。
（二）夯实阅读基础
词汇是阅读的基础。一方面在平时的教学中，教员既要帮助学员巩固已学的词汇，更要注意引导学员充分利用英语构词法，掌握常用的前缀和后缀的含义和用法，迅速扩大词汇量。如常见的否定前缀in-，im-，il-，ir-，dis--，mis-，un-，non-，ab--，anti-等，学员如果熟悉，知道后面单词的意思，立马能猜到新单词的含义。同时还给学员介绍一些猜词义的方法，如定义线索、同义词线索、反义词线索、标点符号线索以及来自上下文的相关词汇等。另一方面在教学过程中每单元增加语法知识的讲解和训练，逐步打牢学员的英语阅读基础。
（三）培养良好阅读习惯
教员在平时的教学过程中，要及时纠正学员不良的阅读习惯，逐步培养良好的阅读习惯，促使他们在单位时间内能够捕捉更多的语言信息。教导学员在阅读时，应该保持注意力高度集中、思维敏捷，除眼球转动和手翻书外，其他任何部位都不参与阅读活动。在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和要求，灵活采取不同的阅读方法和技巧。同时适当组织一些限时阅读训练，要求学员在规定的时间不能借助工具书完成练习，逐步提高他们阅读的速度和
效率。
（四）重视文化背景知识
教员在教学的过程中，要重视文化背景知识的渗透，包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、人物传略等，要求学员在日常的学习中，要善于积累，不断地拓宽语言学习的知识面，提升自己的文学素养。比如在学习课文中国的传统节日时，教员可以穿插讲授美国的节日，情人节、感恩节、万圣节、圣诞节的由来等，既可以激发学员的学习兴趣，又增加了知识储备。
（五）提升阅读方法技巧
教员要引导学员灵活运用一些阅读方法和技巧，从而达到事半功倍的效果。如略读，就是通过整体粗读，领略文章的内容大意。快速阅读文章的标题和每个段落的开头和结尾，寻找段落的主题句，获取各段的大意，从而把握整篇文章的主旨大意。跳读，就是不通读全文，迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息，如年代、数字、人名、地名等。细读，就是仔细地、深入地对文章中的字词句进行分析研究。不仅要求学员了解字面意思，而且要求把握文章细节，了解到文章所隐含的意思。
（六）拓展课外阅读
除了精心组织课堂教学外，教员要注意拓展课外阅读，注意因材施教，根据不同学员的英语基础采取不同的方法，切实提高他们的阅读能力。对于少数基础好的学员，给他们推荐好的外国文学名著，如《飘》、《简爱》、《傲慢与偏见》、《三个火枪手》、《战争与和平》等，感受文字的魅力，激发阅读的兴趣，提升文学素养;对于基础差的学员给他们推荐一些简单的英语美文鉴赏书籍，或者英汉互译的书虫系列丛书，鼓励学员写出读后感，激励学员互相比赛，养成爱读书的习惯，在大量的阅读中逐步提高阅读的能力。
【参考文献】
[1] 张绮思.英语阅读理解的词汇障碍及相关因素[J].中国英语教学， 2003，（2）：65—68.
[2] 陈伟伟，谷利红.大学英语阅读障碍研究[ J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2005，（1）：60—63.
【关键词】 高职学员 英语阅读 对策
一、当前高职学员英语阅读中存在的问题
当前高职学员英语阅读中主要存在以下问题：一是存在畏难情绪。通过召开教学准备会、问卷调查等方式发现大部分学员的英语基础较差，对于英语学习存在畏难情绪。在做阅读练习时，一遇到新单词就手足无措，不敢甚至不想读下去，或者忙着查字典，没有利用现有的知识储备和方法技巧去有效地进行阅读活动，缺乏学习的信心;二是薄弱的阅读基础。大部分学员的英语阅读基础薄弱，主要表现在词汇量小，语法知识匮乏。没有掌握英语的构词法，不会用前缀和后缀知识去迅速扩大自己的词汇量，导致在做阅读时，放眼望去全是生词;三是不良的阅读习惯。不少学员存在各种不良的阅读习惯，严重影响了阅读的速度和效率。比如声读，在阅读的时候发出声音;指读，在阅读时用手指、笔或者尺子指着，一个单词一个单词地去读;回视，在阅读时眼睛一直往回看，反复地读一个单词、短语或句子;心译，在阅读时先将英语翻译成母语，然后再通过母语去理解阅读的内容，大大浪费了时间等;四是缺乏文化背景知识。不少学员缺乏对阅读文章所涉及的政治經济、历史文化、风土人情等背景知识的了解，导致不能真正读懂文章的内涵，理解困难;五是不会使用阅读方法技巧。很多学员虽然也初步了解一些基本的阅读方法技巧，却不会使用，尤其是做阅读练习时所有的文章都是从头看到尾，不懂得在有限的时间内找文章段落的主题句、关键词，把握上下文之间的逻辑联系，带着问题去阅读，致使费时费力，阅读的效果并不好;六是缺少课外阅读。阅读水平的提高需要经过长期的大量的阅读训练。不少学员仅限于课堂上有限时间的阅读，课下很少花时间去进行训练，阅读能力自然难以提高。
二、提高高职学员英语阅读能力的对策
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教员要想办法激发学员阅读的兴趣，调动学习的积极性，帮助他们树立学习的信心。一方面课下经常沟通交流，了解他们的学习情况和阅读水平，及时疏导他们的畏难情绪，加强师生的情感交流。在上阅读课前，根据学员的基础精心挑选阅读材料，合理设置阅读题目，巧妙运用启发式教学法，确保大多数学员在教员的引导下可以做对相应的题目，逐步增强学习的信心，逐渐增强题目的难度，从而提高他们的阅读能力。另一方面，教员可以根据教学的进度适当组织一些阅读比赛，激发学员的学习热情，达到良好的效果。
（二）夯实阅读基础
词汇是阅读的基础。一方面在平时的教学中，教员既要帮助学员巩固已学的词汇，更要注意引导学员充分利用英语构词法，掌握常用的前缀和后缀的含义和用法，迅速扩大词汇量。如常见的否定前缀in-，im-，il-，ir-，dis--，mis-，un-，non-，ab--，anti-等，学员如果熟悉，知道后面单词的意思，立马能猜到新单词的含义。同时还给学员介绍一些猜词义的方法，如定义线索、同义词线索、反义词线索、标点符号线索以及来自上下文的相关词汇等。另一方面在教学过程中每单元增加语法知识的讲解和训练，逐步打牢学员的英语阅读基础。
（三）培养良好阅读习惯
教员在平时的教学过程中，要及时纠正学员不良的阅读习惯，逐步培养良好的阅读习惯，促使他们在单位时间内能够捕捉更多的语言信息。教导学员在阅读时，应该保持注意力高度集中、思维敏捷，除眼球转动和手翻书外，其他任何部位都不参与阅读活动。在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和要求，灵活采取不同的阅读方法和技巧。同时适当组织一些限时阅读训练，要求学员在规定的时间不能借助工具书完成练习，逐步提高他们阅读的速度和
效率。
（四）重视文化背景知识
教员在教学的过程中，要重视文化背景知识的渗透，包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、人物传略等，要求学员在日常的学习中，要善于积累，不断地拓宽语言学习的知识面，提升自己的文学素养。比如在学习课文中国的传统节日时，教员可以穿插讲授美国的节日，情人节、感恩节、万圣节、圣诞节的由来等，既可以激发学员的学习兴趣，又增加了知识储备。
（五）提升阅读方法技巧
教员要引导学员灵活运用一些阅读方法和技巧，从而达到事半功倍的效果。如略读，就是通过整体粗读，领略文章的内容大意。快速阅读文章的标题和每个段落的开头和结尾，寻找段落的主题句，获取各段的大意，从而把握整篇文章的主旨大意。跳读，就是不通读全文，迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息，如年代、数字、人名、地名等。细读，就是仔细地、深入地对文章中的字词句进行分析研究。不仅要求学员了解字面意思，而且要求把握文章细节，了解到文章所隐含的意思。
（六）拓展课外阅读
除了精心组织课堂教学外，教员要注意拓展课外阅读，注意因材施教，根据不同学员的英语基础采取不同的方法，切实提高他们的阅读能力。对于少数基础好的学员，给他们推荐好的外国文学名著，如《飘》、《简爱》、《傲慢与偏见》、《三个火枪手》、《战争与和平》等，感受文字的魅力，激发阅读的兴趣，提升文学素养;对于基础差的学员给他们推荐一些简单的英语美文鉴赏书籍，或者英汉互译的书虫系列丛书，鼓励学员写出读后感，激励学员互相比赛，养成爱读书的习惯，在大量的阅读中逐步提高阅读的能力。
【参考文献】
[1] 张绮思.英语阅读理解的词汇障碍及相关因素[J].中国英语教学， 2003，（2）：65—68.
[2] 陈伟伟，谷利红.大学英语阅读障碍研究[ J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2005，（1）：60—63.